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【摘要】英语翻译作为高职院校的重要教学内容，助力高质量英语翻译人才的良好培养。而实习式实践教学理念的提出，为英语翻译实习式实践教学体系的构建与实践提供了契机，促进高职院校英语翻译教学模式、方式革新，构建高职院校英语翻译教学实践的良好模式，提升高职院校英语翻译人才的培养质量。本文立足于高职院校英语翻译教学的实践现状，论述高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建方式，并提出高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建对策。
【关键词】实习式;英语翻译;高职院校;教学体系;实践教学
【作者简介】郝玲玲（1980.11-），女，汉族，河北秦皇岛人，河北建材职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育、职业技术教育。
随着我国的国际合作、交流日益频繁，发展对英语翻译人才的需求日益增多。英语翻译人才不仅应具有英语翻译理论知识与技能要素，更应具有翻译素养、翻译品质，做到以专业化翻译技能为基础，职业化翻译素养为保障，为企业发展服务，提升企业核心竞争力，促进我国企业国际化发展进程。在此背景下，高职院校的英语翻译教学凸显自身不足问题，使国际化翻译人才培养力度不足。因此，在新时代视域下，高职院校应立足于英语翻译教学，推进自身教育管理、人才培养方式的革新，以校企合作平台为基点，构建英语翻译实习式实践教学体系，助力于英语翻译国际型、创新型人才的良好培养，彰显高职院校英语翻译教学实践的价值。
一、 高职院校英语翻译教学实践现状
1. 实习式实践教学认知不足。高职院校在英语翻译教学实践过程中，构建英语翻译实习式实践教学体系，成为高职院校英语翻译教学革新的有力支撑，为高职院校英语翻译教学、人才培养方式指明方向，促进高职院校教育教学质量的提升。但在当前高职院校英语翻译教学践行实习式实践教学的过程中，由于部分教育工作者受到传统教育理念的影响，其对英语翻译实习式实践教学实施力度缺乏，不仅影响到英语翻译实习式实践教学体系的构建，也使高职院校英语翻译教学实施力度不强。究其原因，是部分高职院校教师对英语翻译实习式实践教学认知不足，从而使影响到英语翻译实习式实践教学有效地开展。同时，部分教师未具备“双师型”教学能力，也影响到英语翻译实习式实践教学体系的构建与实施。
2.英语翻译素材单一。在高职院校的英语翻译教学实践中，构建英语翻译实习式实践教学体系，英语素材是重要的教育内容，助力英语翻译人才的进一步培养。但从当前高职院校英语翻译教学现状来看，英语翻译素材单一问题的存在，不仅影响到高职院校英语翻译教学的实践，也不利于英语翻译实习式实践教学体系的良好构建。例如：高职院校英语翻译教学中，教师所选取的素材，大都偏向文学类，这些素材信息过于老套，与市场衔接度不足，不利于高职英语翻译国际化人才的培养。同时，部分教师在英语翻译教学实践中，素材的选取、讲解与知识的传递，大都立足于书本教材，缺乏社会性、市场性、国际性信息的融入，影响到学生综合能力的提升，更不利学生未来就业发展趋势。
二、 高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建方式
1. 明确人才培养目标。高职院校在构建与实践英语翻译实习式实践教学体系时，明确英语翻译人才培养目标是关键，也是重点。在英语翻译实习式实践教学体系的构建中，目标的明确对整个英语翻译教学体系的良好实施起到助推作用。因此，在高职院校英语翻译人才培养模式中，以实习式实践教学为基础，立足于英语翻译教学实施实际，设定相关的教学目标，引领学生在英语翻译教学实践中达到教学目的，提升高职院校人才培养质量。在英语翻译教学目标明确过程中，首先，根据英语翻译实习式实践教学体系的构建，明确知识教学目标，重视学生英语翻译知识信息的全面性获取，并帮助学生构建英语知识体系;其次以实习式实践教学为导向，构建专业技能目标，包含英语翻译技巧、技能、自主学习等目标，促进学生综合能力的提升;最后，以英语翻译实习式实践教学为导向，促进学生英语翻译素养的培养，包括创新能力、解决问题能力、合作能力等，以此提升高职院校英语翻译教育教学的实施质量。
