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摘 要：我在教学改革的今天，我作为一名初中英语教师，及时更新理念。在课堂教学中突出学生的主体地位，运用多样化的教学手段，营造良好的课堂气氛，以激发初中生对英语的学习兴趣，养成其良好的学习习惯，发展其自主学习的能力，提升了课堂教学效果。
关键词：初中；英语；营造；气氛
新课程改革要求，课堂教学中以学生为中心。因而，作为一名初中英语教师，应该以课改需要为己任。在课堂教学中，营造愉悦、和谐的课堂氛围，从而调动学生学习积极性、主动性，以达到促进初中生的全面发展的目的。
那么，在初中英语课堂教学中怎样才能营造良好的气氛呢？我是这样做的：
一、激情引趣，提高初中生学习英语的积极性
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，在课堂学习中学生学习兴趣的重要性。兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观多方面的因素，已经对英语学习缺乏足够兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。首先，在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前的duty report，同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣；其次，课堂中的教学游戏，“游戏”则能激发学生的学习兴趣，让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。
二、形式多样的教学方法，激发初中生的学习热情
初中生仍然具有，对新鲜事物具有极强的好奇心。因而，教师在课堂上尽量采取灵活多样的课堂活动，一是可以吸引学生的注意，二可以更好地营造英语课堂气氛。
1.创设情景，营造氛围
教学中，为了让学生重新对英语产生新鲜感、增强求知欲望，我充分运用学生喜爱的图片、实物来发掘学生兴趣。如在教单词“apple、egg、pencil、pen、pencil-box”等时，我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的兴趣，他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强多了，很容易把它们记住。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，利用体态语言，或让学生在自己身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生在不知不觉中掌握了这些单词。 如教对话“Who are you ？ I am Maria.”时，我让学生进行了“Guess”辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Who are you ？”时，说“I am Maria. .”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样做，更添了趣味性，人人踊跃参与，抢着说“I’m Mike”。又如在复习动物单词时，我进行了“Magic Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固对话和单词。这种方法可以更好地营造课堂气氛，从而提高学生的学习积极性和表现力。
2.把音乐带进课堂
初一的学生还带有童真，活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。
3.利用多媒体辅助教学
多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择它的生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。在学习“Topic2 Are you sure there are UFOS？” 内容涉及到飞碟、外星人，我通过先询问：What’s the UFO？ Have you ever seen the alien ？后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利地完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助， 将声音、图像、文字等多种图文并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。平时，我注意收集各种素材，拍下许多相片备用，学生看到自己身边熟悉的人和物，非常兴奋，情绪马上被调动了起来，主动参与课堂活动。
三、突出学生的课堂主体地位
新课程改革强调课堂教学以学生为主体，因而，学生才是课堂的主人，教师在课堂教学中要突出其主体地位。因为，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如在教学“问路”的句式时，可以创设情景，让学生在实际情景中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“Excuse me ，can you tell me the way to….？”/“Excuse me ，where is the …..？”及回答“This way ，please./Sorry，I don’t know./Thank you all the same.”等。同时课堂教学要面向全体学生，不能因为学生学习不好而忽视他们。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。
综上所述，在初中英语课堂教学中创设和谐、愉悦的教学氛围是必不可少的。良好的课堂气氛，能促使“教学互长”，使教师的“教”和学生的“学”都能朝着积极的方向发展。因此，我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，让每个学生在课堂上都充满活力。
关键词：初中；英语；营造；气氛
新课程改革要求，课堂教学中以学生为中心。因而，作为一名初中英语教师，应该以课改需要为己任。在课堂教学中，营造愉悦、和谐的课堂氛围，从而调动学生学习积极性、主动性，以达到促进初中生的全面发展的目的。
那么，在初中英语课堂教学中怎样才能营造良好的气氛呢？我是这样做的：
一、激情引趣，提高初中生学习英语的积极性
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，在课堂学习中学生学习兴趣的重要性。兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观多方面的因素，已经对英语学习缺乏足够兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。首先，在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前的duty report，同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣；其次，课堂中的教学游戏，“游戏”则能激发学生的学习兴趣，让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。
二、形式多样的教学方法，激发初中生的学习热情
初中生仍然具有，对新鲜事物具有极强的好奇心。因而，教师在课堂上尽量采取灵活多样的课堂活动，一是可以吸引学生的注意，二可以更好地营造英语课堂气氛。
1.创设情景，营造氛围
教学中，为了让学生重新对英语产生新鲜感、增强求知欲望，我充分运用学生喜爱的图片、实物来发掘学生兴趣。如在教单词“apple、egg、pencil、pen、pencil-box”等时，我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的兴趣，他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强多了，很容易把它们记住。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，利用体态语言，或让学生在自己身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生在不知不觉中掌握了这些单词。 如教对话“Who are you ？ I am Maria.”时，我让学生进行了“Guess”辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Who are you ？”时，说“I am Maria. .”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样做，更添了趣味性，人人踊跃参与，抢着说“I’m Mike”。又如在复习动物单词时，我进行了“Magic Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固对话和单词。这种方法可以更好地营造课堂气氛，从而提高学生的学习积极性和表现力。
2.把音乐带进课堂
初一的学生还带有童真，活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。
3.利用多媒体辅助教学
多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择它的生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。在学习“Topic2 Are you sure there are UFOS？” 内容涉及到飞碟、外星人，我通过先询问：What’s the UFO？ Have you ever seen the alien ？后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利地完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助， 将声音、图像、文字等多种图文并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。平时，我注意收集各种素材，拍下许多相片备用，学生看到自己身边熟悉的人和物，非常兴奋，情绪马上被调动了起来，主动参与课堂活动。
三、突出学生的课堂主体地位
新课程改革强调课堂教学以学生为主体，因而，学生才是课堂的主人，教师在课堂教学中要突出其主体地位。因为，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如在教学“问路”的句式时，可以创设情景，让学生在实际情景中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“Excuse me ，can you tell me the way to….？”/“Excuse me ，where is the …..？”及回答“This way ，please./Sorry，I don’t know./Thank you all the same.”等。同时课堂教学要面向全体学生，不能因为学生学习不好而忽视他们。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。
综上所述，在初中英语课堂教学中创设和谐、愉悦的教学氛围是必不可少的。良好的课堂气氛，能促使“教学互长”，使教师的“教”和学生的“学”都能朝着积极的方向发展。因此，我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，让每个学生在课堂上都充满活力。