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摘要：随着我国经济与社会的不断发展，我国教育事业也得到了深化的改革，全面素质教育背景下，农村中学的数学课程教学更加注重对于学生核心素养的培养，以此更好地提升学生的自主学习能力，并不断强化其对于数学这一科目的学习兴趣与综合素养，并提升其数感意识和思维逻辑能力，从而帮助其为今后更好地学习数学知识而奠定良好的基础，基于此，本文针对如何培养农村中学生的数学核心素养做出了简单的探讨，以供参考。
关键词：农村中学生;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-121
一、培养农村中学生数学核心素养的重要性
数学作为全面素质教学课程体系中一门重要的课程，可以说对于学生的学习与发展有着重要的实际意义，而教师针对中学生进行数学核心素养的全面培养，可以有效的锻炼学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力，并帮助其在面对一些较为复杂的数学难题的时候，能够养成一个良好的解题习惯与思维逻辑，而数学的核心素养也不是单一存在的，其能够渗透各项类似于计算，统计等多方面的数学技能中，可以更好地满足时代发展过程中学生对于数学科目学习的需求，另外，加强数学核心素养的培养还可以更好地提升学生理解多种数学知识之间的联系，并学会举一反三触类旁通，从而更好地将所学的知识进行运用与实践[1]。
二、培养农村中学生数学核心素养的有效措施
（1）立足农村生活实践，调动数学学习的积极性
数学知识有一些是逻辑性较强，较为抽象且比较枯燥的，因此在其教学中，普遍存在一些学生抵触数学课程，学习吃力的现象，对于農村中学来说，其相比城市中学难免存在一些师资力量以及教学资源上的欠缺，因此，教师要学会结合生活实践，让学生去体会数学的魅力，从而不断的提升其对于数学知识学习的兴趣，全面调动其积极性，促进核心素养的培养。
举例来说，再进行《图形的运动》这一章节的知识学习时，教师可以提前布置一个小任务，让学生借助自己身边所存在的纸片等材料去进行各种常见图形的组建，并在课堂中统一进行展示，让学生们试着去针对不同的图形进行或翻着等操作，一方面锻炼其动手能力，让其能够印象深刻的去掌握相关的知识，另一方面还能够有效的锻炼学生的立体空间想象能力，为今后一些相关知识的学习做好铺垫。
（2）开展分层教学，强调学生个性化特点挖掘潜力
每个学生都是一个独立的个体，其在学习及发展过程中都会慢慢显现出具有明显差异的个性化特点，并且，学生在学习数学知识时普遍存在一些问题，导致教学目标难以实现，在加上农村地区各种条件的限制，使得这一现象也更加明显，为了改善上述现象，教师可以采用分层教学法，其需要先对全体同学进行一个细致且深入的了解，并针对不同学生之间的学习情况进行学习小组的设置，使每个小组内的成员能够实现优势互补的目的，在此基础上，教师也要有针对性的因材施教，并给学生留有一定的学习空间，鼓励并引导学生进行大胆的互动，从而一点一点打破学生在学习中的阻碍。
（3）加强教与学的协调，培养学生的自主学习能力
当前，受传统应试教育的影响，教师一般都沿袭了单一传输式的教学方法，其较为枯燥，不能够更好的集中学生的注意力，且学生对于知识的接受存在被动性，因此教学成果不理想，因此教师要正确认识并处理教育学的关系，从而贯彻“以人为本”的教学理念的指导，充分发挥学生的学习主体的地位，培养学生的问题意识，与问题探究能力，并引导其进行数学问题的分析解决，教师在适当的时候给予答疑及解释，以此培养学生的自主学习能力与探究能力，从而提升学生的核心素养[2]。
（4）开展数学实践活动，将课堂知识不断延伸拓展
知识源于生活又高于生活，教师可以结合实践活动更好的培养学生的数学核心素养，并在一定程度上提升数学教学的质量，从而加深学生对于数学知识的理解与运用，以《平面直角坐标系》这一章节的内容为例，教师可以组织一场“化身坐标”的游戏，其需要在空旷的空地上进行可清理的坐标系的建立，然后让不同数量的学生通过手持绳子去组建一些固定好的图案，并让剩余的同学们说出每次组成的是什么图形，每个人站位的坐标又是多少，并通过在坐标系上的运动来变换图形，让其他同学们说出坐标变化，从而让其能够更好地认识坐标系，为后续的相关内容学习奠定良好的基础。
（5）善于思考，鼓励学生发表见解并学会反思
对于大部分的农村中学生来说，其普遍存在一些只注重课堂学习，但不重视反思的情况，因此，教师要加强对其的引导，使其养成善于思考的习惯，在课前及课中能够大胆主动地发表自己对问题的看法及见解，在课后能够及时的反思，有哪些知识是没掌握的，有哪些是易错的等等，由此做到心中有数，掌握正确的学习方法[3]。
结语
综上所述，农村中学生的数学核心素养培养有着不容忽视的重要意义，教师要结合实际的环境条件以及学生的学习能力及需求，采取有效的措施，从而更好的提升学生的自主学习能力，与对数学的探究能力，以此加强其数学核心素养，实现全面发展的综合素质人才的培养。
参考文献
[1]王炳臣，范义坚. 培养农村中学生数学核心素养的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（08）