2. 遵循实习式实践教学原则。高职院校在构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，英语翻译实习式实践教学的实践应遵循一定的原则，以此推进英语翻译实习式实践教学体系在高职院更好地实施。首先，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需要遵从本土化原则，使学生对本土文化有所理解、认知基础上，合理地运用、输出英语语言信息，以此不断地提升学生的英语翻译能力。例如：在英语翻译教学中，教师不仅重视英美文化、英美语言的讲解，也融入本土信息，促进文化比较，增强学生对本土文化的掌握，以此培养学生的跨文化交际能力。其次，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需遵从多元化原则，即要求英语翻译教学目标多元、英语翻译教学方法运用多元、英语教学评价方式实施多元、英語教学内容选取多元，以此构建英语翻译实习式实践教学体系，提升高职院校英语翻译教学目标，并推进英语翻译实习式实施教学体系实践到高职院校教育层面，提升高职院校英语翻译人才培养质量。最后，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需遵从发展性原则。立足于学生发展需要，根据学生英语语言、英语翻译技能实际情况，为学生打造实习式实践教学体系，使学生融入其中，促进学生全面发展。
3. 理论与实践、实习有机融合。对学生翻译能力的培养，需要在学生听说读写能力基础上进行。因此，在高职院校构建英语翻译实习式实践教学过程中，需要推进理论与实践、实训、实习等教学环节的融合，构建一体化的英语翻译教学体系，从而促进学生听说读写译的全面提升，推进英语翻译实习式实施教学在高职院校教育中实践。以往的高职院校英语翻译教学，重视理论教学的实施，忽视学生实践能力的培养，影响到学生综合性发展。而从人才培养层面来看，需要重视学生综合性发展，使学生不仅具有丰厚的翻译理论知识，也具有翻译实践能力、翻译素养，以此更好地成为社会发展所需的优秀人才。因此，在构建高职院校英语翻译实习式实践教学体系时，应推进英语翻译理论、实践、实习融合，以系统性的英语翻译教学为基点，为学生综合能力、素养的培养奠定基础。学生通过在系统性的英语翻译教学中学习，能够获取针对性的翻译信息，并更好地融入实习式实践教学，培养学生的英语核心素养。 4. 开展多元化社会实践活动。在高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，应开展多元化的社会实践活动，通过实践活动的开展，推进实习式实践教学的良好实施，进而增强学生的翻译实践能力。首先，高职院校应主动与社会企业合作，为学生安排实习、外出的机会，使学生在此过程中学习到相关的专业化、职业化信息，包含专业化口语交际、翻译技能以及社交能力，使学生获取经验，为今后的实际工作奠定基础。其次，在英语翻译教学中，提倡教师教学方式、教学手段新颖性，多立足于社会发展形式，将市场发展信息融入翻译教学中，引领学生翻译针对性强的文本，提升学生的翻译能力以及翻译服务能力。最后，在社会平台中，多开展英语翻译活动，需要翻译精英融入其中，使学生从中获取良好的翻译技能，进而不断提升学生的英语翻译能力及翻译素养。
5. 创新实习式实践教学考核方式。在高职院校的英语翻译实习式实践教学体系的构建过程中，应创新实习式实践教学考核方式，以针对性、精准性的实习式实践教学考核方法给予学生评价，使学生借助评价信息，更好地学习英语翻译知识信息。首先，实习式实践教学的考核方式，不仅要立足于学生翻译的成果，也关注学生英语翻译过程中如何推进英语翻译过程与成果的融合，从中获取学生翻译信息，通过学生具体翻译信息的分析、思考，给予学生针对性的考核结果，使学生知晓自身翻译技能、翻译素养的高低，从而进行针对性的翻译学习，不断提升学生核心能力。其次，实习式实践教学考核方式的实施，不仅考核学生在校翻译学习成效，也立足于企业、社会平台， 获取学生实训、实践的翻译信息，综合考量学生，给予学生全面性考核，进而凸显高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系的价值。
三、 高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建对策
1. 重视实习式实践教学实施。在高职院校英语翻译教学中，应重视实习式实践教学的实施，以实习式实践教学为基础，构建英语翻译实习式实践教学体系，进而提升高职院校英语翻译教学的实施水平。因此，在高职院校教育实施中，应提升教师与学生的认知度，使师生认识到实习式实践教学的实施价值，积极主动融入其中，以此不断提升教师教学能力和学生翻译综合能力。同时，教师在高职院校翻译教学中，根据实习式实践教学实施模式，教师设计良好的翻译教学活动，为学生融入实习式实践教学奠定基础。此外，学生在实习式实践教学中，不断提升自身自主学习能力，进而为学生今后的就业奠定基础。
