【摘要】审美意识是经后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。
　　【关键词】语文教学；审美；教育
　　
　　【中图分类号】G623.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0065-01
　　
　　无论是自然的、社会的、艺术的客观事物，只要具有美的属性，都可以作为人们的审美对象。由审美教育和审美实践培育形成，客观美才能成为审美反映的对象，主客体之间才能构成审美关系。概而言之：人们要进行审美活动，必须具备审美意识，要具备审美意识，美育是必不可少的。
　　一、美育和语文教学的关系
　　1、语文教材内容具有美的属性。语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。语文教学显示了实施美育的优越条件，为美育提供着坚实的基础。这主要表现在语文学科具有鲜明的文学性。文学性既是语文教育的特征之一，又是语文教育的巨大优势。因此，文学正是绝佳的审美对象。其它非文学的议论文、说明文等，也都有一定的典范性，在思想内容、结构、手法、语言上有着美的品质，不失为审美的对象。由此可见，语文教材本身就是美的结晶，为美育开辟了广阔的天地。
　　2、语文教学是实施美育的优选途径。艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。毛泽东在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。
　　3、语文教学是实施美能的重要渠道。语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以语言文字便成为学生直接感知的材料。因此要利用语文教育中的听读教学，调动学生的各种感觉器官，眼要看，口要读，耳要听，以语言文字为媒介来感受课文的形象，接受课文的美的熏陶。而美读则是听读教学中感知美、获得美感的主要途径之一。
　　二、语文教学中进行美育
　　多年教学实践经验使我体会到这主要是凭借教材，挖掘美的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，使学生体会到美无处不在，同时学生的心情愉悦，易于掌握知识。
　　1、凭借课文，感受美。教材中大部分是名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感和思想意识。有的托物言志，有的借景抒情。因此，在教学中力求学生能准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并能感受到作者创作时那种激奋的情感，感受到课文中所表现出的那种丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益，掌握重要的知识内容。作为语文教师应深入钻研教材，挖掘不同形式的美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
　　2、引导学生，鉴赏美。讲析文学作品， 要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦， 并同时获得道德、知识方面的教育。
　　3、依托课堂，创造美。作为在课堂教学中居于主导地位的教师，就必须注重对学生情绪的感染，通过它来刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是吸引学生的最好的手段，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。
　　总之，中学语文课文里蕴含着的美学因素很多，语文课堂教学中创造美的探索亦是无止境的。语文教学的目的就是使学生能在感受、鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的能力，提高教学的质量和效率。