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摘要：在中职音乐专业课程中，视唱是一项重要的专业课程内容，它在音乐专业学生的学习过程中起到至关重要的作用，它不仅学生必备的基本专业技能，而且也是学生学习其它专业技能所需要的条件。然而中职院校学生的音乐综合素养较低，因此需要教师在教学中针对学生视听和视唱薄弱的问题进行针对性地训练和培养。本文以中职音乐专业的学生为研究对象，探究提高中职音乐专业学生视唱能力的策略，旨在提高学生的综合音乐素养，提高中职音乐专业的教学质量。
关键词：中职;音乐专业;视唱教学
对于音乐专业的学生而言，视唱能力是学生必须掌握的基本技能，也是音乐专业课程设置中必修的教学内容，视唱能力会直接影响到学生以后的专业发展方向。学生如果想要学习其它专业技能，参与一些诸如歌唱比赛、学习各种打击乐器等专业相关的活动，都会利用到学生的视唱。然而，培养学生的视唱能力绝不是一项简单的教学任务，它需要教师在日常教学中耗费较多的精力和时间，带领学生漫长地练习，教师要引导学生通过每一次的练习来总结经验、吸取教训。
1提高中职音乐专业学生视唱能力的策略
1.1教材内容选择要科学、慎重
国家会根据不同年龄阶段以及所处不同类型学校的学生制定相对应的教材，教师应当正确对待教材在教学中的地位，在备课时选择的教学内容应当符合学生的实际学习情况，遵循学生的认知规律，适用学生的身心发展特征，使这些新的知识能够影响到学生以后的行为举止以及人生观价值观。对于中职音乐专业的学生而言，教师在进行视唱教学时选择的教学内容应当能够激发学生的学习积极性，符合学生的需要、适应学生的能力发展，通过科学、慎重地选择教学内容，来帮助学生较好地学习音乐相关知识，掌握视唱技能技巧，从而养成良好地学习音乐的习惯。通过科学地选择教学内容，使教学效果能够达到引导学生学好的基础上，营造娱教娱学的学习氛围。
1.2帮助学生在内心培养视听感觉
中职院校音乐专业的学生普遍存在一种现象，就是学生的音准以及节奏感较差，也正是因为这些问题的存在，导致学生的视唱速度把握不好。要想改变这一现状，就需要帮助学生在内心培养视听感觉，具体做法是：教师可以在日常视唱教学过程中，加强对学生默唱和背唱的训练，前者主要是逐步帮助学生在进行视唱时能够获得内心听觉的支持和引导，引导学生唱时要做到用心聽、听时要用心唱，从而逐步帮助学生养成科学的视唱习惯;后者主要为了让学生通过练习找准音高与音值之间的内在联系，并在内心留下深刻的听觉感受，教师在教学中应当指导学生先跟着音乐慢慢练习，在练习中找到正确的音高和音准。
1.3做好学生视唱心理准备的引导
对于音乐专业的学生而言，教师要想检测学生的综合音乐素养最有效的途径就是让学生演唱视唱曲谱。对于中职学生而言，学生在学习上的心理素质较弱，在一些较为正式的场所容易紧张。这就容易导致学生在视唱曲谱时音速不稳，经常出现重复或漏掉某句，以至于视唱曲谱不完整。教师在引导学生做好心理准备时，首先可以指导学生做好技术上的准备，以做到心理有数，先让学生看曲谱上标记的记号，在视唱之前再引导学生将要演唱的曲谱的音高和节奏在心中默唱;然后，教师要帮助学生树立信心，演唱速度应当根据自己的实际情况进行选择。并且，教师在日常视唱教学过程中，应当培养学生眼快口慢的技能，即学生在视唱时，要做到眼睛比口快，唱到前面时，眼睛已经看到下一句，由此可以尽早为后面的曲谱做准备。
1.4训练学生看谱唱词的技能
对于中职院校音乐专业的学生来说，看谱唱词是一项较为专业的技能训练，也是需要教师耗费很多教学时间和精力的教学内容，通过看谱唱词训练让学生正确把握好乐谱的音高和音准，并且唱的节奏需要与词相匹配。教师在训练学生看谱唱词技能时，可以从以下几个方面进行着手：一是引导学生学会通过念词来确定音谱的节奏，并且学会借助“da”来读节奏，这也是帮助学生训练对节奏的准确把握;二是借助“la”这个衬词来演绎曲调，这一训练主要是为了引导学生走出误区，认为需要借助唱名才能够正确把握音高之间的内在联系，以此帮助学生做到看谱唱词。前面三个训练更加侧重于培养学生对某一环节的把控，而训练学生的看谱唱词更加注重学生对完整演唱的把控。
