【摘 要】 学生的听、说、读、写的习惯，能力直接关系到终生学习的能力。小学生正是听、说、读、写的习惯，能力培养的关键时期。教师要以课堂教学为主阵地加强对学生的听、说、读、写的习惯、能力的培养。作者就以数学课上如何对学生的听、说、读、写的习惯，能力的培养谈了点滴体会。
　　【关键词】 数学；习惯；能力；培养
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0231-02
　　小学生的学习过程，实质上是教师的指导下良好的学习习惯的养成过程。学生的听说读写的习惯养成，能力的提高直接关系到学生终生学习的能力的强弱。因此，我们就要从学生的良好的听、说、读、写的好习惯抓起，以好习惯促学生学习能力的发展。作为我们教师要不断提高业务素养，给学生起好表率作用。以课堂教学为主阵地，加强对学生的听，说，读，写的习惯的培养，能力的提升。现就数学课上如何对学生的听，说，读，写的习惯、能力的培养发表我的做法和见解：
　　“听”是学生的内在表现，教师难以在瞬间判断学生是否在专心听讲。听有两种形式，一是听老师讲，二是听学生讲。听老师讲，学生受定势的影响，听的习惯好一些。听学生讲，尤其听学困生讲，一部分学生就心不在焉，教师要正确引导，从平时的一言一行对学生一视同仁，创造一个生与生平等对话，师与生平等对话的环境。专心听别人把话说完。不起哄，不嘲笑别人。
　　学生听老师讲，影响听的质量有两大因素，一是听的内容的趣味性，二是听的习惯。
　　听的内容来自两部分，一是老师讲的，二是学生讲的。
　　课前针对学习的内容，哪些地方需要老师讲，哪些地方需要学生讲，讲什么，怎样讲，教者胸中要有数。
　　需要老师精讲的部分，力求趣味性，生活化，条理性，简明化。教师要终生锤炼教学语言。
　　需要学生讲的，怎么引导学生讲，教师要预设。哪些学生讲，会出现什么情况要摸准学情。
　　课堂上，教师重在讲引导学生思考，指导学生学习的“话”。学生重在讲发现的结论，思考过程。例如，教学圆的周长。
　　师：怎样使小圆镜美观一些？
　　生：加上边框。
　　师：边框有多长？也就是这个圆的 （教师稍作停顿）
　　生：就是这个圆的周长。
　　师：通过画圆、作圆，你们想一想，圆的周长与什么有关系？
　　生：直径、半径。
　　师：你们的观察推测有道理。你们再仔细观察一下，圆的周长和直径有没有倍数关系？
　　生：自由发言。
　　师：我们有没有方法验证。
　　生：有！可以量出圆的周长和直径，再用周长除以直径？
　　师（赞赏地）：你们的办法真好！哪怎样测量圆的周长？请同学分成学习小组选择合适的方法测量出圆的周长。（师边讲边发测量结果表册）并要求小组成员分工明确，测量的同学要仔细，记录的同学要记准确。教师走到学生中去，指导有困难的学习小组。
　　…… ……
　　以上的教学片段，通过学生的观察，理解圓周长的含义。“周长”是学生想办法测量出来的。教师重在讲启发引导学生思考的“话”，重在讲鼓舞学生的“话”。
　　教会学生听，教师要起表率作用。学生发言时，教师要用慈祥的目光注视着学生，不要轻易打断学生的发言。一个学生发言时，要对其他听的同学提出要求或问题。比如，在交流汇报阶段，学生只记得本小组的发现或结论，对别人的发言不感兴趣，我就提出问题：“同学们注意听，发言的同学说完了，我会找其他同学说说他的发言和你们组有什么不同？”其实，就让同学重复前一位同学的发言，就是一种好方法。我在教学百分数的意义和百分数的应用时，学生往往要说谁是谁的百分之几，谁比谁多百分之几，少的是谁的百分之几，这些句子本身就抽象，难以理解，我常常让听的同学重复发言的同学说的话，加深对单位“1”的理解。这就要求听的同学要专心听。同时，也是对发言的同学的一种表扬和鼓励。
　　说，爱说是小学生的天性。但要让学生“会说”需要教师精心指导。
　　一是要营造一种宽松的氛围。学生说时，教师要作出倾听的姿态，和学生零距离，解除学生怕说错的恐惧心理。
　　二是要培养学生说的良好习惯，举手发言，一个一个的说等。
　　三是注意思维的训练。数学从一个侧面来说，就是训练学生思维的体操，而语言是思维的外壳。教师要指导学生说话有理有据。如在交流讨论时说小组的发现或结论要说出前因后果。说解题思路时，指导学生用上关联词因为……所以……；假如……那么……。例如“两个圆柱的底面半径的比是3：2，高相等，他们的体积之比是多少？”说解题思路时，就要求学生用上假如两个圆柱的底面半径分别是3和2……。说概念或结论的过程中，让学生体会数学语言的逻辑性和严密性。发现了等底等高的圆柱的体积是圆锥的3倍，说时不要忘记说等底等高。说图形的计算公式的推导过程要边演示边说。总之，说得越清楚，越充分，思路就越清晰。
　　说完了，教师要及时鼓励。
　　“读”是我们数学课上容易忽视的训练。读是每个人获取书本知识的主要途径。培养学生的自学能力应从读教材开始。我上小学时，对一些公式、概念老师领读，数学万花筒老师让我们必读。我到现在也记忆犹新。培养了我的自学能力。在小学高年级，我们要培养学生课前预习教材的好习惯。课堂上通过自读就能解决问题的，教师要多给学生机会和时间。如上《圆周率的发现史》，我在课前指导学生预习教材，网上收集资料，课堂上在教师指导下读，最后交流汇报，收到了预期的效果。课后多指导学生读一些数学书籍或数学家的故事，从而培养学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的知识面。长而久之，学生的自学能力就会有所提高。
　　数学课和语文课都要重视学生写的能力的培养。语文靠文字传递信息，数学主要靠符号来传递信息，表现思维。教师要严格要求学生书写，意在笔先，字迹、符号规范工整，步骤齐全，格式正确。布置一些开放性的数学作业，如写数学日记。复习完长度单位，面积单位，体积单位，我给学生布置了以《我家的客厅》为内容的日记，要求介绍客厅的面积，摆放的物品，动手两量一量，分别用上长度单位，面积单位，体积单位。复习完后要求学生出一分自测试卷。
　　总之，听说读写能力是学生综合素质的具体体现。小学阶段，我们要从学生的良好的听、说、读、写习惯抓起，培养学生学会学习和终生学习的能力。