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【摘要】项目学习是一种现代教育理念，能够立足于现代教学思想而不断积累经验，从而实现教学创新。如今在素质教育环境下，项目学习理念在课堂教学中的渗透应用具有重要意义，利于提升学生的综合素养。为了促进学生的全面健康发展，在小学语文课堂教学中开始运用项目学习模式。本文主要针对项目学习模式下的小学语文教学策略进行探讨，以期为提高小学语文教学效果而提供参考。
【关键词】小学语文;课堂教学;项目学习;现代教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学当前的发展明显滞后于教改的进程，要求小学语文教师积极引入新课程理念来改进语文课堂教学，培养学生良好的语文能力。而项目学习则是一种根据教师提供的课题项目而展开自主合作探究的有效学习方式，能够充分体现学生在知识学习中的主体地位。在小学语文课堂中，教师应该贯彻落实这一理念而开展高效教学，培养学生的自主探究能力和团结协作能力。
一、根据所选的课文而提出真实问题
在以往的语文学习中，学生的学习状态可以被称为“点状”的学习，缺乏系统性。而项目学习则凸显了整合学习的特征，即以尝试解决真实问题为项目主体，将语文学习和学生个人的体验相结合，从而帮助学生构筑独具特色的知识体系。教师在开展项目学习时，要根据学生的实际兴趣、学情等来确定项目学习的主题，然后分成几个小组，让学生通过自主合作探究的学习方式，完成项目任务。
笔者在本文主要以《我是什么》这一课文为例，创建项目学习活动。首先，结合课文内容而提出真实的问题或者创设真实的情境。将语文课堂置于真实情境之中，可以让学生产生真实的体验，让学生完成真实的任务，利于学生感受到项目学习的现实意义。根据部编版新教材小学二年级《我是什么》这篇课文，教师可提出真实问题：“水汽为何会变成云？有哪些决定条件？”“为什么雪是在冬日降临，而并非在夏日出现？”“云变成雨或者雹子需具备什么条件？”通过这些真实的问题，可以引导学生关注自然环境和生活，利于丰富课堂学习资源，又可激发学生自主探究，甚至是实地考察的欲望，从中获得相应的知识及技能。
二、结合真实问题展开深度的自主探究学习
语文教学中的项目学习可充分凸显自主探究的特点，所维持的学习时间一般不少于三天。因此，教师要注重发挥引导作用，充分尊重学生的主体性，使其可以獲得充分的自主探究空间。教师可为学生搭建自主探究的平台，比如可结合本次的项目学习实践活动，制定评价量规。评价量规是一种真实性的评价工具，即对学生在项目学习过程中的作品、成果、表现等进行评价时所用的标准。而这一评价量规可包括个人和团体两个部分，让学生在这个评价量规的规制下，增强其自主探究合作学习的欲望，并指导其学习的正确方向。同时，教师可为学生提供一些有效的微课视频，让学生结合微视频的重难点而展开自主探究活动。尊重学生自主性的探究合作学习，并非是缺乏教师指导的学习活动，教师的指导作用须始终体现在教与学的整个过程中。比如教师在微课视频中显示了水的变化、水的动态和水的性情等三大主要内容，可以引导学生理顺关于水的知识点，帮助学生建构整体清晰的知识架构。而且学生在微课中还了解到水的变化与人类存在紧密关系，为学生提供了新的思考方向，启悟学生产生新的个性化真实问题，促使学生展开深度的自主探究学习。
三、结合实际项目学习过程展开讨论与总结
学生在自主合作完成《我是什么》这一课文的项目学习中，可从水的变化、水的动态和水的性情等三个板块展开调查、深入分析和讨论。因此，每个小组的学生可共同完成该项目学习的讨论、归纳和总结。在这个过程中，学生需要特别重视语言学习。即要求学生可以在最终展现成果时，要保障语言的准确性，在表达时声音要洪亮，口齿要清晰。在介绍水的变化这一块内容时，要保证严谨的语言来揭示水的变化过程、水的变化需具备的条件，等等;在介绍水的动态这部分内容时，则可融入趣味性和生动性的元素，让人可以充分感受到水的动态所营造的不同环境状态;介绍水的性情这一块内容时，学生则可采用不一样的表达方式来呈现成果。有的学生从水的性情发生变化时所引发的真实情景入手，有的学生从水的正反面性情带来的正反面效果来进行表达，也有的学生从水的性情带给人类的感悟入手，等等。这些都可以反映学生在完成项目学习任务时的思维情况，教师可根据最终成果的反馈来进行评价、分析及总结。
四、结语
综上，项目学习是行之有效的学习方式，能够让学生从整体出发，对项目的主题内容进行自主合作探究，在这个过程中可深度挖掘课文内涵，促使学生深刻理解知识点，利于提高学生语文学习的成果，也利于培养学生的综合素养。因此，小学语文教师可在课堂教学中充分利用这一项目学习方式，帮助学生高效学习语文。
参考文献
[1]张婧.基于项目学习理念教学小学语文新教材[J].教育，2017（52）.
