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摘要： 本文从新教师的教学认识与教学实践的多个视角提出了需要注意的若干问题，为新教学迅速成长提供有益的参考。
关键词： 教师 教学 问题
教学是一门学问，更是一门艺术，对于新教师，要熟练掌握运用教学的技巧和艺术并非一件轻而易举的事，往往需要经历数年的摸索甚至失败的过程才能掌握。因此有必要分析新教师从事教学工作容易出现的常见问题，帮助新教师迅速成长。这里谈及的新教师指教学时间较短，尤指刚从大学毕业，特别是非师范院校毕业的初上讲台的教师。他们实践少，经验不足，通常存在以下问题：
一、以己之长比他人之短，不虚心求教
年轻教师思想活跃、思维敏捷、记忆力强、解决问题速度快；而上了一定年纪的老教师多数则相反。本是年轻教师的优点，往往成了缺点，不少年轻教师有看不起老教师的趋向。多数学校会派一名老教师做年轻教师的指导教师。一些年轻教师不愿意去听老教师讲课，老教师的意见也听不进去。老教师积累了不少教学经验，对学生身心发展规律掌握得比较透彻，对教材的深难度及重难点把握得准确些，对学生易犯的错误了然于心。一些年轻教师对老教师的这些优点却没有看到，不能很好地借鉴前人现成经验，再利用自身的聪明、精力充沛等优势将其灵活运用发扬光大。
二、对重点、难点间关系的不当理解
许多年轻教师误以为难点都是重点。其实难点不一定是重点，重点不一定是难点。重、难点之间没有必然的联系。有的内容简单但前后联系较大，或者对培养学生能力作用较大的内容，都是重点；有的内容难，但偏，就不是重点。
三、年轻教师本应写出详细的教案，但往往写得简略
有丰富教学经验的教师教案可以写得简略些，因为他们能在课堂上灵活而富于创造地掌握好各个教学环节。写简略教案，是一个高层次，高境界，有较深厚的功底才能达到。不少年轻教师正犯了我们自己教育学生“没有学会走就想跑”的毛病。
四、尴尬的紧张情绪
初上讲台，有的新教师倒像一个被抽问的腼腆的小学生，面红耳赤不说，眼睛不敢正视学生，看墙壁、盯天花板，甚至站着腿都在颤抖，有的连说话都语无伦次了。究其原因，往往与锻炼少、无信心、准备不充分等因素有关。主要原因是准备不充分，比如没写详细教案。人们在经历关键考试时（比如高考），大多数人开始都或多或少有一些紧张。但平时只要学得好，准备得充分的学生很快就会全身心投入考试而不知道紧张了。新教师也一样，只要课前准备做得好，紧张情绪可以极快地控制、缓解、消除。
五、讲课难度偏深
每一个学生都讨厌逐字逐句念书式的死板讲课方式,新教师不久前还是学生,大都深知这一点,自然想到推陈出新地提高学生的兴趣。想法是好的，不少新教师却走错了路。他们往往不是透彻钻研教材，用自己的话把书中内容变得浅显易懂，如行云流水般流畅，而采用了增补内容，提高难度，进行改头换面。新教师成了学生面前一座巍峨
挺拔的不可逾越的高峰，大山脚下渺小的学生只能望而生畏。
六、讲课速度偏快
一堂课大约需要35分钟来完成的内容可能在15分钟左右便大功告成。新教师大多不了解学生的接受能力。学生距教师往往差一个、两个档次或更多档次。（例如：本科生教专科生相差一个档次；本科生教高中生相差两个档次；本科生教初中生相差三个档次……）教师毕竟多读了那么多年书，再聪明的学生在本阶段可能赶上教师的分析问题、解决问题的能力都有困难，在教师看来像蜗牛慢吞吞，在学生看来可能是生死时速了。
七、板书太多
课堂的时间有限，花大量的时间在板书上，必然挤占对问题的讲解。而且书写的时候，教师要面对黑板，面对学生的时间减少，不利于调动学生集中注意力，也不利于掌握学生的反应。