[2]王霞. 基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[J]. 上海师范大学，2018（03）
[3]王志平. 核心素养视角下初中数学教学策略研究[J]. 山东师范大学，2018（03）
关键词：农村中学生;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-121
一、培养农村中学生数学核心素养的重要性
数学作为全面素质教学课程体系中一门重要的课程，可以说对于学生的学习与发展有着重要的实际意义，而教师针对中学生进行数学核心素养的全面培养，可以有效的锻炼学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力，并帮助其在面对一些较为复杂的数学难题的时候，能够养成一个良好的解题习惯与思维逻辑，而数学的核心素养也不是单一存在的，其能够渗透各项类似于计算，统计等多方面的数学技能中，可以更好地满足时代发展过程中学生对于数学科目学习的需求，另外，加强数学核心素养的培养还可以更好地提升学生理解多种数学知识之间的联系，并学会举一反三触类旁通，从而更好地将所学的知识进行运用与实践[1]。
二、培养农村中学生数学核心素养的有效措施
（1）立足农村生活实践，调动数学学习的积极性
数学知识有一些是逻辑性较强，较为抽象且比较枯燥的，因此在其教学中，普遍存在一些学生抵触数学课程，学习吃力的现象，对于農村中学来说，其相比城市中学难免存在一些师资力量以及教学资源上的欠缺，因此，教师要学会结合生活实践，让学生去体会数学的魅力，从而不断的提升其对于数学知识学习的兴趣，全面调动其积极性，促进核心素养的培养。
举例来说，再进行《图形的运动》这一章节的知识学习时，教师可以提前布置一个小任务，让学生借助自己身边所存在的纸片等材料去进行各种常见图形的组建，并在课堂中统一进行展示，让学生们试着去针对不同的图形进行或翻着等操作，一方面锻炼其动手能力，让其能够印象深刻的去掌握相关的知识，另一方面还能够有效的锻炼学生的立体空间想象能力，为今后一些相关知识的学习做好铺垫。
（2）开展分层教学，强调学生个性化特点挖掘潜力
每个学生都是一个独立的个体，其在学习及发展过程中都会慢慢显现出具有明显差异的个性化特点，并且，学生在学习数学知识时普遍存在一些问题，导致教学目标难以实现，在加上农村地区各种条件的限制，使得这一现象也更加明显，为了改善上述现象，教师可以采用分层教学法，其需要先对全体同学进行一个细致且深入的了解，并针对不同学生之间的学习情况进行学习小组的设置，使每个小组内的成员能够实现优势互补的目的，在此基础上，教师也要有针对性的因材施教，并给学生留有一定的学习空间，鼓励并引导学生进行大胆的互动，从而一点一点打破学生在学习中的阻碍。
（3）加强教与学的协调，培养学生的自主学习能力
当前，受传统应试教育的影响，教师一般都沿袭了单一传输式的教学方法，其较为枯燥，不能够更好的集中学生的注意力，且学生对于知识的接受存在被动性，因此教学成果不理想，因此教师要正确认识并处理教育学的关系，从而贯彻“以人为本”的教学理念的指导，充分发挥学生的学习主体的地位，培养学生的问题意识，与问题探究能力，并引导其进行数学问题的分析解决，教师在适当的时候给予答疑及解释，以此培养学生的自主学习能力与探究能力，从而提升学生的核心素养[2]。
（4）开展数学实践活动，将课堂知识不断延伸拓展
知识源于生活又高于生活，教师可以结合实践活动更好的培养学生的数学核心素养，并在一定程度上提升数学教学的质量，从而加深学生对于数学知识的理解与运用，以《平面直角坐标系》这一章节的内容为例，教师可以组织一场“化身坐标”的游戏，其需要在空旷的空地上进行可清理的坐标系的建立，然后让不同数量的学生通过手持绳子去组建一些固定好的图案，并让剩余的同学们说出每次组成的是什么图形，每个人站位的坐标又是多少，并通过在坐标系上的运动来变换图形，让其他同学们说出坐标变化，从而让其能够更好地认识坐标系，为后续的相关内容学习奠定良好的基础。
（5）善于思考，鼓励学生发表见解并学会反思
对于大部分的农村中学生来说，其普遍存在一些只注重课堂学习，但不重视反思的情况，因此，教师要加强对其的引导，使其养成善于思考的习惯，在课前及课中能够大胆主动地发表自己对问题的看法及见解，在课后能够及时的反思，有哪些知识是没掌握的，有哪些是易错的等等，由此做到心中有数，掌握正确的学习方法[3]。
结语
综上所述，农村中学生的数学核心素养培养有着不容忽视的重要意义，教师要结合实际的环境条件以及学生的学习能力及需求，采取有效的措施，从而更好的提升学生的自主学习能力，与对数学的探究能力，以此加强其数学核心素养，实现全面发展的综合素质人才的培养。
参考文献
[1]王炳臣，范义坚. 培养农村中学生数学核心素养的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（08）
[2]王霞. 基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[J]. 上海师范大学，2018（03）
[3]王志平. 核心素养视角下初中数学教学策略研究[J]. 山东师范大学，2018（03）