小学低段学生的写话主要指低年级的看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而识字是阅读和写作的基础，，是一、二年级的教学重点。因此，作为小学语文低段教师在指导学生写话的过程中同时也要培养学生自主识字的兴趣！那么如何让学生在写话中产生自主学习的兴趣呢？我在教学中尝试了以下几种教学方法：
　　一、辨字、组词再写话。
　　现代汉字90%以上是形声字，部分形声字的声旁都是固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁。如苏教版二年级上册《识字8》里的包、苞、饱、炮、泡。教学时教师可以利用顺口溜帮助学生辨字：有包可以装书;有苞能开花;有饭能吃饱;有火放鞭炮;有水把茶泡。要求学生说给同桌听一听，让他们在读一读，说一说的过程中，感受汉字的奇妙。同时也帮助学生很快记住这几个字及和这几个字组成的词。接着让学生根据一个词写一句话，要求把话写完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“书包”写一句话，有的学生写：我有个书包，在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包？这个书包怎么样？以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。通过反复训练，“书包”这一新词也反复的出现，学生通过反复读反复写不但牢记了新词，而且提高了写话能力。自然而然的对识字写话感兴趣。
　　二、交流、指导再写话。
　　引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。这种循序渐进的教学方法使学生在学习的过程中感到轻松愉悦，不但提高了学生的识字能力，而且能得心应手的完成学习任务。
　　三、阅读、积累再评比。
　　首先，从学完汉语拼音以后，教师就应该让学生进行课外阅读，要求遇到不会读的字查字典。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。
　　其次，必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与生同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也必须抽时间，与学生共读。
　　此外，做好课外积累。低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”小朋友们都爱看动画片，我们不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，回校讲给同学听，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。
　　每周周五进行评讲指导并展示佳作。看看谁写的好词佳句多，给评比出好的同学给予表扬和奖励。让其他同学向好的同学看齐，争取进步！诱发学生自主识字的兴趣。
　　四、凭借教材，仿写话。
　　我认为“每一个儿童，就其天资来说，内心世界都是丰富多彩的。”而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如学了《小鹰学飞》让学生模仿：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”写话，并要求用上“已经“两字。让学生把自己写的话在小组里互评，然后各组派代表读一读大家一致认为写得最好的话。有的写：姐姐高兴地喊起来：“我已经会煮饭啦！”;有的写：妹妹高兴地喊起来：“我家的桃树已经开花啦！”;有的写：小明高兴地说：“我已经长大了，不再是一个淘气的孩子啦！”等。一句句佳句看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，让孩子牢记文中着重要记住的词，并能很好的运用，还给了孩子一个写作的“阶梯”，为他们用力“攀登”提供了条件。
　　（五）发挥想象，填补空白。
　　教学时让孩子展开想像的翅膀，填补文中的空白，确实是一种很好的写话训练。也是对学生自主识字很好的培养。如尝试寻找课文中的空白让学生加以补充;在学了《狼和小羊》一課后引导学生发挥想象填补文中空白，让学生交流讨论，说一说，然后写一写，遇到不会写的字查字典。他们写到：就在凶恶的狼往小羊身上扑去的一瞬间，聪明的小羊往狼的右侧一闪，狼扑了个空掉进小溪的淤泥里了，它使出全身力气挣扎想爬上岸来，可是越挣扎就陷得越深，最后沉下溪底死了，善良的小羊脱险了。类似的填补空白培养了学生的创新思维能力，同时也培养了学生自主识字的兴趣。
　　总之，对小学低段进行写话教学的同时培养学生自主识字是很重要的，不光需要老师的指导，更需要家长们的课外督促与培养。我们要充分带领每一个孩子参与社会实践，生活中的切身体会和感想，让学生愿意说愿意写，为今后写作打好坚实的基础。