1.5借助现代信息化技术提高课堂教学效率
以往音乐专业的课堂教学模式是教师示范演唱，学生跟唱或者教师演奏钢琴，学生跟着音乐演唱，这样的传统教学模式下不仅教师很辛苦，而且这样的教学效果也不理想。随着信息化技术的快速发展，教师在备课时可以根据教学内容、借助信息化技术以及设备制作电子化课件，在课前制作好相应的音乐伴奏，这样通过信息化设备制作的音乐，对于音准、音量以及节奏的把握非常准确，那么教师在教学过程中，就可以根据学生学习的情况，逐句或者一小节进行反复练习。如果教师能够熟练使用现代化音乐软件，那么不仅能够节省教师的教学时间、不会使教师过于辛苦，而且也能够较好地提高教学质量。例如教师在制作曲谱伴奏时，教师在制作伴奏时，不仅能够使用常用的钢琴音色，而且还可以使用其它音种，同时还有很多类型的打击乐器，将不同类型的音乐节奏融合在一起，由此可以让学生对音色和伴奏有直观的感受。
2总结
综上所述，对于中职音乐专业学生而言，视唱是他们必须掌握的一项基本专业技能，也是他们继续学习其他专业技能的基础。培养学生的视唱能力主要包括训练学生认识曲谱、正确把握音准、掌握好音频的节奏，这些都需要教师引导学生逐一训练，最后再通过演绎完整的曲谱来融合这些技能，进行综合性地训练。培养学生的视唱能力是一项漫长的过程，期间需要教师注入较多的精力和心血。教师和学生都需要调整好心态，对待训练要耐心、细心，注重在训练中总结经验。
参考文献
[1]覃正湖.浅谈提高中职学校音乐专业视唱教学质量的基本途径[J].黄河之声.2018.No.508（7）：88-90.
[2]梁二青.中职音乐视唱教学中对学生的视唱能力的培养[J].北方音乐.2018.038（3）：199-199.
[3]王亚玲.中职音乐视唱练耳教学过程中音程听觉训练对策研究[J].未来英才.2017.000（009）：194-194.
[4]邵毅.提高学前教育专业学生视唱练耳能力的几点措施——以内蒙古师范大学鸿德学院学前教育专业为例[J].黑龙江科学.2015（17）：138-139.
[5]祁维娜.提高中职学前教育专业乐理视唱课教学有效性的策略探究[J].名家名作.2018.000（009）：88-89.
作者简介：许凯丽（1990—），女，汉族，安徽亳州市人，助理讲师，学士学位。单位：蒙城建筑工业学校，研究方向：学教育音乐专业
关键词：中职;音乐专业;视唱教学
对于音乐专业的学生而言，视唱能力是学生必须掌握的基本技能，也是音乐专业课程设置中必修的教学内容，视唱能力会直接影响到学生以后的专业发展方向。学生如果想要学习其它专业技能，参与一些诸如歌唱比赛、学习各种打击乐器等专业相关的活动，都会利用到学生的视唱。然而，培养学生的视唱能力绝不是一项简单的教学任务，它需要教师在日常教学中耗费较多的精力和时间，带领学生漫长地练习，教师要引导学生通过每一次的练习来总结经验、吸取教训。
1提高中职音乐专业学生视唱能力的策略
1.1教材内容选择要科学、慎重
国家会根据不同年龄阶段以及所处不同类型学校的学生制定相对应的教材，教师应当正确对待教材在教学中的地位，在备课时选择的教学内容应当符合学生的实际学习情况，遵循学生的认知规律，适用学生的身心发展特征，使这些新的知识能够影响到学生以后的行为举止以及人生观价值观。对于中职音乐专业的学生而言，教师在进行视唱教学时选择的教学内容应当能够激发学生的学习积极性，符合学生的需要、适应学生的能力发展，通过科学、慎重地选择教学内容，来帮助学生较好地学习音乐相关知识，掌握视唱技能技巧，从而养成良好地学习音乐的习惯。通过科学地选择教学内容，使教学效果能够达到引导学生学好的基础上，营造娱教娱学的学习氛围。
1.2帮助学生在内心培养视听感觉
中职院校音乐专业的学生普遍存在一种现象，就是学生的音准以及节奏感较差，也正是因为这些问题的存在，导致学生的视唱速度把握不好。要想改变这一现状，就需要帮助学生在内心培养视听感觉，具体做法是：教师可以在日常视唱教学过程中，加强对学生默唱和背唱的训练，前者主要是逐步帮助学生在进行视唱时能够获得内心听觉的支持和引导，引导学生唱时要做到用心聽、听时要用心唱，从而逐步帮助学生养成科学的视唱习惯;后者主要为了让学生通过练习找准音高与音值之间的内在联系，并在内心留下深刻的听觉感受，教师在教学中应当指导学生先跟着音乐慢慢练习，在练习中找到正确的音高和音准。
