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现在教育的核心是“以人为本”人是社会的主体，在中学阶段，无论是哪一门功课的教育，目的都是使学生在受教育的过程中达到全面健康的发展目标，显而易见的美术课程也不例外，在美术课程中人文是重要的组成部分，但，如何能够很好的在美术课程中体现“人文精神”这就值得我们好好的思考与研究。
一、美术的人文精神
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文作为一种独特的精神现象是万物的尺度，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。以说，人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：只有人的历史也就是说人文精神的核心是“以人为本”。
二、中学美术教育课程中的“人文精神”
人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，也就是说美术教育不仅是知识的传授、能力的培养，更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养，在美术课教学中采取人文的方法，正是因为它强调处处以人为本，使学生自主学习，探究，从而提高学生对美术课程的兴趣，兴趣是最好的老师，如果不感兴趣的去学习，只会适得其反，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。
三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现
人文精神的价值中国历来就是人文大国，有着悠久的人文教育传统，古人云：“文明以止，任文也。关乎天文，以察时变，观乎人文，以成化天下。”这一传统绵延了几千年，从未中断，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严，价值，命运的维护，追求和关切，对人类遗存下来的精神文化的珍视，是一种全面发展理想人格的塑造与肯定，而美术课目则是集中表现人文精神的主要方面。进而随着时代的发展变化，人们的需求也不断的提高，并不仅仅只是停留在物质上的，而是在物质的基础上更加注重了精神上的需求，时代在变化，人的思想与需求也在进步，那么在教育方面我们也需要进步与提高，这样才能更好的适应这个社会飞速的发展势头，由此，美术教育的目的不是具体任务或技术方面的训练，而是唤醒学生对生活的可能前景的认识，引发或者说培养学生的人性意识，促进学生的全面发展和个人才能的发挥，人文性更关心的是人。只有这样，学生才不会像工厂里生产的产品一样统一大小，统一尺度，才能有个性的张扬，独特的创造能力和更好的发掘潜力。一个国家一个民族，甚至一个地区的文明程度，人文修养的水准，在很大程度上取决于教育中的人文教育，因此，对学生进行人文精神教育，是人文精神价值的体现。在美术教育学科上也是不断在进步的，不断的实现“以人为核心，以人为本”的教育理念传统文化中向来存在着以人为核心，即融天地万物与人为一体，把人的道德情操的提升与飞跃放在第一位。
1.转变了教学观念
转变以往以教师为指导的教授方式的观念，改变为以学生为主，教师为辅的教学观念，关注每一个学生，使学生学会自主学习与探讨研究，新的教育模式体现了更高的教育目标，我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。
2.提高教师与学生素质
提高学生的综合能力，培养学生的人文精神与审美，因为任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境，要求教师有较高的人文素养，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术，发挥美术极具特色的魅力。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养和对社会的奉献对本质工作的认真负责态度，这本身就是对学生一个很好的人文榜样示范。
3.转变了教师思想观念
转变以往的应试教育观念教师不只是一个能够给学生提供正确答案，而是一个启迪学生思想，具有创新与实践的指导者，要特别注意学生的个性及创新精神的培养，教学中让学生自主解决问题，发现问题，鼓励学生对多角度思考问题，开拓学生视野，激发学生学习美术的兴趣，展现学生完善人格。
四、在美术课堂中人文精神起着至关重要的地位
美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现，在培养学生人文涵养和审美素养方面，是无可替代的，在美术学习中学生的内在思想和情感可得到充分的发展进而体现其个性，因此美术学科同其他的人文学科一样，对人性的起到很好的熏陶作用，人文精神在美术课堂中可以改变美术教育只是技能的学习和训练这种根深蒂固的观念，在新课程改革的推进过程中，越来越多的人意识到美术教育在提高与完善人的素质方面的独特作用，尤其是在美术教育列入教育方针以后，美术教育受到了更强程度上重视，更加促进了美术教育的发展，美术课堂中的人文精神能使学生提高自身素质的同时，陶冶精神情操，形成人文素养提高生活品质，促进身心健康，在此同时，还能激发学生创造精神增强实践能力，从而提升个人审美水准，在美术课堂中将其内化为自身的人格，修养，从而形成一种基本的相对稳定的，内在的文化素质，也就是人文精神，所以说美术课堂中人文精神起着无可替代的作用。
人文精神是美术教育的灵魂，美术作为人文核心学科，凝聚着浓郁的人文精神，因为人类的一切智慧都是文明的结晶。那么美术教育也需要进步，古人说的好，取其精华去其糟粕。就是这个道理，在美术教学中培养学生的人文精神，是一项长期而润物细无声的过程，是一个在美术学习中逐步积淀的过程。需要教师有全新的教学理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，改正以往的旧观念，注重学生的兴趣爱好，重视学生的实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。
