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【摘 要】单词的识记、理解、应用是英语教学过程中的首要任务，在素质教育改革的大环境下，如何优化单词识记的质量是我们一线教师需要深入研究和实践的，让我们的英语教学真正激发学生参与学习的兴趣、提升学生的学习能力，达成轻松学习、快乐成长的效果。
【关键词】识记；习惯；乐趣；韵律；简单
新课改的实施对于教学工作提出了新的要求，以学生为主体的教学方式、方法也在不断创新。小学英语作为重要的基础学科，同样需要满足新课改的要求，不断探索新的教学方式以提升教学质量。单词是英语教学的基础，单词的记忆与积累将会直接影响到学生的英语学习质量。教师要引导学生优化单词记忆方法，帮助学生打好英语学习基础，提升英语学习效率。语音教学法的应用有效提升了学生单词记忆的效果，在英语教学中得到广泛的应用。本文主要是对语音教学法进行深入研究，以改善学生的单词记忆效果，优化教学质量。
一、旧知引新知，单词巧识记
对于小学生来说，让他们快速记住新学习的单词具有一定的难度，读完就忘可以说是他们经常会遇到的“麻烦”。但是运用已学单词进行引导，则可以让学生从心理上更容易接受新学习的知识内容，轻松记忆新学的单词。“以旧带新，音形意结合”可以说是非常适合小学生的单词记忆方式。
比如，我在教学小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，便运用了此种方法引导学生学习单词。我首先在黑板上写上bear，然后引导学生：“Look at this word， it is like the word——pear. How do you spell the word pear.”学生们对于pear的拼写非常熟悉，争先恐后说出了pear的拼写字母。我则依照学生们的“指导”将pear单词写在黑板上，并让学生们对其进行比较，依照pear读音揣摩bear读音。因为之前学生们对于pear了然于胸，便很快便记住了bear的拼写和读音，学习的效果非常好。
以旧带新的学习方式应用非常广泛，很多单词具有这样的特性。教师在教学中要注意对相似单词进行总结和汇总，并将其引入到学生的单词语音教学中，让学生既能够很好的区分相似单词的不同之处，也能够帮助学生轻松学习、记忆单词。
二、生活相结合，记忆成习惯
生活是学习的源泉，是学习的根基，对于单词记忆来说同样如此。教师在运用语音教学让学生对单词进行记忆的时候，可以将教学内容与学生的生活联系起来，让单词的记忆成为学生们的日常习惯，将单词的应用融入到学生的生活中，既提高学生对于单词读音的熟练度和准确度，又提升了学生们的英语技能。
比如，我在小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？教学的时候，发现很多学生将单词this、that中的[e]音读成了[θ]。读音不准，对于学生日后的英语学习来说非常不利。我为了让学生感受两种读音的不同，便让学生们轻轻咬住自己的舌头，对同学说道：“In life we often bite our tongue， This is the pronunciation of [e].”我不仅让学生在课堂上进行了练习，还让学生在生活中多进行“咬舌”练习。通过生活中“咬舌”这一动作让学生对[e]的发音记忆深刻，对于单词读音也更加准确了。很多学生在日常生活中一旦不小心咬住舌头，都会想起来this、that单词中的“咬舌音”。
生活中的资源是取之不尽的，教师要有一双善于发现的眼睛，从生活中探索小乐趣、小细节并融入到语音教学中，提升学生对单词的学习兴趣，加深单词掌握的熟练程度，在潜移默化中提升学生英语单词的应用能力。
三、课堂小游戏，语音有乐趣
