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散文是美文，形神兼备，意蕴深厚。它篇幅短小，题材广泛，是一种笔调灵活的文学样式。散文既可以写景、状物，也可以叙事、抒情，在取材、形式和表现手法上显得自由而活泼。因此，在中学语文教材中，散文一直占有很重要的地位。
散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验和审美情感。因此，教学中，既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要。教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还要注重培养学生的审美情感，实现美学教育。
抒情性散文，虽然文辞优美，但是因其不像记叙性散文那样结构完整，也不像说明性散文那样清楚明白，因此在中学语文教学中是个难点。教学中，教师如能有意识地把艺术手段和语文教学有机融合，就能够最大限度地满足学生的审美需要，培养学生的审美情感。
总结近年来的教学经验，我认为可以从以下几个方面来搞好散文教学：
一、创设情境，优化导入
散文教学的起始阶段尤为重要。一个好的开场，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。抒情性散文的导入，可以重图景描绘，巧妙设计导语，激发学生参与阅读的渴望；或者注重渲染氛围，借助多媒体创设情境，用情感打开学生的心扉。
如《三峡》一课，我采用了这样的导入方式：首先运用精练的语言进行开场：同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中。今天，我采摘了其中的一朵，让我们一起来领略它迷人的风采。接下来播放《三峡号子》影音片断，之后提问：这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？学生回答：三峡。
过渡：今天就让我们跟随我国南北朝时期著名的地理学家郦道元一起走进《三峡》。
二、指导朗读，在朗读中感悟和体会
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，学习散文应该是文我相融、情我相同的境界。要达到这样的境界，就要提倡让学生多朗读，在读的过程中自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。
散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感不同，指导朗读的方法也要不同。朗读时，可以借助于乐曲等有声的力量作为音乐背景，伴以深情的朗读，对学生是一种有力的直观的冲击。在这样强烈的情感氛围中，学生能自然而然地进入文本的意境之中，从而深入领悟作者的情感。
三、通过意境的营造，突破难点
散文，尤其是借景抒情的散文，往往以意境取胜。生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素。营造意境就是用富有诗情画意的语言，或者借助音频、视频等有效手段，把作者笔下之景呈现在学生面前，让学生感知情与景的水乳交融、神与形的和谐统一，在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高审美能力。
在教学《土地的誓言》时，我利用《松花江上》的视频音乐，通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，从而充分地唤起了学生的内心情感。
四、品味语言，把握作者丰富的情感
优秀的散文有着诗一般的语言。对于那些富有表现力的字、词、句，要指导学生学会咬文嚼字，直接深入到文本之中，深入品析，读出自己的情味，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境、把握作者的情感。
如《土地的誓言》中：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”就与通常的使用方法不同，只有对这一特殊用词细细品味，才能深入理解作者内心那种对故乡炽烈而深沉的感情，也才能体会作者用词之妙。
五、授以方法，让学生学会欣赏
1、教学生学会解题。
文章标题很容易为学生所忽略，但实际上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之以情……细读文章的标题，较容易提纲挈领地直奔文章的中心。
2、教学生把握线索。
散文以“形散神不散”来构筑全文，于是抓住线索就成了理解文章的有益做法。
3、教学生理解文眼。
抓住了文章的文眼，就像掌握了一把阅读的钥匙，文章的中心、结构、作者的情感就不难理解了。文眼对突显文章的主旨起到了画龙点睛的作用，它有时出现在篇首，有时出现在篇末，有时出现在篇中，使文章前后呼应，体现了作者独具匠心的构思和文章深刻的内涵。许多文眼既是行文的线索，又是文章的主旨，所以，抓住文眼就能举纲张目，有效地促进对文章内涵的理解。
六、鼓励学生个性化阅读
阅读是学生的个性化行为，教师要做好正确的引导，并要鼓励学生在散文阅读中不仅能够读懂文章，而且还要有自己独特的感悟。这样才能逐步培养起学生的阅读能力，并在阅读中得到真挚情感的陶冶，提高审美情趣。
