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摘要：数学思想方法是数学的本质，在小学数学教育中占有十分重要的地位。只有掌握数学思想方法，学生才能具备处理数学问题的基本能力，获得解决数学问题的经验，使学生在学习数学的过程中游刃有余。在当前的小学数学教学中，学校应注意对学生渗透数学思维方法，这可以幫助学生提高数学素养，掌握相关的数学学习技能和数学能力，从而提高小学数学的整体教学水平。本文在小学数学教育的基础上，对数学思想方法在小学数学教学中渗透的实践和思考进行了简单的研究和分析。
关键词：小学数学;渗透;数学思想;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-116
数学思想方法在小学数学教学活动中的渗透，可以使学生的数学思维得到很好的发散，使学生的数学基础知识掌握的更加牢固，并且提高了利用数学知识解决实际问题的能力。因此，作为一名小学数学老师，有必要采取有效措施，渗透数学思想方法，根据学生的实际学习情况，提高学生的数学学习效率。由此可见，渗透数学思想方法在小学数学教学活动中具有重要的现实意义，特别是探索其实践方法十分必要。
1 数学思想应用与数学课堂的重要性
数学的使用不仅在数学课堂中提出，而且充满人民生活的创新、创业科学技术发展的信息时代。小学生的总体学习表现缺乏一定的学习动机和学习热情，学习水平停留在表面记忆中，数学的实际应用很难渗透到学生的脑海中。另外，思想和兴趣的高峰期是在小学生这一年龄段[1]。对此，如何将数学思想方法渗透给学生，尤其是要激发学生对数学学习的热情和兴趣。一旦数学思想方法找到了合适的契机，数学思想就会被整合到学生的思维方式中，学生可以利用它来提高自己的学习方式和学习水平。低年级数学思想教育是必要的，高年级数学思想教育将影响教师的教学进度和学生的理解程度。因此，低年级数学思维方法的教育尤为紧迫和重要，应加强学生的思想教育和思维方式的培养。
2 小学数学教学中渗透数学思想方法的具体实践
2.1课前数学思想方法的挖掘
课前预习对学生来说非常重要，对于实现教学目标也是必不可少的。教师需要注意下一门课程的进度，并指导学生作相应的预习。当然，对于思想方法飞渗透，教师要做的最重要的事情是首先浏览教科书，然后站在学生的角度去理解他们的思维高度，并敏感地找到深藏在教科书中的数学思想。例如：在乘法学习中，教师不仅可以利用数形结合思想，而且可以找到类比思想的影子。在指导学生预习之前，让学生复习加法法则、进位制和列式方法。通过复习加法十加一规则，学生发现乘法中也有同样的基本规则[2]。这样，类比思想的应用在不知不觉中被学生激发，即使学生不能完全理解这种思想方法，也会对他们有一定的了解。同时，教师必须为学生在预习和复习中可能遇到的困难提供解决方案。如果学生使用自己的方法进行预习，可能会对乘法感到恐惧和困惑，并且不理解为什么很少的数字在乘法之后会变得很大。这时，数形结合思想法发挥作用了，教师可以让学生通过作画或在家里使用木棍等实物来帮助他们理解文章中“乘法”的含义。这样，不仅解决了学生预习中的问题，也使教师可以充分发掘教科书中隐藏的数学思想，从而提高教学质量和效率。
2.2课中数学思想方法的探究
课堂是数学思想的主要表现场所，在教学中经常会出现这种现象，学生通常需要花费大量时间来了解老师教给他们的知识，但是学生之间的对话可以很快得到回应，这主要是由于同龄人有共同语言。所以教师可以积极引导学生在课堂上表达自己的体会和理解，然后通过学生之间的语言交流实现相互理解[3]。例如，在进行乘法教学时，有必要比较行走距离和路程的大小，然后教师可以应用转化思想将抽象的距离问题转换为尺子上的距离问题，再通过类比同学之间的座位距离加深学生的理解。经过这样的教学，一些参加类比的学生可以快速理解，然后通过人传人，将距离知识成功传播给其他学生。
2.3课后数学思想方法的内化巩固
归根结底，思想方法仍然是自己的事情，不管老师的教学多么完美，指导多么完美，学生都无法将其内在化，一切仍然是空谈。所以教师应结合课堂中渗透的数学思想，并在课后为学生安排相应的内化作业[4]。例如：在乘法的实践练习中，尤其是两位数的乘法，加入两位数的加法，并要求学生写出两者之间的异同。或者，在积累的课程结束后，要求学生提出一些有关距离的问题。通过这种联系，学生在课堂上所掌握的知识将被进一步内化，潜移默化吸收思想方法，且进一步内化到他们的思想深处。即使他们现在不能理解这种思维，但通过逐步应用，熟能生巧，才能更好的将思想方法渗透到数学学习当中。
结语
总之，将数学思维方法渗透到小学数学教学中可以有效提高小学生的数学能力和数学思维品质，逐步提高其提出问题，分析问题和解决问题的能力。因此，小学数学老师需要明确学生现阶段需要掌握的数学思想方法，并在教学设计中巧妙地渗透各种数学思维方法，以讲解教材的知识点，使学生能够吸收所有知识，促进思维的有效发展，实现全面发展。
参考文献
[1]马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：107-108.
