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摘要：3-6岁是幼儿语言发展的重要时期，作为幼儿语言发展的基础——倾听能力的培养得到了越来越广泛的重视。培养幼儿的倾听能力，同时也是促进幼儿社会性发展的重要内容，是他们与人愉快交往的一个重要起点。良好的倾听习惯不但是一种尊重他人的良好修养，更是一种需要学习才能发展起来的能力。本文结合近年来倾听教育的具体实践情况，坚持以儿童为本的理念，坚持幼儿主体的原则，对于如何培养幼儿倾听技巧、激发幼儿倾听兴趣以及提高倾听能力等方面展开探讨，以期为幼儿学会倾听、并形成良好的倾听品质提供新的思路。
关键词：幼儿;倾听教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-385
在幼儿语言发展中，学会倾听是基础，更是非常重要的一种能力，是不可或缺的行为修养。培养幼儿良好的倾听习惯是促进幼儿社会性发展的重要途径，有利于幼儿与他人进行正常、愉快地交流。培养幼儿的良好倾听习惯需要一个良好的语言学习与发展的环境;需要将倾听能力的培养与幼儿语言活动建立起有机的联系。在培养幼儿良好的倾听习惯的过程中，我们应该坚持儿童本位的理念，使倾听教育体现幼儿的主体地位，从而真正提高幼儿的倾听技巧、点燃幼儿倾听的热情、提高他们的倾听能力。
一、注重言传身教，关注幼儿个体差异
幼儿年龄尚小，自我约束的能力低，自觉性差，而且兴趣往往容易转移，尤其喜欢插话，等等，根据幼儿的这些特点，我们应该进行有针对性的教育。幼儿具有亲师性的特点，因此在培养幼儿良好的倾听习惯的过程中，教师应该成为他们模仿的对象，为他们做好倾听示范。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，在要求孩子们认真倾听的同时，教师一定要注意自身的言谈举止，以教学中的师幼互动为例，当孩子们回答教师提出的问题时，教师应该用目光关注孩子，并保持安静，一直很有耐心地倾听，在孩子回答的过程中可以用微笑或点头等让他们感受到教师在仔细地倾听。因为幼儿语言表达能力不一样，有时说话断断续续，教师千万不要中途打断。又如在孩子们遇到问题到教师这里来寻求救援时，教师一定要认真倾听，并抓住其讲述的核心问题，真正帮助其解决遇到的问题。此外，为了帮助孩子们掌握倾听的技巧，我们需要教给他们如何安静下来、如何耐心倾听的方法。这就需要采取恰当的教学手法与教学手段，如针对有的孩子活泼好动、喜欢插话，甚至经常打断教师讲述的行为，我们应该用他们喜欢的方式让其知道插话的“坏处”，有的教师会讲述以插话为主题的绘本故事，有的会自己编一些这类主题的小故事，并运用谈话活动、晨读时间等引导孩子们以此为话题进行讨论，从而使他们认识到认真倾听的重要性，学习如何控制自己的行为，在与他人进行语言交往时应该怎样规范自己的言行，进而使他们养成安静倾听、耐心倾听的良好习惯。长此以往，孩子们在教师的言传身教中，在教师恰当的思想道德教育中，一定会逐渐规范自己的言行，进而在不知不觉中就促进了倾听技巧的提高与倾听习惯的养成。
二、教学情境趣味性强，激发幼儿倾听的兴趣
兴趣是最好的老师，是激发幼儿倾听兴趣的最大内部驱动力。因为孩子们喜欢倾听自己有浓厚的兴趣的内容，此时他们会全身心地投入到倾听当中去，注意力高度集中，思维也会特别活跃。所以，在幼儿教育的各项教学活动中，我们应该选择孩子们感兴趣的教学内容，使用他们感兴趣的教学情境，从而有效激起孩子们倾听的兴趣，培养他们乐于倾听的良好品质。在教学活动中，我们发现游戏活动最受幼儿喜爱与欢迎，而玩教具的使用也能激发孩子们倾听的兴趣。如为了培养孩子们倾听的习惯，我们可以让孩子们玩“小小录音机”的听说游戏，即利用录音机播放孩子们喜欢的儿歌或故事，录音机说一句，孩子们说一句;当然还可以让孩子们自由结组，一个人扮演“录音机”，另一个人扮演“播放机”，这种类型的游戏对幼儿具有很强的吸引力，从而在愉快地游戏氛围中不着痕迹地培养了他们良好的倾听习惯与倾听能力。