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【摘 要】小学阶段思想品德教育对学生世界观、人生观、价值观的形成有着重要的作用。可是在农村小学教育体制中，思想品德教育并没有达到预想的效果，思想品德的任课教师也存在着诸多教学困境。本文立足农村小学生的思想现状，反思农村小学在思想品德教学存在的问题，并进行对策分析。
【关键词】农村小学 小学生 思想品德教学
小学生思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径，承担着提高小学生思想品德，养成良好行为习惯的重要任务。
一、 思想品德教学在农村小学的特殊重要意义
在农村小学，小学生接触外部世界的途径较为单一，随着城市化进程的加快，空巢家庭持续增长，农村小学生的精神面貌出现了较大的变化。表现在以下方面：
一是渴望被关心，但又对关爱回避。空巢家庭的小学生一般由祖父母或者外祖父抚养，没有家长的拳拳爱护，很渴望被宠爱。但是长时间的“失爱”，又让他们对关爱表现出冷淡。比如，有些家长从外地回来，发现孩子对其不冷不热，无法亲密沟通。
二是渴望新鲜事物，但又不敢于尝试。农村小学的小学生获取信息途径单一，主要是电视媒体、亲友交谈，孩子对新鲜事物的好奇心在他们身上一样有体现。但是由于没有良好的经济基础，鼓舞式教育氛围的鼓励，农村小学生在探索、尝试、实验方面的发现意识、动手意识等都相对薄弱。
三是思想简单单纯，但又存在自卑感。农村小学生思想较城镇学生的思想较为单纯，更加简单、单一，受社会不良风气影响较弱。但是农村小学生在自我表现力、自我价值认同方面表现欠佳，尤其在与城镇学生交流中，明显存在自卑感。
小学思想品德教育是我国小学德育教育的主要途径之一。自1981年我国在小学开设思想品德课程之后，一直受到国家与学校的高度重视。并于2001年颁布《九年义务教育小学思想品德教材（修订）》。针对农村小学生的特点，小学思想品德课在提高学生的思想品德素养、全面丰富农村小学生的精神世界具有更大的意义。思想品德教学可以添补农村孩子的精神空白，丰富其阅历，对家长德育教育的缺位进行补位，对于孩子出现的性格偏差进行矫正，在农村孩子的成长教育中发挥着极为重要的作用。
二、当前农村小学思想品德教育课的困境与不足
一是教学形式单一。农村小学思想品德教育面临最大的问题是受
传统的教学思想影响，在小学思想品德课的实际教学过程中，过于侧重“说教”，而忽视了“实践”，导致在课程设置存有偏差，加之一些教师综合素养偏低、教学方法缺乏创新等，也都造成了农村小学思想品德教育未能达到最佳的效果。同时，对小学生的心理年龄特征、小学生的主体地位未能得到足够重视，导致思想品德教育的效果不理想。
二是教师重视不够。由于一些教师未能对农村小学生的特有特征
加以重视，通常只重视学校、课堂的思想品德教育，却未能将家庭、学校、社会三者进行有机的整合，导致小学生的实践活动未能得到有效的开展。
三是农村小学思想品德教学的课程设置不够完善。以笔者所在的
农村小学为例，思想品德课每周两次，但是形式多为文本教学，教师以二线老师为主。教学方法缺乏创新以及教师队伍的综合素养提升不足。未结合本地区的风土人情特点以及隐性教育过于弱化，忽视了本地区的实际情况。
三、 农村小学思想品德教育的出路与进步。
一是转变教育观念与方式。从加强家庭的前期教育入手，以提高
小学生思想品德的前期教育的有效性。加强小学小学思想品德教育工作有多重途径，而教师起主导作用，家庭教育以及全社会必须给予积极的支持配合，学生通过学校内容丰富、形式多样的教育手段，潜移默化、逐步领悟，体验和感受到各种教育工作的教育内涵，自觉地引起积极的情绪体验，从而形成良好的到的品质。
二是优化学校教育。完善小学思想品德教育的实施机制、创新教学内容、加强实践、营造学校的文明氛围。各科的任课教师，要提高自身的修养，根据各科的不同特点，挖掘教材的思想内容，调动一切积极手段，将德育工作渗透到各科教学之中。比如语文课用《小英雄雨来》、《鸡毛信》、《王二小》等篇章进行爱国主义教育；用《我的战友邱少云》进行集体主义和纪律教育；用《周总理的睡衣》、《一分试验田》等进行革命传统教育；用董存瑞、黄继光进行革命英雄主义教育等等。历史课在进行国情教育的同时一定要以热爱中华民族，热爱中国共产党、热爱社会主义，热爱人民解放军的基本观点渗透在教学内容中。数学课、自然课、体育课也应以社会主义建设，改革开放以来的辉煌成就，列举大量的数据，激发学生报国热情，用中华健儿为国争光，勇于拼搏的精神激励学生刻苦学习和锻炼，增强振兴中华的责任感。
三是依托社会教育。通过加强社会对小学生思想品德教育的宣传力度，进一步开展小学生思想品德的实践活动。整合社会教育。在加强相关教育部门对小学思想品德教育的重视程度的同时，引起全社会成员的关注与支持。只有通过家庭、学校、社会三方面的有机整合，才可能真正的将小学思想品德教育落到实处，达到小学思想品德教育的最终要求与目标。开展校外活动，帮助村委会进行公益劳动，通过植树、修路、农田基本建设等活动开展劳动教育，组织纪律教育，培养劳动观点和劳动技能，通过帮助军烈属，为五保户和孤寡老人献爱心做好事，培养了学生为人民服务，助人为乐的思想。聘请校外辅导员，从村里请优秀老干部老党员，荣转军人担任校外辅导员，让他们用自身的经历，向学生进行革命传统教育，他们真实生活的素材，平时醇厚的乡土语言，很容易被学生接受，获得孩子们的欢迎。