一、美术的人文精神
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文作为一种独特的精神现象是万物的尺度，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。以说，人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：只有人的历史也就是说人文精神的核心是“以人为本”。
二、中学美术教育课程中的“人文精神”
人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，也就是说美术教育不仅是知识的传授、能力的培养，更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养，在美术课教学中采取人文的方法，正是因为它强调处处以人为本，使学生自主学习，探究，从而提高学生对美术课程的兴趣，兴趣是最好的老师，如果不感兴趣的去学习，只会适得其反，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。
三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现
人文精神的价值中国历来就是人文大国，有着悠久的人文教育传统，古人云：“文明以止，任文也。关乎天文，以察时变，观乎人文，以成化天下。”这一传统绵延了几千年，从未中断，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严，价值，命运的维护，追求和关切，对人类遗存下来的精神文化的珍视，是一种全面发展理想人格的塑造与肯定，而美术课目则是集中表现人文精神的主要方面。进而随着时代的发展变化，人们的需求也不断的提高，并不仅仅只是停留在物质上的，而是在物质的基础上更加注重了精神上的需求，时代在变化，人的思想与需求也在进步，那么在教育方面我们也需要进步与提高，这样才能更好的适应这个社会飞速的发展势头，由此，美术教育的目的不是具体任务或技术方面的训练，而是唤醒学生对生活的可能前景的认识，引发或者说培养学生的人性意识，促进学生的全面发展和个人才能的发挥，人文性更关心的是人。只有这样，学生才不会像工厂里生产的产品一样统一大小，统一尺度，才能有个性的张扬，独特的创造能力和更好的发掘潜力。一个国家一个民族，甚至一个地区的文明程度，人文修养的水准，在很大程度上取决于教育中的人文教育，因此，对学生进行人文精神教育，是人文精神价值的体现。在美术教育学科上也是不断在进步的，不断的实现“以人为核心，以人为本”的教育理念传统文化中向来存在着以人为核心，即融天地万物与人为一体，把人的道德情操的提升与飞跃放在第一位。
1.转变了教学观念
转变以往以教师为指导的教授方式的观念，改变为以学生为主，教师为辅的教学观念，关注每一个学生，使学生学会自主学习与探讨研究，新的教育模式体现了更高的教育目标，我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。
2.提高教师与学生素质
提高学生的综合能力，培养学生的人文精神与审美，因为任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境，要求教师有较高的人文素养，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术，发挥美术极具特色的魅力。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养和对社会的奉献对本质工作的认真负责态度，这本身就是对学生一个很好的人文榜样示范。
3.转变了教师思想观念
转变以往的应试教育观念教师不只是一个能够给学生提供正确答案，而是一个启迪学生思想，具有创新与实践的指导者，要特别注意学生的个性及创新精神的培养，教学中让学生自主解决问题，发现问题，鼓励学生对多角度思考问题，开拓学生视野，激发学生学习美术的兴趣，展现学生完善人格。
四、在美术课堂中人文精神起着至关重要的地位
美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现，在培养学生人文涵养和审美素养方面，是无可替代的，在美术学习中学生的内在思想和情感可得到充分的发展进而体现其个性，因此美术学科同其他的人文学科一样，对人性的起到很好的熏陶作用，人文精神在美术课堂中可以改变美术教育只是技能的学习和训练这种根深蒂固的观念，在新课程改革的推进过程中，越来越多的人意识到美术教育在提高与完善人的素质方面的独特作用，尤其是在美术教育列入教育方针以后，美术教育受到了更强程度上重视，更加促进了美术教育的发展，美术课堂中的人文精神能使学生提高自身素质的同时，陶冶精神情操，形成人文素养提高生活品质，促进身心健康，在此同时，还能激发学生创造精神增强实践能力，从而提升个人审美水准，在美术课堂中将其内化为自身的人格，修养，从而形成一种基本的相对稳定的，内在的文化素质，也就是人文精神，所以说美术课堂中人文精神起着无可替代的作用。
人文精神是美术教育的灵魂，美术作为人文核心学科，凝聚着浓郁的人文精神，因为人类的一切智慧都是文明的结晶。那么美术教育也需要进步，古人说的好，取其精华去其糟粕。就是这个道理，在美术教学中培养学生的人文精神，是一项长期而润物细无声的过程，是一个在美术学习中逐步积淀的过程。需要教师有全新的教学理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，改正以往的旧观念，注重学生的兴趣爱好，重视学生的实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。