近年来,笔者在教学中进行了一些新的尝试:根据新编教材知识体系,从人们认识事物的规律出发,联系学生的实际,结合社会的发展变化及当前社会上的热点问题,灵活地将时间和精力倾斜在学生分析综合能力和理论联系实际的训练上,初步取得了教学效果。下面列举几点体会:
　　
　　一、结合实际联系学生思想行为
　　
　　根据政治课的教学大纲要求,应当把教学的重点和落脚点放在行为养成上,目的在于通过学政治,学会用理论指导行为。因此锻炼学生的思想品德、道德意识就成为教学的重要环节。为此,在教学中可以根据学生的实际从三个方面去做:(1)为学生创设情境,让学生投身于德育实践之中。最终达到让不守纪律的学生维护秩序,让损坏公物的学生保管公共财物的目的;(2)以提高思想觉悟为宗旨,从社会上、实践中寻找、挖掘思想教育因素。如带领学生参观祖国文物古迹、烈士陵园;深入工厂、农村体验生活;访问英模人物等;(3)政治课的考试成绩由单纯的书面问答变为知识、能力、觉悟、实际表现测评四方面的综合考查成绩。由于学生的政治态度、行为表现等基本情况难于量化,难于纳入学习成绩之中,因此可用学生民主评议、名誉测评、班主任总结等形式考查。
　　
　　二、由浅入深让学生认识规律
　　
　　学生由小学升入中学,教师要尽量用生动的语言或事例引导学生由浅入深地理解教学内容,如讲“社会发展规律”时因为它涉及到“生产力与生产关系”知识的阐述,学生很难接受和理解,更谈不到应用这一知识点分析社会发展,但如果教学中将“生产力”与“生产关系”分别比作特定某人的脚和鞋。那么,二者之间的相互关系就成为:当脚与鞋的大小相适应时,走起路来就会大踏步地前进;反之,会行走不便,甚至会寸步难行。用这个形象的比喻引导学生将生产力与生产关系轻而易举地领会。这样学生才会较轻松地理解什么样的生产力决定什么样的生产关系;生产关系与生产力相适应才能推动社会向前发展等较为复杂的社会内部矛盾和规律,为今后学习奠定了基础。
　　
　　三、联系社会发展拓宽学生思维能力
　　
　　把理论知识与社会实践联系,教会学生既能深入理解基础知识、基本原理,又能主动探讨社会的历史和现实,这样才能激发学生的发散性思维,拓宽学生的知识面,提高学生的思想觉悟和认识水平。比如,让学生学习“人类社会发展的规律”、“生产力与生产关系相互作用”、“生产力发展推动社会发展”,并运用这些基本原理去认识、阐明社会实际。这就要牢牢把握基本原理,决不能让学生放任自流,但论题可灵活多变,可以召开专题讨论会广泛研究。例:研讨“为什么说社会主义代替资本主义是社会发展规律性”;“我国十一届三中全会之后改革、稳定、发展三者之间的内在联系”;“怎样理解和认识社会主义初级阶段必然坚持以经济建设为中心大力发展生产力”等。这样,通过“由知识到实际,再从实际到知识”,循环反复地纵、横联系,把基础理论同社会具体实际有机地揉合在一起,使学生把掌握的知识转化为解决问题的能力。
　　
　　四、让社会“热点”问题深入课堂教学
　　
　　在教学中针对人们关注的社会热点问题尽可能地引导学生去自读、讨论、总结,挖掘学生的潜在理解能力,极大地发挥学生的主观能动作用。这样的教学,才能使学生形成主动获取知识的习惯。例如:面对现实,面对社会,针对我国重大事件或炙手可热、众人关切的问题,指导学生运用马克思的立场、观点辩论和分析。针砭时弊,弘扬正气,使学生高尚的思想情操得以形成和发展,并可以达到开拓学生视野,使学生感到政治课教学亲近贴切、新颖实用。
　　综上所述,在政治教学中对学生身上存在的问题,要调查了解清楚,并通过细致深入的思想工作,启发他们改正错误和缺点,以取得进步;切忌以提问等形式来惩罚学生,力求建立平等、民主的师生关系,形成融洽的课堂气氛。当然应在课堂上采取双向交流式的教育,调动学生学习的积极性,鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参加教学过程,使整堂课既活跃又有气氛,以此来提高教学的质量。