2. 加强校企合作。在高职院校英语翻译教学中，英语翻译实习式实践教学体系的构建，应依托校企合作平台，促进学校与企业、社会平台的良好合作，在此基础上，推进英语翻译实习式实践教学的实施。首先，高职院校在以往校企合作基础上，构建校企合作长效机制，根据双方教育、发展的诉求，重新制订校企合作方案，明确学校、企业在其中的责任，发挥学校与企业共同教育、育人成效，助力对学生的培养，不断提升学生的英语翻译能力。其次，在校企合作视域下，学校教师应立足于英语翻译教学，根据英语翻译教学不足的问题，推进翻译教学与实习式实践教学融合，提升翻译教学质量。例如：针对英语翻译教学单一问题，教师应创新英语翻译教学方式;针对英语翻译内容固化问题，融入国际化、市场化的翻译信息，推进书本翻译信息与企业翻译信息融合，使英语翻译信息更加新颖性、时效性，满足学生对英语翻译的学习诉求。
3. 提升教师教学能力。在高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，教师自身具有超高的教育能力是关键。高职院校英语翻译实习式实践教学体系的实施，对教师教育教学能力提出新的要求，需要教师具有“双师型”能力，以此开展英语翻译实习式实践教学，促进学生发展。因此，教师应向“双师型”教师方向发展，不断提升自身教育教学能力，进而提升高职院校英语翻译教学质量。
四、结语
高职院校英语翻译实习式实践教学，应立足于当前高职院校英语翻译教学、人才培养不足问题，以新的英语翻译教育理念，优化高职院校英语翻译模式、方式，发挥英语翻译教育成效，并立足于校企合作平台，促进英语翻译实习式实践教学体系的构建，提升高职院校人才培养、教育教学实施质量。因此，在高职院校教育实施中，以英语翻译新型人才培养为导向，促进英语翻译实习式实践教学体系的有效性实施，促进国际型、创新型、应用型英语翻译专业人才的培养，进而彰显高职院校人才培养的价值性，促进学生未来良好的就业与发展。
参考文献：
[1]董彩华.“产出导向法”在大学英语翻译教学中的可行性分析[J].枣庄学院学报，2021，38（1）：141-144.
[2]陈曦.“地方文化走出去”视阈下的地方高校翻译人才培养[J].海南广播电视大学学报，2020，21（4）：103-106.
[3]罗莉，李杨，胡秋梅.应用技术型大学背景下“实习式”英语翻译实践人才培养[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：408，410.
[4]吳广平，夏梅花，罗递敏.“桥头堡”战略下农业院校翻译硕士人才培养模式研究[J].中国校外教育，2016（7）：29，90.
[5]马燕.中原崛起背景下高职院校翻译专业教学模式转型的新思考[J].河南广播电视大学学报，2015，28（2）：98-100.
【关键词】实习式;英语翻译;高职院校;教学体系;实践教学
【作者简介】郝玲玲（1980.11-），女，汉族，河北秦皇岛人，河北建材职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育、职业技术教育。
随着我国的国际合作、交流日益频繁，发展对英语翻译人才的需求日益增多。英语翻译人才不仅应具有英语翻译理论知识与技能要素，更应具有翻译素养、翻译品质，做到以专业化翻译技能为基础，职业化翻译素养为保障，为企业发展服务，提升企业核心竞争力，促进我国企业国际化发展进程。在此背景下，高职院校的英语翻译教学凸显自身不足问题，使国际化翻译人才培养力度不足。因此，在新时代视域下，高职院校应立足于英语翻译教学，推进自身教育管理、人才培养方式的革新，以校企合作平台为基点，构建英语翻译实习式实践教学体系，助力于英语翻译国际型、创新型人才的良好培养，彰显高职院校英语翻译教学实践的价值。
一、 高职院校英语翻译教学实践现状
1. 实习式实践教学认知不足。高职院校在英语翻译教学实践过程中，构建英语翻译实习式实践教学体系，成为高职院校英语翻译教学革新的有力支撑，为高职院校英语翻译教学、人才培养方式指明方向，促进高职院校教育教学质量的提升。但在当前高职院校英语翻译教学践行实习式实践教学的过程中，由于部分教育工作者受到传统教育理念的影响，其对英语翻译实习式实践教学实施力度缺乏，不仅影响到英语翻译实习式实践教学体系的构建，也使高职院校英语翻译教学实施力度不强。究其原因，是部分高职院校教师对英语翻译实习式实践教学认知不足，从而使影响到英语翻译实习式实践教学有效地开展。同时，部分教师未具备“双师型”教学能力，也影响到英语翻译实习式实践教学体系的构建与实施。