为了帮助孩子理解倾听的内容，在游戏活动中，教师还可以投放适宜的玩教具，让孩子们在动手操作的动作中获得丰富的体验，进而快速理解倾听的内容，这有利于孩子们更加积极主动地参与其中，并将有效提升孩子们倾听的兴趣。此外，为了吸引孩子们的注意力，培养他们专倾听的能力，我们要创设有趣的教学情境。如在教授《四季蔬菜歌》时，教师可以创设蔬菜大转盘或投放蔬菜仿真玩具，在教学活动中教师一边诵读诗歌一边让孩子们转动大转盘，孩子们倾听的兴趣非常高。接下来，教师可以让孩子们结组玩一个人读一个人转大转盘的游戏，或者一个人读一个人出示蔬菜卡片的游戏。在游戏的过程中，孩子们的倾听欲望被有效激发出来，对于不断培养倾听的习惯具有重要意义。
三、强化训练实现内化，促进倾听习惯养成
幼儿时期培养良好的行为习惯是一个反复而长期的过程，不可能一蹴而就。培养幼儿良好的倾听习惯亦是如此，需要我们在不断重复与反复强化中，使他们慢慢实现内化，进而成为一种自觉的行为。在幼儿园各领域课程实施的过程中，我们也要渗透倾听教育的内容，而教师更是要善于巧妙使用教学方法与教学手段，特别是一些现代化的教学媒介，以此来培养幼儿乐于倾听的品质，激发他们倾听的兴趣，在循序漸进、一点一滴中培养幼儿良好的倾听习惯，我们还要培养他们“会听”等多方面的能力，最终为他们的语言发展打下良好的基础。在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还要重视“理解”，即让孩子们学会听懂他人表达的意思，为此教师应该使自己拥有较高的语言表达素养，像表达时做到轻重缓急，还要关注语态的变化，在潜移默化中使幼儿受到熏陶和感染。在此基础上，我们还要开展倾听的强化训练，以不断提高幼儿的倾听能力。如听辨游戏就是很好的强化训练方法，孩子们喜欢模仿小动物的叫声，那么我们就可以播放小动物的叫声，让孩子们进行听辨并模仿，这种方式是培养幼儿倾听能力的重要手段。
倾听是孩子们学习语言并提高语言表达能力的重要基础，是全面发展的重要前提条件，所以在日常的教育教学工作中我们要重视幼儿倾听能力的培养，并将倾听教育的内容渗透到各个教学环节当中去，采取必要的强化训练措施，以期促进幼儿良好习惯的形成。
参考文献
[1]马志慧.营造立体语境，培养幼儿听说能力.教育艺术，2017（1）：61-61.
[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养.江苏幼儿教育，2015（4）：55-57.
关键词：幼儿;倾听教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-385
在幼儿语言发展中，学会倾听是基础，更是非常重要的一种能力，是不可或缺的行为修养。培养幼儿良好的倾听习惯是促进幼儿社会性发展的重要途径，有利于幼儿与他人进行正常、愉快地交流。培养幼儿的良好倾听习惯需要一个良好的语言学习与发展的环境;需要将倾听能力的培养与幼儿语言活动建立起有机的联系。在培养幼儿良好的倾听习惯的过程中，我们应该坚持儿童本位的理念，使倾听教育体现幼儿的主体地位，从而真正提高幼儿的倾听技巧、点燃幼儿倾听的热情、提高他们的倾听能力。
一、注重言传身教，关注幼儿个体差异
幼儿年龄尚小，自我约束的能力低，自觉性差，而且兴趣往往容易转移，尤其喜欢插话，等等，根据幼儿的这些特点，我们应该进行有针对性的教育。幼儿具有亲师性的特点，因此在培养幼儿良好的倾听习惯的过程中，教师应该成为他们模仿的对象，为他们做好倾听示范。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，在要求孩子们认真倾听的同时，教师一定要注意自身的言谈举止，以教学中的师幼互动为例，当孩子们回答教师提出的问题时，教师应该用目光关注孩子，并保持安静，一直很有耐心地倾听，在孩子回答的过程中可以用微笑或点头等让他们感受到教师在仔细地倾听。因为幼儿语言表达能力不一样，有时说话断断续续，教师千万不要中途打断。又如在孩子们遇到问题到教师这里来寻求救援时，教师一定要认真倾听，并抓住其讲述的核心问题，真正帮助其解决遇到的问题。此外，为了帮助孩子们掌握倾听的技巧，我们需要教给他们如何安静下来、如何耐心倾听的方法。