1.3做好学生视唱心理准备的引导
对于音乐专业的学生而言，教师要想检测学生的综合音乐素养最有效的途径就是让学生演唱视唱曲谱。对于中职学生而言，学生在学习上的心理素质较弱，在一些较为正式的场所容易紧张。这就容易导致学生在视唱曲谱时音速不稳，经常出现重复或漏掉某句，以至于视唱曲谱不完整。教师在引导学生做好心理准备时，首先可以指导学生做好技术上的准备，以做到心理有数，先让学生看曲谱上标记的记号，在视唱之前再引导学生将要演唱的曲谱的音高和节奏在心中默唱;然后，教师要帮助学生树立信心，演唱速度应当根据自己的实际情况进行选择。并且，教师在日常视唱教学过程中，应当培养学生眼快口慢的技能，即学生在视唱时，要做到眼睛比口快，唱到前面时，眼睛已经看到下一句，由此可以尽早为后面的曲谱做准备。
1.4训练学生看谱唱词的技能
对于中职院校音乐专业的学生来说，看谱唱词是一项较为专业的技能训练，也是需要教师耗费很多教学时间和精力的教学内容，通过看谱唱词训练让学生正确把握好乐谱的音高和音准，并且唱的节奏需要与词相匹配。教师在训练学生看谱唱词技能时，可以从以下几个方面进行着手：一是引导学生学会通过念词来确定音谱的节奏，并且学会借助“da”来读节奏，这也是帮助学生训练对节奏的准确把握;二是借助“la”这个衬词来演绎曲调，这一训练主要是为了引导学生走出误区，认为需要借助唱名才能够正确把握音高之间的内在联系，以此帮助学生做到看谱唱词。前面三个训练更加侧重于培养学生对某一环节的把控，而训练学生的看谱唱词更加注重学生对完整演唱的把控。
1.5借助现代信息化技术提高课堂教学效率
以往音乐专业的课堂教学模式是教师示范演唱，学生跟唱或者教师演奏钢琴，学生跟着音乐演唱，这样的传统教学模式下不仅教师很辛苦，而且这样的教学效果也不理想。随着信息化技术的快速发展，教师在备课时可以根据教学内容、借助信息化技术以及设备制作电子化课件，在课前制作好相应的音乐伴奏，这样通过信息化设备制作的音乐，对于音准、音量以及节奏的把握非常准确，那么教师在教学过程中，就可以根据学生学习的情况，逐句或者一小节进行反复练习。如果教师能够熟练使用现代化音乐软件，那么不仅能够节省教师的教学时间、不会使教师过于辛苦，而且也能够较好地提高教学质量。例如教师在制作曲谱伴奏时，教师在制作伴奏时，不仅能够使用常用的钢琴音色，而且还可以使用其它音种，同时还有很多类型的打击乐器，将不同类型的音乐节奏融合在一起，由此可以让学生对音色和伴奏有直观的感受。
2总结
综上所述，对于中职音乐专业学生而言，视唱是他们必须掌握的一项基本专业技能，也是他们继续学习其他专业技能的基础。培养学生的视唱能力主要包括训练学生认识曲谱、正确把握音准、掌握好音频的节奏，这些都需要教师引导学生逐一训练，最后再通过演绎完整的曲谱来融合这些技能，进行综合性地训练。培养学生的视唱能力是一项漫长的过程，期间需要教师注入较多的精力和心血。教师和学生都需要调整好心态，对待训练要耐心、细心，注重在训练中总结经验。
参考文献
[1]覃正湖.浅谈提高中职学校音乐专业视唱教学质量的基本途径[J].黄河之声.2018.No.508（7）：88-90.
[2]梁二青.中职音乐视唱教学中对学生的视唱能力的培养[J].北方音乐.2018.038（3）：199-199.
[3]王亚玲.中职音乐视唱练耳教学过程中音程听觉训练对策研究[J].未来英才.2017.000（009）：194-194.
[4]邵毅.提高学前教育专业学生视唱练耳能力的几点措施——以内蒙古师范大学鸿德学院学前教育专业为例[J].黑龙江科学.2015（17）：138-139.
[5]祁维娜.提高中职学前教育专业乐理视唱课教学有效性的策略探究[J].名家名作.2018.000（009）：88-89.
作者简介：许凯丽（1990—），女，汉族，安徽亳州市人，助理讲师，学士学位。单位：蒙城建筑工业学校，研究方向：学教育音乐专业