小游戏的融入可以让课堂教学气氛活跃，提升学生的学习兴趣。教师在进行语音教学的过程中，同样可以加入相关的小游戏，既让学生们感受到语音学习的轻松自如，又加深了学生们的单词记忆。教师在运用语音游戏教学时，要注重做好游戏的设计，保证游戏在课堂教学中恰到好处，提升课堂效率。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学的时候，将学生们分成“grawing group”，让学生们进行“Drawing competition”的小游戏。但是，我所开展的“绘画”可不是通常所认为的“绘画”，而是让学生们对单词进行“绘画”。我首先抛给学生一个单词：“flower”，让学生们对本单词进行描绘，既需要体现出单词的含义，也需要准确地将其读出来。学生们争先恐后地画出美丽的花朵，并在旁边写上单词“flower”。最后由同学们推选小组代表对此单词进行拼读、写话。之后，我又抛出了boat、tree、lake等等单词，如法炮制让学生们对单词进行绘画和记忆。学生们的兴致特别高，整个课堂氛围活跃，学生们的学习热情高涨。
游戏具有多种多样的形式，其所具有的趣味性让学生们对其流连忘返，提升了学生们的单词学习兴趣，其过程中所进行的单词读音小游戏也会让学生们记忆犹新。将两者结合在一起，可以提高学生记忆单词的主动性和单词拼读的准确性，提高学习质量。
四、朗诵有韵律，诗歌促学习
韵律诗节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。教师可以将富有韵律的诗歌与语音教学相结合，让诗歌帮助学生对单词、读音进行记忆，既让学生寻找到单词记忆的“小窍门”，又让学生们感受到语音学习的乐趣。诗歌式的单词记忆方式往往会让学生记忆深刻，不易忘记。
比如，在教学小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的时候，便将所学习的单词进行汇总，编制成为一个非常有趣的“顺口溜”，和同学们一起对其进行诵读：“Mouse，mouse，weak；have little ship；Lion，lion，strong；Love little ship；Little mouse and lion，good friends on the ship.”学生们起初跟着我一起朗读，在朗读的过程中很快掌握了其中的技巧，进而展开了自我朗读。很多学生在朗读之后还展开了“比赛”，看谁能够读得又快又准。之后我还加入了轻音乐，让学生们在曼妙的音乐声中进行诗歌的朗读，其中的美妙意境让很多学生感觉到“渐入佳境”，不仅能够对英语单词进行诗歌朗读，还能够在脑海中形成非常形象的画面，有效提升了学生单词的学习效率。
西方国家也有许多著名的诗歌，教师也可以通过将国外的诗歌与英语单词学习相融合的方式，让学生在诗歌的朗读中逐渐形成正确的语音认知，并通过知识的贯通性开阔学生的眼界，提升单词学习的积极性。
五、总分相结合，单词简单化
教师对于单词语音的教学还可以进行总分相结合的方式，简化单词的学习，提升学生的记忆效果。此种方法主要是对复杂的单词进行观察，找出其中的规律，并进行分解，转化成为学生们熟悉的单词形式，然后再将整个单词连起来拼读、记忆。这种化繁为简的单词教学方式，可以消除学生对学习复杂单词的畏难情绪，让学生从心理上乐于接受新单词，并掌握单词读写的技巧，让单词学习变得快乐、自如。
比如，在教学小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的时候，便在黑板上写下了很多单词，有basketball、football、icecream等单词，然后让学生们对这些单词进行观察。学生们看着单词总觉得非常“眼熟”，有的同学还小声地进行了讨论，最后一致认为，这些单词都是由自己认识的单词组成的，basketball可以分成basket和ball，football可以分为foot和ball，icecream可以分为ice和cream等等。我对于学生们的细致观察表示了肯定，并让学生们对于简短的，熟悉的单词进行阅读，再将单词组合之后进行阅读，学生们发现其发音都是一样的，而意思则是两者的组合。学生们发现了这个规律，对于复合词的学习感觉非常容易。
英语中有很多单词是以复合词的形式呈现的，教师对其进行汇总整理可以简化单词的学习过程，也能够让学生很快掌握单词的读音，从而深化对单词的理解，强化对单词的记忆，单词的学习可以达到事半功倍的效果。