2.英语翻译素材单一。在高职院校的英语翻译教学实践中，构建英语翻译实习式实践教学体系，英语素材是重要的教育内容，助力英语翻译人才的进一步培养。但从当前高职院校英语翻译教学现状来看，英语翻译素材单一问题的存在，不仅影响到高职院校英语翻译教学的实践，也不利于英语翻译实习式实践教学体系的良好构建。例如：高职院校英语翻译教学中，教师所选取的素材，大都偏向文学类，这些素材信息过于老套，与市场衔接度不足，不利于高职英语翻译国际化人才的培养。同时，部分教师在英语翻译教学实践中，素材的选取、讲解与知识的传递，大都立足于书本教材，缺乏社会性、市场性、国际性信息的融入，影响到学生综合能力的提升，更不利学生未来就业发展趋势。
二、 高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建方式
1. 明确人才培养目标。高职院校在构建与实践英语翻译实习式实践教学体系时，明确英语翻译人才培养目标是关键，也是重点。在英语翻译实习式实践教学体系的构建中，目标的明确对整个英语翻译教学体系的良好实施起到助推作用。因此，在高职院校英语翻译人才培养模式中，以实习式实践教学为基础，立足于英语翻译教学实施实际，设定相关的教学目标，引领学生在英语翻译教学实践中达到教学目的，提升高职院校人才培养质量。在英语翻译教学目标明确过程中，首先，根据英语翻译实习式实践教学体系的构建，明确知识教学目标，重视学生英语翻译知识信息的全面性获取，并帮助学生构建英语知识体系;其次以实习式实践教学为导向，构建专业技能目标，包含英语翻译技巧、技能、自主学习等目标，促进学生综合能力的提升;最后，以英语翻译实习式实践教学为导向，促进学生英语翻译素养的培养，包括创新能力、解决问题能力、合作能力等，以此提升高职院校英语翻译教育教学的实施质量。
2. 遵循实习式实践教学原则。高职院校在构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，英语翻译实习式实践教学的实践应遵循一定的原则，以此推进英语翻译实习式实践教学体系在高职院更好地实施。首先，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需要遵从本土化原则，使学生对本土文化有所理解、认知基础上，合理地运用、输出英语语言信息，以此不断地提升学生的英语翻译能力。例如：在英语翻译教学中，教师不仅重视英美文化、英美语言的讲解，也融入本土信息，促进文化比较，增强学生对本土文化的掌握，以此培养学生的跨文化交际能力。其次，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需遵从多元化原则，即要求英语翻译教学目标多元、英语翻译教学方法运用多元、英语教学评价方式实施多元、英語教学内容选取多元，以此构建英语翻译实习式实践教学体系，提升高职院校英语翻译教学目标，并推进英语翻译实习式实施教学体系实践到高职院校教育层面，提升高职院校英语翻译人才培养质量。最后，高职院校英语翻译教学在践行实习式实践教学中，需遵从发展性原则。立足于学生发展需要，根据学生英语语言、英语翻译技能实际情况，为学生打造实习式实践教学体系，使学生融入其中，促进学生全面发展。
3. 理论与实践、实习有机融合。对学生翻译能力的培养，需要在学生听说读写能力基础上进行。因此，在高职院校构建英语翻译实习式实践教学过程中，需要推进理论与实践、实训、实习等教学环节的融合，构建一体化的英语翻译教学体系，从而促进学生听说读写译的全面提升，推进英语翻译实习式实施教学在高职院校教育中实践。以往的高职院校英语翻译教学，重视理论教学的实施，忽视学生实践能力的培养，影响到学生综合性发展。而从人才培养层面来看，需要重视学生综合性发展，使学生不仅具有丰厚的翻译理论知识，也具有翻译实践能力、翻译素养，以此更好地成为社会发展所需的优秀人才。因此，在构建高职院校英语翻译实习式实践教学体系时，应推进英语翻译理论、实践、实习融合，以系统性的英语翻译教学为基点，为学生综合能力、素养的培养奠定基础。学生通过在系统性的英语翻译教学中学习，能够获取针对性的翻译信息，并更好地融入实习式实践教学，培养学生的英语核心素养。 4. 开展多元化社会实践活动。在高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，应开展多元化的社会实践活动，通过实践活动的开展，推进实习式实践教学的良好实施，进而增强学生的翻译实践能力。首先，高职院校应主动与社会企业合作，为学生安排实习、外出的机会，使学生在此过程中学习到相关的专业化、职业化信息，包含专业化口语交际、翻译技能以及社交能力，使学生获取经验，为今后的实际工作奠定基础。其次，在英语翻译教学中，提倡教师教学方式、教学手段新颖性，多立足于社会发展形式，将市场发展信息融入翻译教学中，引领学生翻译针对性强的文本，提升学生的翻译能力以及翻译服务能力。最后，在社会平台中，多开展英语翻译活动，需要翻译精英融入其中，使学生从中获取良好的翻译技能，进而不断提升学生的英语翻译能力及翻译素养。