【关键词】农村小学 小学生 思想品德教学
小学生思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径，承担着提高小学生思想品德，养成良好行为习惯的重要任务。
一、 思想品德教学在农村小学的特殊重要意义
在农村小学，小学生接触外部世界的途径较为单一，随着城市化进程的加快，空巢家庭持续增长，农村小学生的精神面貌出现了较大的变化。表现在以下方面：
一是渴望被关心，但又对关爱回避。空巢家庭的小学生一般由祖父母或者外祖父抚养，没有家长的拳拳爱护，很渴望被宠爱。但是长时间的“失爱”，又让他们对关爱表现出冷淡。比如，有些家长从外地回来，发现孩子对其不冷不热，无法亲密沟通。
二是渴望新鲜事物，但又不敢于尝试。农村小学的小学生获取信息途径单一，主要是电视媒体、亲友交谈，孩子对新鲜事物的好奇心在他们身上一样有体现。但是由于没有良好的经济基础，鼓舞式教育氛围的鼓励，农村小学生在探索、尝试、实验方面的发现意识、动手意识等都相对薄弱。
三是思想简单单纯，但又存在自卑感。农村小学生思想较城镇学生的思想较为单纯，更加简单、单一，受社会不良风气影响较弱。但是农村小学生在自我表现力、自我价值认同方面表现欠佳，尤其在与城镇学生交流中，明显存在自卑感。
小学思想品德教育是我国小学德育教育的主要途径之一。自1981年我国在小学开设思想品德课程之后，一直受到国家与学校的高度重视。并于2001年颁布《九年义务教育小学思想品德教材（修订）》。针对农村小学生的特点，小学思想品德课在提高学生的思想品德素养、全面丰富农村小学生的精神世界具有更大的意义。思想品德教学可以添补农村孩子的精神空白，丰富其阅历，对家长德育教育的缺位进行补位，对于孩子出现的性格偏差进行矫正，在农村孩子的成长教育中发挥着极为重要的作用。
二、当前农村小学思想品德教育课的困境与不足
一是教学形式单一。农村小学思想品德教育面临最大的问题是受
传统的教学思想影响，在小学思想品德课的实际教学过程中，过于侧重“说教”，而忽视了“实践”，导致在课程设置存有偏差，加之一些教师综合素养偏低、教学方法缺乏创新等，也都造成了农村小学思想品德教育未能达到最佳的效果。同时，对小学生的心理年龄特征、小学生的主体地位未能得到足够重视，导致思想品德教育的效果不理想。
二是教师重视不够。由于一些教师未能对农村小学生的特有特征
加以重视，通常只重视学校、课堂的思想品德教育，却未能将家庭、学校、社会三者进行有机的整合，导致小学生的实践活动未能得到有效的开展。
三是农村小学思想品德教学的课程设置不够完善。以笔者所在的
农村小学为例，思想品德课每周两次，但是形式多为文本教学，教师以二线老师为主。教学方法缺乏创新以及教师队伍的综合素养提升不足。未结合本地区的风土人情特点以及隐性教育过于弱化，忽视了本地区的实际情况。
三、 农村小学思想品德教育的出路与进步。
一是转变教育观念与方式。从加强家庭的前期教育入手，以提高
小学生思想品德的前期教育的有效性。加强小学小学思想品德教育工作有多重途径，而教师起主导作用，家庭教育以及全社会必须给予积极的支持配合，学生通过学校内容丰富、形式多样的教育手段，潜移默化、逐步领悟，体验和感受到各种教育工作的教育内涵，自觉地引起积极的情绪体验，从而形成良好的到的品质。
二是优化学校教育。完善小学思想品德教育的实施机制、创新教学内容、加强实践、营造学校的文明氛围。各科的任课教师，要提高自身的修养，根据各科的不同特点，挖掘教材的思想内容，调动一切积极手段，将德育工作渗透到各科教学之中。比如语文课用《小英雄雨来》、《鸡毛信》、《王二小》等篇章进行爱国主义教育；用《我的战友邱少云》进行集体主义和纪律教育；用《周总理的睡衣》、《一分试验田》等进行革命传统教育；用董存瑞、黄继光进行革命英雄主义教育等等。历史课在进行国情教育的同时一定要以热爱中华民族，热爱中国共产党、热爱社会主义，热爱人民解放军的基本观点渗透在教学内容中。数学课、自然课、体育课也应以社会主义建设，改革开放以来的辉煌成就，列举大量的数据，激发学生报国热情，用中华健儿为国争光，勇于拼搏的精神激励学生刻苦学习和锻炼，增强振兴中华的责任感。
三是依托社会教育。通过加强社会对小学生思想品德教育的宣传力度，进一步开展小学生思想品德的实践活动。整合社会教育。在加强相关教育部门对小学思想品德教育的重视程度的同时，引起全社会成员的关注与支持。只有通过家庭、学校、社会三方面的有机整合，才可能真正的将小学思想品德教育落到实处，达到小学思想品德教育的最终要求与目标。开展校外活动，帮助村委会进行公益劳动，通过植树、修路、农田基本建设等活动开展劳动教育，组织纪律教育，培养劳动观点和劳动技能，通过帮助军烈属，为五保户和孤寡老人献爱心做好事，培养了学生为人民服务，助人为乐的思想。聘请校外辅导员，从村里请优秀老干部老党员，荣转军人担任校外辅导员，让他们用自身的经历，向学生进行革命传统教育，他们真实生活的素材，平时醇厚的乡土语言，很容易被学生接受，获得孩子们的欢迎。