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教给学生学习方法,是形成学习能力的关键。学生学习能力的构成,有四个要素。一是基础知识,二是基本技能,三是智力技能(指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能),四是学习方法。
过去受应试教育的影响,教学中只重视前两者,而忽视后两者。因而出现高分低能的现象。为加强学习能力的培养,我在加强双基教学的同时,又重视思维、记忆等能力的培养,尤其重视教给学生学习方法。
学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律,改变重视“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识的同时学会学习的方法。
“给人以鱼,仅供一饭之用;授人以渔,则终身受用无穷。最有价值的知识是关于方法的知识”成功的教师不仅要寻找好的时机,激发学生学习兴趣,更重要的是要按照教学规律,指导学生如何学习,使学生掌握科学的、高效的学习方法,既减轻了学生的学习负担,又提高了学习效果;作为一名数学教师,本人“如何教给学生学习方法”深感忧虑。经过几多尝试与实践后,本人渐渐摸索出了几种方法。
一、 指导学生预习,让学生自己发现问题
教师每天按计划布置预习内容,让学生通过预习,要求把预习的内容分两部分记录下来。一部分是自学已懂的内容;另一部分是自学有疑问的内容要多思考、多想办法来解决。第二天每组的小组代表收集学生预习情况,然后向教师汇报。这样教师在了解学生预习情况后,与学生共同探究新课,就能对症下药,就能在课堂上真正做到师生互动、共同探究。这样长期下去,既培养了学生课前预习的好习惯,又促使学生在预习中善于发现问题的习惯。学生一旦发现了新问题,就激起了强烈的求知欲望,从而激发了学生的学习兴趣。
二、 指导学生听课,让学生自己解决问题
指导学生听课,首先应从培养学生学习数学的兴趣入手来集中学生的注意力,“以趣激欲”,以便专心听课。其次,要鼓励学生质疑,培养学生勤学善思的习惯,教师在教学中要有意创设情境,“以情激欲”,让学生有时间、有机会质疑。学生质疑时,教师要指导学生认真看书,让学生“知其然,知其所以然”,还要让学生看书后自己动手做题,想算理,找提问的思路。再次,要指导学生能言善辩,在教学中,教师应让每个学生有表达自己思考过程的机会,并且形成习惯;应引导学生用简明、准确的数学术语完整地答问及总结概括。
三、引导学生自查互评,不断完善学习方法
在教学中,练习时教师要让学生口述算理后,让他评价、讨论其方法的优劣性,要鼓励学生积极开展自练互评,要加强作业后的自我检查,发现错误,及时改正。
教学是有规律可循的,教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中,教师必须依据教材的特点和学生的实际水平,灵活选用教学方法,同时要进行课堂教学艺术的研究,通过艰苦的、创造性的劳动,逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课,格外想听你的课时,学生就会喜欢你教的数学了。在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养,一定会取得良好的效果,教学中注重对学生学法的指导必须与教法改革同步进行,才有助于使学生由“学会”向“会学”转化,才能使学生花时少、收效多,才能从根本上掌握学习方法,提高教学效率。
(作者联通:638020四川省广安市观阁镇小学)
过去受应试教育的影响,教学中只重视前两者,而忽视后两者。因而出现高分低能的现象。为加强学习能力的培养,我在加强双基教学的同时,又重视思维、记忆等能力的培养,尤其重视教给学生学习方法。
学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律,改变重视“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识的同时学会学习的方法。
“给人以鱼,仅供一饭之用;授人以渔,则终身受用无穷。最有价值的知识是关于方法的知识”成功的教师不仅要寻找好的时机,激发学生学习兴趣,更重要的是要按照教学规律,指导学生如何学习,使学生掌握科学的、高效的学习方法,既减轻了学生的学习负担,又提高了学习效果;作为一名数学教师,本人“如何教给学生学习方法”深感忧虑。经过几多尝试与实践后,本人渐渐摸索出了几种方法。
一、 指导学生预习,让学生自己发现问题
教师每天按计划布置预习内容,让学生通过预习,要求把预习的内容分两部分记录下来。一部分是自学已懂的内容;另一部分是自学有疑问的内容要多思考、多想办法来解决。第二天每组的小组代表收集学生预习情况,然后向教师汇报。这样教师在了解学生预习情况后,与学生共同探究新课,就能对症下药,就能在课堂上真正做到师生互动、共同探究。这样长期下去,既培养了学生课前预习的好习惯,又促使学生在预习中善于发现问题的习惯。学生一旦发现了新问题,就激起了强烈的求知欲望,从而激发了学生的学习兴趣。
二、 指导学生听课,让学生自己解决问题
指导学生听课,首先应从培养学生学习数学的兴趣入手来集中学生的注意力,“以趣激欲”,以便专心听课。其次,要鼓励学生质疑,培养学生勤学善思的习惯,教师在教学中要有意创设情境,“以情激欲”,让学生有时间、有机会质疑。学生质疑时,教师要指导学生认真看书,让学生“知其然,知其所以然”,还要让学生看书后自己动手做题,想算理,找提问的思路。再次,要指导学生能言善辩,在教学中,教师应让每个学生有表达自己思考过程的机会,并且形成习惯;应引导学生用简明、准确的数学术语完整地答问及总结概括。
三、引导学生自查互评,不断完善学习方法
在教学中,练习时教师要让学生口述算理后,让他评价、讨论其方法的优劣性,要鼓励学生积极开展自练互评,要加强作业后的自我检查,发现错误,及时改正。
教学是有规律可循的,教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中,教师必须依据教材的特点和学生的实际水平,灵活选用教学方法,同时要进行课堂教学艺术的研究,通过艰苦的、创造性的劳动,逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课,格外想听你的课时,学生就会喜欢你教的数学了。在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养,一定会取得良好的效果,教学中注重对学生学法的指导必须与教法改革同步进行,才有助于使学生由“学会”向“会学”转化,才能使学生花时少、收效多,才能从根本上掌握学习方法,提高教学效率。
(作者联通:638020四川省广安市观阁镇小学)