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摘要：随着新课改的不断深入，素质教育的理念也愈加的深入人心。在小学语文教学过程中，古诗词的教学愈加受到重视，对此，教师就应该采取有效的策略，提高古诗词教学的质量，丰富学生的人文素养和审美品格，实现他们语文核心素养的有效培育。文章基于此点，对小学语文古诗词教学的策略进行了分析。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词是中华灿烂文化的瑰宝，也是中国古典文化的精髓，其中蕴藏了许许多多的美学元素，需要学生在学习过程中进行深切地感悟和体会。对此，教师一定要注重古诗词的教学，要通过古诗词教学，让学生感悟到中华传统文化的魅力，最终承担起传扬中华传统文化的重任，达到预期的教学目标。
一、引入诗词背景，激发学习的兴趣
在小学古诗词的教学过程中，教师应该意识到学生对古诗词写作背景的理解和掌握。只有给学生补充相关的背景，才能够加强学生对古诗词主旨和内涵的理解和掌握，才能够让他们在理解背景的基础上，提高学习古诗词的兴趣和积极性，打造高效的古诗词教学课堂。所以教师应该结合教学内容引入相关的背景知识，充分激发学生的学习兴趣。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，这首词的作者是辛弃疾。那么教师在教学之前，就应该给学生补充两个相关的背景知识。其一，辛弃疾的生平背景，让学生对辛弃疾有一个全面的认知，其二，教师要给学生补充这首词的写作背景。这首词是辛弃疾在闲居带湖时写的，因为他一直坚持抗金的政治主张，所以一直被投降派打压和排挤。因为他长期没有得到任用，所以开始隐居，也更加关注农村的田园生活。对此，他也写下了大量的的闲赋诗和田园诗。通过这样的背景介绍，学生就能够基于自身的背景认知，去探寻这首词，进而对整首词的认知更为全面、独到，激发出探索古诗词的兴趣和积极性。这样一来，学生的学习效率才能够得到大大地提升。
二、创设诵读情景，体会古诗意境美
古诗词能够以极为简短的话语，给读者勾勒出一幅美丽、多彩的意境画面，其中也蕴藏着诗人丰富的情感。并且古诗词还有着极强的韵律感和节奏感，所以教师还可以加强学生在朗读过程中的品味与赏析，让学生通过朗读，加深自己的理解，品味语言的美妙，促使学生能够身临其境，将自己代入到诗词情境中，感悟诗人的情感，基于意境理解古诗词，实现对诗词的综合创新感知。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《山居秋暝》时，这首诗所呈现出来的画面和意境十分优美和精彩。所以教师可以指导学生大声朗读，促使学生通過朗读，体会到这首诗句中所蕴藏着的美感，加深他们的感悟和体会，明确这首诗的语言美以及韵律美。接着，教师还可以让学生进行多元朗读，借助多媒体给学生播放一首典雅的音乐，让音乐感染学生的身心，沉浸在音乐的世界里，让他们发挥自己的想象力，结合自身的体会和感悟，感知作者对雨后山林的寂静和悠远进行感悟和体会。这样其实能够加深学生对秋天美景的认知，更能够透过这一意境创新自己的理解，促使他们更好地感悟作者的情感，实现和作者情感上的共鸣。
三、分析关键词，整体提高解析实效
每一首古诗词都有关键词、关键句，所以教师就应该带领学生去分析关键词，要让学生抓住这些关键词，作为理解古诗词含义的突破口，能够结合其对古诗词进行分析和探索，强化他们的认知和理解。这样就能够加强学生对古诗词的掌握，提高他们学习的效率和质量，整体提高解析实效，实现他们对古诗词的综合、有效掌握。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《三衢道中》时，就应该引导学生抓住这首古诗的关键词，强化他们对这首古诗的理解和认知。比如，针对于前面两句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。这一句的关键词就是“梅子黄”、“日日晴”，从这句话我们可以推断出这是梅雨时节，但是天气晴朗，没有阴雨连绵，所以作者才兴致高涨，舍弃溪行，开始走山路。而后面两句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。透过“黄鹂”更能够体会到作者的悠闲、愉悦的情怀。这首诗从始至终都表述了作者愉悦、开心的情感，通过这些关键词，能够从侧面感知到作者的快乐，进而加深对诗词主旨和中心的理解。所以教师就一定不能忽视学生对关键词的掌握和理解，要结合关键词，引导学生探索并感悟古诗词的中心，将其作为理解诗人心理的“钥匙”，创新理解与体会，让他们感悟到诗人的伟大，能够和作者形成情感上的共鸣。只有这样，学生才能够真正意义上地理解古诗词中所蕴藏着的情感和内涵，提高他们古诗词解析的实效。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该注重古诗词的教学，要采取更为有效的策略和手段，整体提高古诗词教学的实效。对此，教师就应该结合古诗词的特征，开展意境探究、朗读、解析关键词等策略，加深学生的理解和感悟，整体提高学生的语文核心素养，加强学生的学习效能。
参考文献
[1]崔元丛.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].新课程（中），2019（07）：250.
