论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段开展品德与社会课，是对小学生开展德育教育的主渠道，它是一门典型的育人课程，对引导学生从小逐步形成良好的品德与社会和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由于品德与社会大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味。因此，如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。
关键词：小学品德与社会；教学
1 提高认识，学校与家庭共同参与
每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的；家庭教育是指通过父母对子女进行品德与社会教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年品德与社会的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为人生旅途中的第一站，家庭德育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手，小学品德与社会教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
2 教师要充分把握.，设定相应教学要求
小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好品德与社会课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如。达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。
3 采用多种多样的教学方法，做好小学品德与社会课的教学
小学生的注意力是非常有限的，因此，教师要在教学过程中采取多种多样的教学方法，灵活应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学品德与社会课的教学。
3.1 发挥民主，让学生自己讨论
这种方法是讲课中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
3.2 创设教学情景
教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
3.3 树立榜样法
小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特点，根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
4 强化社会实践，培养小学生的品德与社会素质
小学品德与社会课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯；可以组织学生扫烈士墓，听英雄事迹，以此来培养同学们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。受到良好的教育效果。
5 注重情感熏陶与行为习惯养成相结合
新的基本理念要求《品德与社会》课在强调培养学生行为能力的同时更应该注重情感态度、价值观的培养。我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展。教师要有意识的将不同板块内容“整合”到课堂教学中，促进学生融会贯通。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己的看法。谈感想。最后规范自己的行为。
6 把握教材知识联系，加强课堂教学的综合性
教师要深入教材，加强学科间教材内容的融合，把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落实到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。指导学生课前查阅相关的资料，做好选择说、写、画等适当形式描绘出来，鼓励学生积极投稿，教师要把学生的作品进行归类、合并、展览，因此增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。
7 积极拓展课外资源，体现课程的生活性
社会就是大课堂，要想学好《品德与社会》这一科，不能使学生局限在课堂知识的学习上，要树立“大教育”观念，将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学科和学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
7.1让课堂知识在课外得以实践
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。这就需要教师想法设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。
7.2把课外知识融入课堂教学
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据当前国情、国策、国内外局势以及人们关心的敏感话题，从报纸、新闻、杂志上收集资料产，自主选题，自主展开学习，自主总结学习结果，将课外知识融入到课内教学。
在小学品德与社会课教学中，教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，给予正确的评价和指导，还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。
关键词：小学品德与社会；教学
1 提高认识，学校与家庭共同参与
每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的；家庭教育是指通过父母对子女进行品德与社会教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年品德与社会的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为人生旅途中的第一站，家庭德育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手，小学品德与社会教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
2 教师要充分把握.，设定相应教学要求
小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好品德与社会课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如。达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。
3 采用多种多样的教学方法，做好小学品德与社会课的教学
小学生的注意力是非常有限的，因此，教师要在教学过程中采取多种多样的教学方法，灵活应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学品德与社会课的教学。
3.1 发挥民主，让学生自己讨论
这种方法是讲课中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
3.2 创设教学情景
教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
3.3 树立榜样法
小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特点，根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
4 强化社会实践，培养小学生的品德与社会素质
小学品德与社会课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯；可以组织学生扫烈士墓，听英雄事迹，以此来培养同学们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。受到良好的教育效果。
5 注重情感熏陶与行为习惯养成相结合
新的基本理念要求《品德与社会》课在强调培养学生行为能力的同时更应该注重情感态度、价值观的培养。我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展。教师要有意识的将不同板块内容“整合”到课堂教学中，促进学生融会贯通。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己的看法。谈感想。最后规范自己的行为。
6 把握教材知识联系，加强课堂教学的综合性
教师要深入教材，加强学科间教材内容的融合，把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落实到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。指导学生课前查阅相关的资料，做好选择说、写、画等适当形式描绘出来，鼓励学生积极投稿，教师要把学生的作品进行归类、合并、展览，因此增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。
7 积极拓展课外资源，体现课程的生活性
社会就是大课堂，要想学好《品德与社会》这一科，不能使学生局限在课堂知识的学习上，要树立“大教育”观念，将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学科和学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
7.1让课堂知识在课外得以实践
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。这就需要教师想法设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。
7.2把课外知识融入课堂教学
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据当前国情、国策、国内外局势以及人们关心的敏感话题，从报纸、新闻、杂志上收集资料产，自主选题，自主展开学习，自主总结学习结果，将课外知识融入到课内教学。
在小学品德与社会课教学中，教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，给予正确的评价和指导，还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。