[2]刘东清.现代小学语文教学中项目教学法的运用[J].小学生作文辅导，2016（8）.
[3]王波.自主探究品出真知，小组合作品位感悟——基于项目学习的小学语文教学初探[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;课堂教学;项目学习;现代教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学当前的发展明显滞后于教改的进程，要求小学语文教师积极引入新课程理念来改进语文课堂教学，培养学生良好的语文能力。而项目学习则是一种根据教师提供的课题项目而展开自主合作探究的有效学习方式，能够充分体现学生在知识学习中的主体地位。在小学语文课堂中，教师应该贯彻落实这一理念而开展高效教学，培养学生的自主探究能力和团结协作能力。
一、根据所选的课文而提出真实问题
在以往的语文学习中，学生的学习状态可以被称为“点状”的学习，缺乏系统性。而项目学习则凸显了整合学习的特征，即以尝试解决真实问题为项目主体，将语文学习和学生个人的体验相结合，从而帮助学生构筑独具特色的知识体系。教师在开展项目学习时，要根据学生的实际兴趣、学情等来确定项目学习的主题，然后分成几个小组，让学生通过自主合作探究的学习方式，完成项目任务。
笔者在本文主要以《我是什么》这一课文为例，创建项目学习活动。首先，结合课文内容而提出真实的问题或者创设真实的情境。将语文课堂置于真实情境之中，可以让学生产生真实的体验，让学生完成真实的任务，利于学生感受到项目学习的现实意义。根据部编版新教材小学二年级《我是什么》这篇课文，教师可提出真实问题：“水汽为何会变成云？有哪些决定条件？”“为什么雪是在冬日降临，而并非在夏日出现？”“云变成雨或者雹子需具备什么条件？”通过这些真实的问题，可以引导学生关注自然环境和生活，利于丰富课堂学习资源，又可激发学生自主探究，甚至是实地考察的欲望，从中获得相应的知识及技能。
二、结合真实问题展开深度的自主探究学习
语文教学中的项目学习可充分凸显自主探究的特点，所维持的学习时间一般不少于三天。因此，教师要注重发挥引导作用，充分尊重学生的主体性，使其可以獲得充分的自主探究空间。教师可为学生搭建自主探究的平台，比如可结合本次的项目学习实践活动，制定评价量规。评价量规是一种真实性的评价工具，即对学生在项目学习过程中的作品、成果、表现等进行评价时所用的标准。而这一评价量规可包括个人和团体两个部分，让学生在这个评价量规的规制下，增强其自主探究合作学习的欲望，并指导其学习的正确方向。同时，教师可为学生提供一些有效的微课视频，让学生结合微视频的重难点而展开自主探究活动。尊重学生自主性的探究合作学习，并非是缺乏教师指导的学习活动，教师的指导作用须始终体现在教与学的整个过程中。比如教师在微课视频中显示了水的变化、水的动态和水的性情等三大主要内容，可以引导学生理顺关于水的知识点，帮助学生建构整体清晰的知识架构。而且学生在微课中还了解到水的变化与人类存在紧密关系，为学生提供了新的思考方向，启悟学生产生新的个性化真实问题，促使学生展开深度的自主探究学习。
三、结合实际项目学习过程展开讨论与总结
学生在自主合作完成《我是什么》这一课文的项目学习中，可从水的变化、水的动态和水的性情等三个板块展开调查、深入分析和讨论。因此，每个小组的学生可共同完成该项目学习的讨论、归纳和总结。在这个过程中，学生需要特别重视语言学习。即要求学生可以在最终展现成果时，要保障语言的准确性，在表达时声音要洪亮，口齿要清晰。在介绍水的变化这一块内容时，要保证严谨的语言来揭示水的变化过程、水的变化需具备的条件，等等;在介绍水的动态这部分内容时，则可融入趣味性和生动性的元素，让人可以充分感受到水的动态所营造的不同环境状态;介绍水的性情这一块内容时，学生则可采用不一样的表达方式来呈现成果。有的学生从水的性情发生变化时所引发的真实情景入手，有的学生从水的正反面性情带来的正反面效果来进行表达，也有的学生从水的性情带给人类的感悟入手，等等。这些都可以反映学生在完成项目学习任务时的思维情况，教师可根据最终成果的反馈来进行评价、分析及总结。
四、结语
综上，项目学习是行之有效的学习方式，能够让学生从整体出发，对项目的主题内容进行自主合作探究，在这个过程中可深度挖掘课文内涵，促使学生深刻理解知识点，利于提高学生语文学习的成果，也利于培养学生的综合素养。因此，小学语文教师可在课堂教学中充分利用这一项目学习方式，帮助学生高效学习语文。
参考文献
[1]张婧.基于项目学习理念教学小学语文新教材[J].教育，2017（52）.
[2]刘东清.现代小学语文教学中项目教学法的运用[J].小学生作文辅导，2016（8）.
[3]王波.自主探究品出真知，小组合作品位感悟——基于项目学习的小学语文教学初探[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（2）.
（编辑：龙贤东）