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【摘要】图画书是通过图片和文字的组合来描述故事情节的书。作为一种新型的小学英语教科书，这对小学生的英语学习非常重要。但是，在目前的状态下，在小学英语图画书的教学中仍然存在许多问题。
【关键词】英语小学;图画书;对策
目前，英语图画书已经成为小学英语教学中的重要材料，并且已经尝试在全国各地适应图画书的教学方法。但是，就整体教学效果而言，由于许多因素的影响，实际效果会有所不同。值得深入考虑的是，如何充分识别影响小学英语课本教学的关键问题，并采取针对性的措施加以改进是当前小学英语老师应该急需考虑的问题。
一、小学英语图画书的教学问题
（一）老师对图画书资源缺乏足够的了解，忽略了学生的语言学习需求
兴趣是最好的老师，课程教学的科学发展也必须基于发展学生的学习和符合学生的身心特征。学生是教学的关键要素，因此，为了更有效地让学生掌握所学内容，有必要选择适合学生年龄段的图画书资源。但是，许多教师现在忽略了学生的认知经验和学习需求，只从教室中现有的资源中选择使用了图画书，而完全忽略了图画书的主题、图片和适用性。这些严重影响了英语图书教学的效率。
（二）课堂教学仍以知识目标为基础，图画书的独特价值被削弱
在英语教学中教图画书的最大特点是，它可以让学生在真实的环境中体验和使用英语。然而，当前的小学英语教学仍集中在对知识内容的深入分析上，功利主义教学的概念迫使教师更多地把对学生的教学集中在单词、句子结构和句子功能的积累上。老师仍然注重单词而不是图片，从而将大量时间用于语法教学。但是，图画书中有趣的指示性插图受到削弱，英语学习书籍又被人为地降级为应试教育的书籍。
（三）课堂教学方法太多，缺乏先进的图画书教学理念和方法
如今，传统的知识点教学观念已根深蒂固，并且图画书也并未得到广泛普及。结果，英语老师仍然缺乏成熟的图画书教学方法，导致了教学无意识地偏离图画书教学的目的。英文图画书被用作信息性教科书来解释，即使讲授图画书的概念很明确，但是偏离了传统的英语教学中“单词句”的教学顺序，教师也将无法在图画书中使用大量丰富的插图和有趣的图画进行教学，故事情节和语言学习的结合不能准确地将学生引导到真实的语境，更不用说在现实生活中扩展英语的教学了。
二、如何改善小學英语图画书的教学
（一）使英语图画书的教学更加合理
在小学教授英语书籍，特别是根据学生的需要选择适当的难易程度和正确的英语图画书，可以有效地激发学生的学习兴趣，并尊重学生的表达方式。其次，鉴于教学目标的不同，合理、科学地使用英语图画书可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生的英语语言能力和学习效果。书籍必须与其他学科紧密相关，所以老师可以在艺术或语言学科方面进行合作，以选择更合理、更科学的英语书籍，以提高学生的英语学习效果。
例如，在讲解《神笔马良》课程时，学生会地发现，马良涂在墙上的公鸡变成了活的公鸡，在孩子们周围跳来跳去，这使学生对英语图画书的内容产生了兴趣，从而提高了学生学习英语知识的效率。这也表明图画书的内容在一定程度上决定了英语教学的影响。另一个例子：通过讲解《小红帽》的课程，英语教师可以向所有学生展示小红帽在多媒体设备上的动作，以便老师可以更清晰地向学生讲解图画书的内容，并提高英语教学的影响力。
（二）结合图画书的内容来创建教学环境
在教图画书时，教师应为学生适当地创作故事，并在特定情况下陈述故事。这样，学生可以更好地理解图画书的内容，并在上下文中理解图画书的知识，从而达到语言练习和使用的效果。
例如，通过教图画书“棕熊，棕熊，您看到了什么？”，老师可以创造一种情况，让学生参观动物园并鼓励他们思考动物园里的动物。老师在上课前准备了几张带有动物的卡片，并将它们放在黑板上，让学生根据动物的轮廓猜测动物是什么动物，并要求学生标记自己看到了什么。学生将对动物猜想表现出浓厚的兴趣，并将积极参与到该活动中，当答案明确时，学生就会有很大的成就感。视频书教学对于创造教学环境非常重要，为学生提供了进入图画书历史的桥梁。老师根据学生的日常生活经历创建一个真实而生动的情境，学生就会感到亲切，并在激发学生的学习热情方面发挥重要作用。
（三）创新阅读教学方法
图画书教学不仅是一种教学方法，而且是一种英语活动。教师不应将图画书的教学限制在课程内容的标准范围内。为了更好地发展图画书教学，教师可以根据实际情况使用图画书进行活动。例如，在阅读图画书之前，教师可以给学生提供集中阅读的时间以及使用其他阅读技术来促进学生逐步学习的机会。
例如，在解释图画书《宠物商店》时，教师可以指导学生讨论“在封面上看到了什么？的问题”然后使用其他方法来完成研究。此外，为了确保课堂效果并进一步发展学生的能力，老师可以安排学生在课后复述图画书或重写故事，老师也可以使用多媒体功能来帮助学生播放书中的场景。这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以充分激发学生参与课堂的热情，并提高课堂效率。
结论
小学英语书籍是学习英语的有效载体和渠道。使用英语图画书教学可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。这不仅可以帮助学生积累大量的英语词汇，还可以提高学生的写作和英语表达能力。在教学中，英语图画书可以丰富课堂内容，提高教学效果。因此，教师需要明确教学目标，认真选择与学生相近的高质量图画书，激发学生对英语的兴趣，并不断改进教学方法，以提高英语图画书对学生的吸引力和适应性，从而培养学生良好的英语素养。
参考文献：
[1]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.