单词是英语学习的重要奠基，而语音教学则是单词学习的基础。教师要注重寻找单词中读音的规律性，以语音为出发点，让学生对单词进行熟练掌握，从而让学生的学习效率得以提高。进行语音教学也是英语学习最根本的要求，教师要对语音教学进行不断的完善，不断寻找更加先进的策略和方法，培养学生良好的单词拼读习惯，帮助学生寻找到适合自己的学习方法，为后续的英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】识记；习惯；乐趣；韵律；简单
新课改的实施对于教学工作提出了新的要求，以学生为主体的教学方式、方法也在不断创新。小学英语作为重要的基础学科，同样需要满足新课改的要求，不断探索新的教学方式以提升教学质量。单词是英语教学的基础，单词的记忆与积累将会直接影响到学生的英语学习质量。教师要引导学生优化单词记忆方法，帮助学生打好英语学习基础，提升英语学习效率。语音教学法的应用有效提升了学生单词记忆的效果，在英语教学中得到广泛的应用。本文主要是对语音教学法进行深入研究，以改善学生的单词记忆效果，优化教学质量。
一、旧知引新知，单词巧识记
对于小学生来说，让他们快速记住新学习的单词具有一定的难度，读完就忘可以说是他们经常会遇到的“麻烦”。但是运用已学单词进行引导，则可以让学生从心理上更容易接受新学习的知识内容，轻松记忆新学的单词。“以旧带新，音形意结合”可以说是非常适合小学生的单词记忆方式。
比如，我在教学小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，便运用了此种方法引导学生学习单词。我首先在黑板上写上bear，然后引导学生：“Look at this word， it is like the word——pear. How do you spell the word pear.”学生们对于pear的拼写非常熟悉，争先恐后说出了pear的拼写字母。我则依照学生们的“指导”将pear单词写在黑板上，并让学生们对其进行比较，依照pear读音揣摩bear读音。因为之前学生们对于pear了然于胸，便很快便记住了bear的拼写和读音，学习的效果非常好。
以旧带新的学习方式应用非常广泛，很多单词具有这样的特性。教师在教学中要注意对相似单词进行总结和汇总，并将其引入到学生的单词语音教学中，让学生既能够很好的区分相似单词的不同之处，也能够帮助学生轻松学习、记忆单词。
二、生活相结合，记忆成习惯
生活是学习的源泉，是学习的根基，对于单词记忆来说同样如此。教师在运用语音教学让学生对单词进行记忆的时候，可以将教学内容与学生的生活联系起来，让单词的记忆成为学生们的日常习惯，将单词的应用融入到学生的生活中，既提高学生对于单词读音的熟练度和准确度，又提升了学生们的英语技能。
比如，我在小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？教学的时候，发现很多学生将单词this、that中的[e]音读成了[θ]。读音不准，对于学生日后的英语学习来说非常不利。我为了让学生感受两种读音的不同，便让学生们轻轻咬住自己的舌头，对同学说道：“In life we often bite our tongue， This is the pronunciation of [e].”我不仅让学生在课堂上进行了练习，还让学生在生活中多进行“咬舌”练习。通过生活中“咬舌”这一动作让学生对[e]的发音记忆深刻，对于单词读音也更加准确了。很多学生在日常生活中一旦不小心咬住舌头，都会想起来this、that单词中的“咬舌音”。
生活中的资源是取之不尽的，教师要有一双善于发现的眼睛，从生活中探索小乐趣、小细节并融入到语音教学中，提升学生对单词的学习兴趣，加深单词掌握的熟练程度，在潜移默化中提升学生英语单词的应用能力。
三、课堂小游戏，语音有乐趣
小游戏的融入可以让课堂教学气氛活跃，提升学生的学习兴趣。教师在进行语音教学的过程中，同样可以加入相关的小游戏，既让学生们感受到语音学习的轻松自如，又加深了学生们的单词记忆。教师在运用语音游戏教学时，要注重做好游戏的设计，保证游戏在课堂教学中恰到好处，提升课堂效率。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学的时候，将学生们分成“grawing group”，让学生们进行“Drawing competition”的小游戏。但是，我所开展的“绘画”可不是通常所认为的“绘画”，而是让学生们对单词进行“绘画”。我首先抛给学生一个单词：“flower”，让学生们对本单词进行描绘，既需要体现出单词的含义，也需要准确地将其读出来。学生们争先恐后地画出美丽的花朵，并在旁边写上单词“flower”。最后由同学们推选小组代表对此单词进行拼读、写话。之后，我又抛出了boat、tree、lake等等单词，如法炮制让学生们对单词进行绘画和记忆。学生们的兴致特别高，整个课堂氛围活跃，学生们的学习热情高涨。