5. 创新实习式实践教学考核方式。在高职院校的英语翻译实习式实践教学体系的构建过程中，应创新实习式实践教学考核方式，以针对性、精准性的实习式实践教学考核方法给予学生评价，使学生借助评价信息，更好地学习英语翻译知识信息。首先，实习式实践教学的考核方式，不仅要立足于学生翻译的成果，也关注学生英语翻译过程中如何推进英语翻译过程与成果的融合，从中获取学生翻译信息，通过学生具体翻译信息的分析、思考，给予学生针对性的考核结果，使学生知晓自身翻译技能、翻译素养的高低，从而进行针对性的翻译学习，不断提升学生核心能力。其次，实习式实践教学考核方式的实施，不仅考核学生在校翻译学习成效，也立足于企业、社会平台， 获取学生实训、实践的翻译信息，综合考量学生，给予学生全面性考核，进而凸显高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系的价值。
三、 高职院校英语翻译实习式实践教学体系的构建对策
1. 重视实习式实践教学实施。在高职院校英语翻译教学中，应重视实习式实践教学的实施，以实习式实践教学为基础，构建英语翻译实习式实践教学体系，进而提升高职院校英语翻译教学的实施水平。因此，在高职院校教育实施中，应提升教师与学生的认知度，使师生认识到实习式实践教学的实施价值，积极主动融入其中，以此不断提升教师教学能力和学生翻译综合能力。同时，教师在高职院校翻译教学中，根据实习式实践教学实施模式，教师设计良好的翻译教学活动，为学生融入实习式实践教学奠定基础。此外，学生在实习式实践教学中，不断提升自身自主学习能力，进而为学生今后的就业奠定基础。
2. 加强校企合作。在高职院校英语翻译教学中，英语翻译实习式实践教学体系的构建，应依托校企合作平台，促进学校与企业、社会平台的良好合作，在此基础上，推进英语翻译实习式实践教学的实施。首先，高职院校在以往校企合作基础上，构建校企合作长效机制，根据双方教育、发展的诉求，重新制订校企合作方案，明确学校、企业在其中的责任，发挥学校与企业共同教育、育人成效，助力对学生的培养，不断提升学生的英语翻译能力。其次，在校企合作视域下，学校教师应立足于英语翻译教学，根据英语翻译教学不足的问题，推进翻译教学与实习式实践教学融合，提升翻译教学质量。例如：针对英语翻译教学单一问题，教师应创新英语翻译教学方式;针对英语翻译内容固化问题，融入国际化、市场化的翻译信息，推进书本翻译信息与企业翻译信息融合，使英语翻译信息更加新颖性、时效性，满足学生对英语翻译的学习诉求。
3. 提升教师教学能力。在高职院校构建英语翻译实习式实践教学体系过程中，教师自身具有超高的教育能力是关键。高职院校英语翻译实习式实践教学体系的实施，对教师教育教学能力提出新的要求，需要教师具有“双师型”能力，以此开展英语翻译实习式实践教学，促进学生发展。因此，教师应向“双师型”教师方向发展，不断提升自身教育教学能力，进而提升高职院校英语翻译教学质量。
四、结语
高职院校英语翻译实习式实践教学，应立足于当前高职院校英语翻译教学、人才培养不足问题，以新的英语翻译教育理念，优化高职院校英语翻译模式、方式，发挥英语翻译教育成效，并立足于校企合作平台，促进英语翻译实习式实践教学体系的构建，提升高职院校人才培养、教育教学实施质量。因此，在高职院校教育实施中，以英语翻译新型人才培养为导向，促进英语翻译实习式实践教学体系的有效性实施，促进国际型、创新型、应用型英语翻译专业人才的培养，进而彰显高职院校人才培养的价值性，促进学生未来良好的就业与发展。
参考文献：
[1]董彩华.“产出导向法”在大学英语翻译教学中的可行性分析[J].枣庄学院学报，2021，38（1）：141-144.
[2]陈曦.“地方文化走出去”视阈下的地方高校翻译人才培养[J].海南广播电视大学学报，2020，21（4）：103-106.
[3]罗莉，李杨，胡秋梅.应用技术型大学背景下“实习式”英语翻译实践人才培养[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：408，410.
[4]吳广平，夏梅花，罗递敏.“桥头堡”战略下农业院校翻译硕士人才培养模式研究[J].中国校外教育，2016（7）：29，90.
[5]马燕.中原崛起背景下高职院校翻译专业教学模式转型的新思考[J].河南广播电视大学学报，2015，28（2）：98-100.