八、课堂上对学生情绪处理不当
可以这样讲，任何一个教师都遇到过课堂上学生精力不集中、睡觉、看小说、玩东西等等情况。大多新教师对此处理比较常见的方法有没收东西、叫学生站起来、训斥、撕毁小说等。这些方法治标不治本。教师应该对各种情况。耐心细致地先弄清原因，才可根治这些纪律病症。可以想象，如果这堂课本身内容比较枯燥，学生精力不集中自然不足为怪。我们可以想办法尽量使讲课有趣些；假如某个学生打瞌睡，原来前一天晚上该生送生病的同学到医院并守护了一夜，第二天坚持上课，不知不觉就睡着了。教师不问青红皂白的训斥，惩罚一通，岂不冤枉？教师应像耐心的医生，找出原因，对症下药，问题就会迎刃而解。
九、对后进生的偏见
不少新教师通常对优生表现出极大的关爱，大多数对后进生则不然。后进生作业上的错误、提问的浅显，通常使新教师极不耐烦，有的口上不说，心里不住嘀咕：“真笨！”新教师都希望在工作上有一定业绩，工作比较勤奋，学生的考试结果或许并不令人满意，无疑这会加重新教师的怨气：“都是后进生拖了后腿。”我们应当正确面对后进生。后进生的存在是必然的事实。后进生、中等生、优生概率上是呈正态分布的规律，既然如此，对待所有学生不应都采用对待优等生的方法。对后进生应主要抓基础知识、基本技能；中等生、优等生应让其有所提高；优等生还应多设置路障、设置问题，让其在翻越一个个障碍中培养创新能力。
十、威信的误解
新教师都很想尽快在学生中树立威信，但不少人采用的手段往往是在学生出错时实行严厉的处罚。此番结果，使学生对新教师产生畏惧，而非新教师有了威信。威信应该是良好的品质、友善的态度、渊博的知识、丰硕的学术成果、对工作的执着、对学生的严格而产生的让学生既敬又畏。
以上几点仅供新教师参考，以期越过不必的漫长摸索，迅速掌握教学中的一些要领、技巧，成为教育的行家里手。
关键词： 教师 教学 问题
教学是一门学问，更是一门艺术，对于新教师，要熟练掌握运用教学的技巧和艺术并非一件轻而易举的事，往往需要经历数年的摸索甚至失败的过程才能掌握。因此有必要分析新教师从事教学工作容易出现的常见问题，帮助新教师迅速成长。这里谈及的新教师指教学时间较短，尤指刚从大学毕业，特别是非师范院校毕业的初上讲台的教师。他们实践少，经验不足，通常存在以下问题：
一、以己之长比他人之短，不虚心求教
年轻教师思想活跃、思维敏捷、记忆力强、解决问题速度快；而上了一定年纪的老教师多数则相反。本是年轻教师的优点，往往成了缺点，不少年轻教师有看不起老教师的趋向。多数学校会派一名老教师做年轻教师的指导教师。一些年轻教师不愿意去听老教师讲课，老教师的意见也听不进去。老教师积累了不少教学经验，对学生身心发展规律掌握得比较透彻，对教材的深难度及重难点把握得准确些，对学生易犯的错误了然于心。一些年轻教师对老教师的这些优点却没有看到，不能很好地借鉴前人现成经验，再利用自身的聪明、精力充沛等优势将其灵活运用发扬光大。
二、对重点、难点间关系的不当理解
许多年轻教师误以为难点都是重点。其实难点不一定是重点，重点不一定是难点。重、难点之间没有必然的联系。有的内容简单但前后联系较大，或者对培养学生能力作用较大的内容，都是重点；有的内容难，但偏，就不是重点。
三、年轻教师本应写出详细的教案，但往往写得简略
有丰富教学经验的教师教案可以写得简略些，因为他们能在课堂上灵活而富于创造地掌握好各个教学环节。写简略教案，是一个高层次，高境界，有较深厚的功底才能达到。不少年轻教师正犯了我们自己教育学生“没有学会走就想跑”的毛病。