[2]陈益梅.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].考试周刊，2019（49）：36.
黑龙江省嫩江市第三小学 161499
关键词：小学语文;古诗词教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词是中华灿烂文化的瑰宝，也是中国古典文化的精髓，其中蕴藏了许许多多的美学元素，需要学生在学习过程中进行深切地感悟和体会。对此，教师一定要注重古诗词的教学，要通过古诗词教学，让学生感悟到中华传统文化的魅力，最终承担起传扬中华传统文化的重任，达到预期的教学目标。
一、引入诗词背景，激发学习的兴趣
在小学古诗词的教学过程中，教师应该意识到学生对古诗词写作背景的理解和掌握。只有给学生补充相关的背景，才能够加强学生对古诗词主旨和内涵的理解和掌握，才能够让他们在理解背景的基础上，提高学习古诗词的兴趣和积极性，打造高效的古诗词教学课堂。所以教师应该结合教学内容引入相关的背景知识，充分激发学生的学习兴趣。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，这首词的作者是辛弃疾。那么教师在教学之前，就应该给学生补充两个相关的背景知识。其一，辛弃疾的生平背景，让学生对辛弃疾有一个全面的认知，其二，教师要给学生补充这首词的写作背景。这首词是辛弃疾在闲居带湖时写的，因为他一直坚持抗金的政治主张，所以一直被投降派打压和排挤。因为他长期没有得到任用，所以开始隐居，也更加关注农村的田园生活。对此，他也写下了大量的的闲赋诗和田园诗。通过这样的背景介绍，学生就能够基于自身的背景认知，去探寻这首词，进而对整首词的认知更为全面、独到，激发出探索古诗词的兴趣和积极性。这样一来，学生的学习效率才能够得到大大地提升。
二、创设诵读情景，体会古诗意境美
古诗词能够以极为简短的话语，给读者勾勒出一幅美丽、多彩的意境画面，其中也蕴藏着诗人丰富的情感。并且古诗词还有着极强的韵律感和节奏感，所以教师还可以加强学生在朗读过程中的品味与赏析，让学生通过朗读，加深自己的理解，品味语言的美妙，促使学生能够身临其境，将自己代入到诗词情境中，感悟诗人的情感，基于意境理解古诗词，实现对诗词的综合创新感知。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《山居秋暝》时，这首诗所呈现出来的画面和意境十分优美和精彩。所以教师可以指导学生大声朗读，促使学生通過朗读，体会到这首诗句中所蕴藏着的美感，加深他们的感悟和体会，明确这首诗的语言美以及韵律美。接着，教师还可以让学生进行多元朗读，借助多媒体给学生播放一首典雅的音乐，让音乐感染学生的身心，沉浸在音乐的世界里，让他们发挥自己的想象力，结合自身的体会和感悟，感知作者对雨后山林的寂静和悠远进行感悟和体会。这样其实能够加深学生对秋天美景的认知，更能够透过这一意境创新自己的理解，促使他们更好地感悟作者的情感，实现和作者情感上的共鸣。
三、分析关键词，整体提高解析实效
每一首古诗词都有关键词、关键句，所以教师就应该带领学生去分析关键词，要让学生抓住这些关键词，作为理解古诗词含义的突破口，能够结合其对古诗词进行分析和探索，强化他们的认知和理解。这样就能够加强学生对古诗词的掌握，提高他们学习的效率和质量，整体提高解析实效，实现他们对古诗词的综合、有效掌握。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《三衢道中》时，就应该引导学生抓住这首古诗的关键词，强化他们对这首古诗的理解和认知。比如，针对于前面两句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。这一句的关键词就是“梅子黄”、“日日晴”，从这句话我们可以推断出这是梅雨时节，但是天气晴朗，没有阴雨连绵，所以作者才兴致高涨，舍弃溪行，开始走山路。而后面两句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。透过“黄鹂”更能够体会到作者的悠闲、愉悦的情怀。这首诗从始至终都表述了作者愉悦、开心的情感，通过这些关键词，能够从侧面感知到作者的快乐，进而加深对诗词主旨和中心的理解。所以教师就一定不能忽视学生对关键词的掌握和理解，要结合关键词，引导学生探索并感悟古诗词的中心，将其作为理解诗人心理的“钥匙”，创新理解与体会，让他们感悟到诗人的伟大，能够和作者形成情感上的共鸣。只有这样，学生才能够真正意义上地理解古诗词中所蕴藏着的情感和内涵，提高他们古诗词解析的实效。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该注重古诗词的教学，要采取更为有效的策略和手段，整体提高古诗词教学的实效。对此，教师就应该结合古诗词的特征，开展意境探究、朗读、解析关键词等策略，加深学生的理解和感悟，整体提高学生的语文核心素养，加强学生的学习效能。
参考文献
[1]崔元丛.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].新课程（中），2019（07）：250.
[2]陈益梅.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].考试周刊，2019（49）：36.
黑龙江省嫩江市第三小学 161499