这就需要采取恰当的教学手法与教学手段，如针对有的孩子活泼好动、喜欢插话，甚至经常打断教师讲述的行为，我们应该用他们喜欢的方式让其知道插话的“坏处”，有的教师会讲述以插话为主题的绘本故事，有的会自己编一些这类主题的小故事，并运用谈话活动、晨读时间等引导孩子们以此为话题进行讨论，从而使他们认识到认真倾听的重要性，学习如何控制自己的行为，在与他人进行语言交往时应该怎样规范自己的言行，进而使他们养成安静倾听、耐心倾听的良好习惯。长此以往，孩子们在教师的言传身教中，在教师恰当的思想道德教育中，一定会逐渐规范自己的言行，进而在不知不觉中就促进了倾听技巧的提高与倾听习惯的养成。
二、教学情境趣味性强，激发幼儿倾听的兴趣
兴趣是最好的老师，是激发幼儿倾听兴趣的最大内部驱动力。因为孩子们喜欢倾听自己有浓厚的兴趣的内容，此时他们会全身心地投入到倾听当中去，注意力高度集中，思维也会特别活跃。所以，在幼儿教育的各项教学活动中，我们应该选择孩子们感兴趣的教学内容，使用他们感兴趣的教学情境，从而有效激起孩子们倾听的兴趣，培养他们乐于倾听的良好品质。在教学活动中，我们发现游戏活动最受幼儿喜爱与欢迎，而玩教具的使用也能激发孩子们倾听的兴趣。如为了培养孩子们倾听的习惯，我们可以让孩子们玩“小小录音机”的听说游戏，即利用录音机播放孩子们喜欢的儿歌或故事，录音机说一句，孩子们说一句;当然还可以让孩子们自由结组，一个人扮演“录音机”，另一个人扮演“播放机”，这种类型的游戏对幼儿具有很强的吸引力，从而在愉快地游戏氛围中不着痕迹地培养了他们良好的倾听习惯与倾听能力。为了帮助孩子理解倾听的内容，在游戏活动中，教师还可以投放适宜的玩教具，让孩子们在动手操作的动作中获得丰富的体验，进而快速理解倾听的内容，这有利于孩子们更加积极主动地参与其中，并将有效提升孩子们倾听的兴趣。此外，为了吸引孩子们的注意力，培养他们专倾听的能力，我们要创设有趣的教学情境。如在教授《四季蔬菜歌》时，教师可以创设蔬菜大转盘或投放蔬菜仿真玩具，在教学活动中教师一边诵读诗歌一边让孩子们转动大转盘，孩子们倾听的兴趣非常高。接下来，教师可以让孩子们结组玩一个人读一个人转大转盘的游戏，或者一个人读一个人出示蔬菜卡片的游戏。在游戏的过程中，孩子们的倾听欲望被有效激发出来，对于不断培养倾听的习惯具有重要意义。
三、强化训练实现内化，促进倾听习惯养成
幼儿时期培养良好的行为习惯是一个反复而长期的过程，不可能一蹴而就。培养幼儿良好的倾听习惯亦是如此，需要我们在不断重复与反复强化中，使他们慢慢实现内化，进而成为一种自觉的行为。在幼儿园各领域课程实施的过程中，我们也要渗透倾听教育的内容，而教师更是要善于巧妙使用教学方法与教学手段，特别是一些现代化的教学媒介，以此来培养幼儿乐于倾听的品质，激发他们倾听的兴趣，在循序漸进、一点一滴中培养幼儿良好的倾听习惯，我们还要培养他们“会听”等多方面的能力，最终为他们的语言发展打下良好的基础。在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还要重视“理解”，即让孩子们学会听懂他人表达的意思，为此教师应该使自己拥有较高的语言表达素养，像表达时做到轻重缓急，还要关注语态的变化，在潜移默化中使幼儿受到熏陶和感染。在此基础上，我们还要开展倾听的强化训练，以不断提高幼儿的倾听能力。如听辨游戏就是很好的强化训练方法，孩子们喜欢模仿小动物的叫声，那么我们就可以播放小动物的叫声，让孩子们进行听辨并模仿，这种方式是培养幼儿倾听能力的重要手段。
倾听是孩子们学习语言并提高语言表达能力的重要基础，是全面发展的重要前提条件，所以在日常的教育教学工作中我们要重视幼儿倾听能力的培养，并将倾听教育的内容渗透到各个教学环节当中去，采取必要的强化训练措施，以期促进幼儿良好习惯的形成。
参考文献
[1]马志慧.营造立体语境，培养幼儿听说能力.教育艺术，2017（1）：61-61.
[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养.江苏幼儿教育，2015（4）：55-57.