教给学生学习方法，是形成学习能力的关键。学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。
　　过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的现象。为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
　　学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会知识的同时学会学习的方法。
　　“给人以鱼，仅供一饭之用；授人以渔，则终身受用无穷。最有价值的知识是关于方法的知识”成功的教师不仅要寻找好的时机，激发学生学习兴趣，更重要的是要按照教学规律，指导学生如何学习，使学生掌握科学的、高效的学习方法，既减轻了学生的学习负担，又提高了学习效果；作为一名数学教师，本人“如何教给学生学习方法”深感忧虑。经过几多尝试与实践后，本人渐渐摸索出了几种方法。
　　
　　一、 指导学生预习，让学生自己发现问题
　　
　　教师每天按计划布置预习内容，让学生通过预习，要求把预习的内容分两部分记录下来。一部分是自学已懂的内容；另一部分是自学有疑问的内容要多思考、多想办法来解决。第二天每组的小组代表收集学生预习情况，然后向教师汇报。这样教师在了解学生预习情况后，与学生共同探究新课，就能对症下药，就能在课堂上真正做到师生互动、共同探究。这样长期下去，既培养了学生课前预习的好习惯，又促使学生在预习中善于发现问题的习惯。学生一旦发现了新问题，就激起了强烈的求知欲望，从而激发了学生的学习兴趣。
　　
　　二、 指导学生听课，让学生自己解决问题
　　
　　指导学生听课，首先应从培养学生学习数学的兴趣入手来集中学生的注意力，“以趣激欲”，以便专心听课。其次，要鼓励学生质疑，培养学生勤学善思的习惯，教师在教学中要有意创设情境，“以情激欲”，让学生有时间、有机会质疑。学生质疑时，教师要指导学生认真看书，让学生“知其然，知其所以然”，还要让学生看书后自己动手做题，想算理，找提问的思路。再次，要指导学生能言善辩，在教学中，教师应让每个学生有表达自己思考过程的机会，并且形成习惯；应引导学生用简明、准确的数学术语完整地答问及总结概括。
　　
　　三、引导学生自查互评，不断完善学习方法
　　
　　在教学中，练习时教师要让学生口述算理后，让他评价、讨论其方法的优劣性，要鼓励学生积极开展自练互评，要加强作业后的自我检查，发现错误，及时改正。
　　教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得良好的效果，教学中注重对学生学法的指导必须与教法改革同步进行，才有助于使学生由“学会”向“会学”转化，才能使学生花时少、收效多，才能从根本上掌握学习方法，提高教学效率。
　　（作者联通：638020四川省广安市观阁镇小学）