广东省中山市东区长江小学
【关键词】英语小学;图画书;对策
目前，英语图画书已经成为小学英语教学中的重要材料，并且已经尝试在全国各地适应图画书的教学方法。但是，就整体教学效果而言，由于许多因素的影响，实际效果会有所不同。值得深入考虑的是，如何充分识别影响小学英语课本教学的关键问题，并采取针对性的措施加以改进是当前小学英语老师应该急需考虑的问题。
一、小学英语图画书的教学问题
（一）老师对图画书资源缺乏足够的了解，忽略了学生的语言学习需求
兴趣是最好的老师，课程教学的科学发展也必须基于发展学生的学习和符合学生的身心特征。学生是教学的关键要素，因此，为了更有效地让学生掌握所学内容，有必要选择适合学生年龄段的图画书资源。但是，许多教师现在忽略了学生的认知经验和学习需求，只从教室中现有的资源中选择使用了图画书，而完全忽略了图画书的主题、图片和适用性。这些严重影响了英语图书教学的效率。
（二）课堂教学仍以知识目标为基础，图画书的独特价值被削弱
在英语教学中教图画书的最大特点是，它可以让学生在真实的环境中体验和使用英语。然而，当前的小学英语教学仍集中在对知识内容的深入分析上，功利主义教学的概念迫使教师更多地把对学生的教学集中在单词、句子结构和句子功能的积累上。老师仍然注重单词而不是图片，从而将大量时间用于语法教学。但是，图画书中有趣的指示性插图受到削弱，英语学习书籍又被人为地降级为应试教育的书籍。
（三）课堂教学方法太多，缺乏先进的图画书教学理念和方法
如今，传统的知识点教学观念已根深蒂固，并且图画书也并未得到广泛普及。结果，英语老师仍然缺乏成熟的图画书教学方法，导致了教学无意识地偏离图画书教学的目的。英文图画书被用作信息性教科书来解释，即使讲授图画书的概念很明确，但是偏离了传统的英语教学中“单词句”的教学顺序，教师也将无法在图画书中使用大量丰富的插图和有趣的图画进行教学，故事情节和语言学习的结合不能准确地将学生引导到真实的语境，更不用说在现实生活中扩展英语的教学了。
二、如何改善小學英语图画书的教学
（一）使英语图画书的教学更加合理
在小学教授英语书籍，特别是根据学生的需要选择适当的难易程度和正确的英语图画书，可以有效地激发学生的学习兴趣，并尊重学生的表达方式。其次，鉴于教学目标的不同，合理、科学地使用英语图画书可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生的英语语言能力和学习效果。书籍必须与其他学科紧密相关，所以老师可以在艺术或语言学科方面进行合作，以选择更合理、更科学的英语书籍，以提高学生的英语学习效果。
例如，在讲解《神笔马良》课程时，学生会地发现，马良涂在墙上的公鸡变成了活的公鸡，在孩子们周围跳来跳去，这使学生对英语图画书的内容产生了兴趣，从而提高了学生学习英语知识的效率。这也表明图画书的内容在一定程度上决定了英语教学的影响。另一个例子：通过讲解《小红帽》的课程，英语教师可以向所有学生展示小红帽在多媒体设备上的动作，以便老师可以更清晰地向学生讲解图画书的内容，并提高英语教学的影响力。
（二）结合图画书的内容来创建教学环境
在教图画书时，教师应为学生适当地创作故事，并在特定情况下陈述故事。这样，学生可以更好地理解图画书的内容，并在上下文中理解图画书的知识，从而达到语言练习和使用的效果。
例如，通过教图画书“棕熊，棕熊，您看到了什么？”，老师可以创造一种情况，让学生参观动物园并鼓励他们思考动物园里的动物。老师在上课前准备了几张带有动物的卡片，并将它们放在黑板上，让学生根据动物的轮廓猜测动物是什么动物，并要求学生标记自己看到了什么。学生将对动物猜想表现出浓厚的兴趣，并将积极参与到该活动中，当答案明确时，学生就会有很大的成就感。视频书教学对于创造教学环境非常重要，为学生提供了进入图画书历史的桥梁。老师根据学生的日常生活经历创建一个真实而生动的情境，学生就会感到亲切，并在激发学生的学习热情方面发挥重要作用。
（三）创新阅读教学方法
图画书教学不仅是一种教学方法，而且是一种英语活动。教师不应将图画书的教学限制在课程内容的标准范围内。为了更好地发展图画书教学，教师可以根据实际情况使用图画书进行活动。例如，在阅读图画书之前，教师可以给学生提供集中阅读的时间以及使用其他阅读技术来促进学生逐步学习的机会。
例如，在解释图画书《宠物商店》时，教师可以指导学生讨论“在封面上看到了什么？的问题”然后使用其他方法来完成研究。此外，为了确保课堂效果并进一步发展学生的能力，老师可以安排学生在课后复述图画书或重写故事，老师也可以使用多媒体功能来帮助学生播放书中的场景。这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以充分激发学生参与课堂的热情，并提高课堂效率。
结论
小学英语书籍是学习英语的有效载体和渠道。使用英语图画书教学可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。这不仅可以帮助学生积累大量的英语词汇，还可以提高学生的写作和英语表达能力。在教学中，英语图画书可以丰富课堂内容，提高教学效果。因此，教师需要明确教学目标，认真选择与学生相近的高质量图画书，激发学生对英语的兴趣，并不断改进教学方法，以提高英语图画书对学生的吸引力和适应性，从而培养学生良好的英语素养。
参考文献：
[1]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.
广东省中山市东区长江小学