[2]赖剑花.试析小学数学课堂中如何渗透数学思想方法[J].才智，2020（11）：117.
[3]董艳.试论数学思想在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2020（10）：54+60.
[4]宫万丽.在小学数学综合应用教学中渗透转化思想策略的探究[J].数学学习与研究，2020（07）：57+59.
关键词：小学数学;渗透;数学思想;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-116
数学思想方法在小学数学教学活动中的渗透，可以使学生的数学思维得到很好的发散，使学生的数学基础知识掌握的更加牢固，并且提高了利用数学知识解决实际问题的能力。因此，作为一名小学数学老师，有必要采取有效措施，渗透数学思想方法，根据学生的实际学习情况，提高学生的数学学习效率。由此可见，渗透数学思想方法在小学数学教学活动中具有重要的现实意义，特别是探索其实践方法十分必要。
1 数学思想应用与数学课堂的重要性
数学的使用不仅在数学课堂中提出，而且充满人民生活的创新、创业科学技术发展的信息时代。小学生的总体学习表现缺乏一定的学习动机和学习热情，学习水平停留在表面记忆中，数学的实际应用很难渗透到学生的脑海中。另外，思想和兴趣的高峰期是在小学生这一年龄段[1]。对此，如何将数学思想方法渗透给学生，尤其是要激发学生对数学学习的热情和兴趣。一旦数学思想方法找到了合适的契机，数学思想就会被整合到学生的思维方式中，学生可以利用它来提高自己的学习方式和学习水平。低年级数学思想教育是必要的，高年级数学思想教育将影响教师的教学进度和学生的理解程度。因此，低年级数学思维方法的教育尤为紧迫和重要，应加强学生的思想教育和思维方式的培养。
2 小学数学教学中渗透数学思想方法的具体实践
2.1课前数学思想方法的挖掘
课前预习对学生来说非常重要，对于实现教学目标也是必不可少的。教师需要注意下一门课程的进度，并指导学生作相应的预习。当然，对于思想方法飞渗透，教师要做的最重要的事情是首先浏览教科书，然后站在学生的角度去理解他们的思维高度，并敏感地找到深藏在教科书中的数学思想。例如：在乘法学习中，教师不仅可以利用数形结合思想，而且可以找到类比思想的影子。在指导学生预习之前，让学生复习加法法则、进位制和列式方法。通过复习加法十加一规则，学生发现乘法中也有同样的基本规则[2]。这样，类比思想的应用在不知不觉中被学生激发，即使学生不能完全理解这种思想方法，也会对他们有一定的了解。同时，教师必须为学生在预习和复习中可能遇到的困难提供解决方案。如果学生使用自己的方法进行预习，可能会对乘法感到恐惧和困惑，并且不理解为什么很少的数字在乘法之后会变得很大。这时，数形结合思想法发挥作用了，教师可以让学生通过作画或在家里使用木棍等实物来帮助他们理解文章中“乘法”的含义。这样，不仅解决了学生预习中的问题，也使教师可以充分发掘教科书中隐藏的数学思想，从而提高教学质量和效率。
2.2课中数学思想方法的探究
课堂是数学思想的主要表现场所，在教学中经常会出现这种现象，学生通常需要花费大量时间来了解老师教给他们的知识，但是学生之间的对话可以很快得到回应，这主要是由于同龄人有共同语言。所以教师可以积极引导学生在课堂上表达自己的体会和理解，然后通过学生之间的语言交流实现相互理解[3]。例如，在进行乘法教学时，有必要比较行走距离和路程的大小，然后教师可以应用转化思想将抽象的距离问题转换为尺子上的距离问题，再通过类比同学之间的座位距离加深学生的理解。经过这样的教学，一些参加类比的学生可以快速理解，然后通过人传人，将距离知识成功传播给其他学生。
2.3课后数学思想方法的内化巩固
归根结底，思想方法仍然是自己的事情，不管老师的教学多么完美，指导多么完美，学生都无法将其内在化，一切仍然是空谈。所以教师应结合课堂中渗透的数学思想，并在课后为学生安排相应的内化作业[4]。例如：在乘法的实践练习中，尤其是两位数的乘法，加入两位数的加法，并要求学生写出两者之间的异同。或者，在积累的课程结束后，要求学生提出一些有关距离的问题。通过这种联系，学生在课堂上所掌握的知识将被进一步内化，潜移默化吸收思想方法，且进一步内化到他们的思想深处。即使他们现在不能理解这种思维，但通过逐步应用，熟能生巧，才能更好的将思想方法渗透到数学学习当中。
结语
总之，将数学思维方法渗透到小学数学教学中可以有效提高小学生的数学能力和数学思维品质，逐步提高其提出问题，分析问题和解决问题的能力。因此，小学数学老师需要明确学生现阶段需要掌握的数学思想方法，并在教学设计中巧妙地渗透各种数学思维方法，以讲解教材的知识点，使学生能够吸收所有知识，促进思维的有效发展，实现全面发展。
参考文献
[1]马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：107-108.
[2]赖剑花.试析小学数学课堂中如何渗透数学思想方法[J].才智，2020（11）：117.
[3]董艳.试论数学思想在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2020（10）：54+60.
[4]宫万丽.在小学数学综合应用教学中渗透转化思想策略的探究[J].数学学习与研究，2020（07）：57+59.