四、尴尬的紧张情绪
初上讲台，有的新教师倒像一个被抽问的腼腆的小学生，面红耳赤不说，眼睛不敢正视学生，看墙壁、盯天花板，甚至站着腿都在颤抖，有的连说话都语无伦次了。究其原因，往往与锻炼少、无信心、准备不充分等因素有关。主要原因是准备不充分，比如没写详细教案。人们在经历关键考试时（比如高考），大多数人开始都或多或少有一些紧张。但平时只要学得好，准备得充分的学生很快就会全身心投入考试而不知道紧张了。新教师也一样，只要课前准备做得好，紧张情绪可以极快地控制、缓解、消除。
五、讲课难度偏深
每一个学生都讨厌逐字逐句念书式的死板讲课方式,新教师不久前还是学生,大都深知这一点,自然想到推陈出新地提高学生的兴趣。想法是好的，不少新教师却走错了路。他们往往不是透彻钻研教材，用自己的话把书中内容变得浅显易懂，如行云流水般流畅，而采用了增补内容，提高难度，进行改头换面。新教师成了学生面前一座巍峨
挺拔的不可逾越的高峰，大山脚下渺小的学生只能望而生畏。
六、讲课速度偏快
一堂课大约需要35分钟来完成的内容可能在15分钟左右便大功告成。新教师大多不了解学生的接受能力。学生距教师往往差一个、两个档次或更多档次。（例如：本科生教专科生相差一个档次；本科生教高中生相差两个档次；本科生教初中生相差三个档次……）教师毕竟多读了那么多年书，再聪明的学生在本阶段可能赶上教师的分析问题、解决问题的能力都有困难，在教师看来像蜗牛慢吞吞，在学生看来可能是生死时速了。
七、板书太多
课堂的时间有限，花大量的时间在板书上，必然挤占对问题的讲解。而且书写的时候，教师要面对黑板，面对学生的时间减少，不利于调动学生集中注意力，也不利于掌握学生的反应。
八、课堂上对学生情绪处理不当
可以这样讲，任何一个教师都遇到过课堂上学生精力不集中、睡觉、看小说、玩东西等等情况。大多新教师对此处理比较常见的方法有没收东西、叫学生站起来、训斥、撕毁小说等。这些方法治标不治本。教师应该对各种情况。耐心细致地先弄清原因，才可根治这些纪律病症。可以想象，如果这堂课本身内容比较枯燥，学生精力不集中自然不足为怪。我们可以想办法尽量使讲课有趣些；假如某个学生打瞌睡，原来前一天晚上该生送生病的同学到医院并守护了一夜，第二天坚持上课，不知不觉就睡着了。教师不问青红皂白的训斥，惩罚一通，岂不冤枉？教师应像耐心的医生，找出原因，对症下药，问题就会迎刃而解。
九、对后进生的偏见
不少新教师通常对优生表现出极大的关爱，大多数对后进生则不然。后进生作业上的错误、提问的浅显，通常使新教师极不耐烦，有的口上不说，心里不住嘀咕：“真笨！”新教师都希望在工作上有一定业绩，工作比较勤奋，学生的考试结果或许并不令人满意，无疑这会加重新教师的怨气：“都是后进生拖了后腿。”我们应当正确面对后进生。后进生的存在是必然的事实。后进生、中等生、优生概率上是呈正态分布的规律，既然如此，对待所有学生不应都采用对待优等生的方法。对后进生应主要抓基础知识、基本技能；中等生、优等生应让其有所提高；优等生还应多设置路障、设置问题，让其在翻越一个个障碍中培养创新能力。
十、威信的误解
新教师都很想尽快在学生中树立威信，但不少人采用的手段往往是在学生出错时实行严厉的处罚。此番结果，使学生对新教师产生畏惧，而非新教师有了威信。威信应该是良好的品质、友善的态度、渊博的知识、丰硕的学术成果、对工作的执着、对学生的严格而产生的让学生既敬又畏。
以上几点仅供新教师参考，以期越过不必的漫长摸索，迅速掌握教学中的一些要领、技巧，成为教育的行家里手。