另外，教师还可以给学生推荐一些经典美文，让学生在课外阅读，同时可以摘录一些其中的名言名句，以不断丰富知识积累，得到更多的审美愉悦。
散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验和审美情感。因此，教学中，既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要。教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还要注重培养学生的审美情感，实现美学教育。
抒情性散文，虽然文辞优美，但是因其不像记叙性散文那样结构完整，也不像说明性散文那样清楚明白，因此在中学语文教学中是个难点。教学中，教师如能有意识地把艺术手段和语文教学有机融合，就能够最大限度地满足学生的审美需要，培养学生的审美情感。
总结近年来的教学经验，我认为可以从以下几个方面来搞好散文教学：
一、创设情境，优化导入
散文教学的起始阶段尤为重要。一个好的开场，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。抒情性散文的导入，可以重图景描绘，巧妙设计导语，激发学生参与阅读的渴望；或者注重渲染氛围，借助多媒体创设情境，用情感打开学生的心扉。
如《三峡》一课，我采用了这样的导入方式：首先运用精练的语言进行开场：同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中。今天，我采摘了其中的一朵，让我们一起来领略它迷人的风采。接下来播放《三峡号子》影音片断，之后提问：这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？学生回答：三峡。
过渡：今天就让我们跟随我国南北朝时期著名的地理学家郦道元一起走进《三峡》。
二、指导朗读，在朗读中感悟和体会
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，学习散文应该是文我相融、情我相同的境界。要达到这样的境界，就要提倡让学生多朗读，在读的过程中自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。
散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感不同，指导朗读的方法也要不同。朗读时，可以借助于乐曲等有声的力量作为音乐背景，伴以深情的朗读，对学生是一种有力的直观的冲击。在这样强烈的情感氛围中，学生能自然而然地进入文本的意境之中，从而深入领悟作者的情感。
三、通过意境的营造，突破难点
散文，尤其是借景抒情的散文，往往以意境取胜。生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素。营造意境就是用富有诗情画意的语言，或者借助音频、视频等有效手段，把作者笔下之景呈现在学生面前，让学生感知情与景的水乳交融、神与形的和谐统一，在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高审美能力。
在教学《土地的誓言》时，我利用《松花江上》的视频音乐，通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，从而充分地唤起了学生的内心情感。
四、品味语言，把握作者丰富的情感
优秀的散文有着诗一般的语言。对于那些富有表现力的字、词、句，要指导学生学会咬文嚼字，直接深入到文本之中，深入品析，读出自己的情味，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境、把握作者的情感。
如《土地的誓言》中：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”就与通常的使用方法不同，只有对这一特殊用词细细品味，才能深入理解作者内心那种对故乡炽烈而深沉的感情，也才能体会作者用词之妙。
五、授以方法，让学生学会欣赏
1、教学生学会解题。
文章标题很容易为学生所忽略，但实际上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之以情……细读文章的标题，较容易提纲挈领地直奔文章的中心。
2、教学生把握线索。
散文以“形散神不散”来构筑全文，于是抓住线索就成了理解文章的有益做法。
3、教学生理解文眼。
抓住了文章的文眼，就像掌握了一把阅读的钥匙，文章的中心、结构、作者的情感就不难理解了。文眼对突显文章的主旨起到了画龙点睛的作用，它有时出现在篇首，有时出现在篇末，有时出现在篇中，使文章前后呼应，体现了作者独具匠心的构思和文章深刻的内涵。许多文眼既是行文的线索，又是文章的主旨，所以，抓住文眼就能举纲张目，有效地促进对文章内涵的理解。
六、鼓励学生个性化阅读
阅读是学生的个性化行为，教师要做好正确的引导，并要鼓励学生在散文阅读中不仅能够读懂文章，而且还要有自己独特的感悟。这样才能逐步培养起学生的阅读能力，并在阅读中得到真挚情感的陶冶，提高审美情趣。
另外，教师还可以给学生推荐一些经典美文，让学生在课外阅读，同时可以摘录一些其中的名言名句，以不断丰富知识积累，得到更多的审美愉悦。