游戏具有多种多样的形式，其所具有的趣味性让学生们对其流连忘返，提升了学生们的单词学习兴趣，其过程中所进行的单词读音小游戏也会让学生们记忆犹新。将两者结合在一起，可以提高学生记忆单词的主动性和单词拼读的准确性，提高学习质量。
四、朗诵有韵律，诗歌促学习
韵律诗节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。教师可以将富有韵律的诗歌与语音教学相结合，让诗歌帮助学生对单词、读音进行记忆，既让学生寻找到单词记忆的“小窍门”，又让学生们感受到语音学习的乐趣。诗歌式的单词记忆方式往往会让学生记忆深刻，不易忘记。
比如，在教学小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的时候，便将所学习的单词进行汇总，编制成为一个非常有趣的“顺口溜”，和同学们一起对其进行诵读：“Mouse，mouse，weak；have little ship；Lion，lion，strong；Love little ship；Little mouse and lion，good friends on the ship.”学生们起初跟着我一起朗读，在朗读的过程中很快掌握了其中的技巧，进而展开了自我朗读。很多学生在朗读之后还展开了“比赛”，看谁能够读得又快又准。之后我还加入了轻音乐，让学生们在曼妙的音乐声中进行诗歌的朗读，其中的美妙意境让很多学生感觉到“渐入佳境”，不仅能够对英语单词进行诗歌朗读，还能够在脑海中形成非常形象的画面，有效提升了学生单词的学习效率。
西方国家也有许多著名的诗歌，教师也可以通过将国外的诗歌与英语单词学习相融合的方式，让学生在诗歌的朗读中逐渐形成正确的语音认知，并通过知识的贯通性开阔学生的眼界，提升单词学习的积极性。
五、总分相结合，单词简单化
教师对于单词语音的教学还可以进行总分相结合的方式，简化单词的学习，提升学生的记忆效果。此种方法主要是对复杂的单词进行观察，找出其中的规律，并进行分解，转化成为学生们熟悉的单词形式，然后再将整个单词连起来拼读、记忆。这种化繁为简的单词教学方式，可以消除学生对学习复杂单词的畏难情绪，让学生从心理上乐于接受新单词，并掌握单词读写的技巧，让单词学习变得快乐、自如。
比如，在教学小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的时候，便在黑板上写下了很多单词，有basketball、football、icecream等单词，然后让学生们对这些单词进行观察。学生们看着单词总觉得非常“眼熟”，有的同学还小声地进行了讨论，最后一致认为，这些单词都是由自己认识的单词组成的，basketball可以分成basket和ball，football可以分为foot和ball，icecream可以分为ice和cream等等。我对于学生们的细致观察表示了肯定，并让学生们对于简短的，熟悉的单词进行阅读，再将单词组合之后进行阅读，学生们发现其发音都是一样的，而意思则是两者的组合。学生们发现了这个规律，对于复合词的学习感觉非常容易。
英语中有很多单词是以复合词的形式呈现的，教师对其进行汇总整理可以简化单词的学习过程，也能够让学生很快掌握单词的读音，从而深化对单词的理解，强化对单词的记忆，单词的学习可以达到事半功倍的效果。
单词是英语学习的重要奠基，而语音教学则是单词学习的基础。教师要注重寻找单词中读音的规律性，以语音为出发点，让学生对单词进行熟练掌握，从而让学生的学习效率得以提高。进行语音教学也是英语学习最根本的要求，教师要对语音教学进行不断的完善，不断寻找更加先进的策略和方法，培养学生良好的单词拼读习惯，帮助学生寻找到适合自己的学习方法，为后续的英语学习奠定坚实的基础。