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提要：多媒体课件是重要的教学辅助工具，使用多媒体教学课件进行教学实践，不仅促进了教学模式的改变，而且使信息流速加快。多媒体教学课件在知识结构上是按讲授者的讲授思路组织的。课件中的内容大都由教师的讲授提纲、重点组成。这些内容既可以声、画、文并举的形式依次出屏展现，也可任意抽调使用而不受编程顺序的限制，在形象化方面有着重要作用。但实践中容易出现课件成为摆设失去实际效果、使教师缺乏与学生间的沟通交流，使教师失去思索的灵魂、乃至课件制作成为个别教师的繁重劳动等缺陷。多媒体课件的使用关键在于改进教师教育思想，加强教师培训。
关键词：多媒体课件；教学；优点；缺点
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 多媒体课件的概念
课件是指具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。从广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为“课件”。课件可以说是一种课程软件，其中必须包括具体学科的教学内容。多媒体课件是指应用了多种媒体（包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体）的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
2 多媒体课件的特点
2.1 丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
2.2 良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”，增加教师和学生的互动交流。
2.3 极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换，共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
3 多媒体课件为教学工作带来的优点
3.1 利用多媒体，可激发学生学习的兴趣。在教学中良好的兴趣是学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙地利用多媒体技术，利用动画效果设计教学，结合学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，要增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。
3.2 有助于学生对知识的理解和掌握。目前的教材大部分是文本型的，虽然配有插图，但与真实的环境还是有不小的距离，有时候教师在教学中往往会让学生边看书边操作，使不少学生无所适从。如果把文本型的教材转化为多媒体课件的形式展示，则学生看课件犹如在真实的环境中学习，有助于学生对所学知识的理解和掌握。
3.3 有利于建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，增强学习主动性。多媒体辅助教学是为了摆脱枯燥的传统教学模式应运而生的，因此，在新的教学模式下，教师的主导地位一定要让位于学生，学生是课堂的主人。
多媒体在师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，通过查阅有关方面的资料来补充教学内容；可以在学生的自学中给以指导，培养学生自主学习模式。使教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这种模式可以促进学生自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断地得到反馈、完善，从而可以更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。
4 多媒体课件为教学工作带来的缺点
4.1 媒体使用单一，课件制作不够规范。一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。目前大多数多媒体教学其实是单媒体教学，很多教师只是仅仅使用幻灯片来呈现教学内容，而没有与之相配套的其它媒体的使用，未充分发挥多媒体的作用，方法也比较单一。
教师为了给教学增添趣味，使用大量音像和动画，看似视觉效果不错，教学实践中却发现分散了学生的注意力，华而不实，没能达到预期的效果。多媒体只是辅助教学的手段，不能在教学中喧宾夺主，课件制作应恰到好处，突出教学的难点、重点，以便学生把握。
4.2 教学过程机械化，缺乏互动教学过程，不利于师生情感交流。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。教学过程只是“照屏宣科”，教学内容也是机械地将课本知识照搬。整个教学过程仍然是“填鸭式”教育，只是将原来由“人填”变成“机填”，只不过提高填的效率，忽视了效果。
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在多媒体教学时，学生的注意力主要放在投影屏幕上，如果教师不是有意识地站起或者走动，学生很容易忽略教师的个人存在。如此一来，老师和学生之间原本在传统教学中还有的眼神交流，在多媒体引入之后反而消失了。同时，一些教师讲课时的注意力更多地放到了课件上，而没有关注学生对知识点接受的反馈，讲课时的语言魅力也相应地减少。教学过程缺少互动，教学效果被打折扣。老师和学生在课堂上各持一方，你讲你的，我做我的，师生缺乏交流。
4.3 信息量过大，影响教学效果与学习效果。教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力
4.4 教师多媒体教学技能的滞后。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，它的优越性是显而易见的，但在目前我们的教学水平与教育管理体制下，制作多媒体课件往往成为授课老师的一种负担，再加上许多老师在这方面并不精通，想制作课件就必须求人这一事实，这样就必然会耽误许多老师的宝贵时间。而且大多数教师只是单一的使用powerpint，这种方法制作出来的课件较为简单，而对其他的多媒体软件知之甚少，如AuthorWare、falsh、课件大师等，这势必影响多媒体课件在教学中的效果。
多媒体课件在抽象变形象、呈现更多信息、实现信息互动处理、调动学生兴趣等方面有比较大的作用，实现了课堂教学的重大变革，这已经是比较公认的结论。但我们应时刻注意，手段并不是最重要的，更重要的在于教师自己对教材和教法的深刻思索，在于教师对课堂的把握程度以及教师对目标的设定和取舍。我们的角色早就越来越从知识的传递者向方法的开拓者和研究的指导者转变。
关键词：多媒体课件；教学；优点；缺点
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 多媒体课件的概念
课件是指具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。从广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为“课件”。课件可以说是一种课程软件，其中必须包括具体学科的教学内容。多媒体课件是指应用了多种媒体（包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体）的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
2 多媒体课件的特点
2.1 丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
2.2 良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”，增加教师和学生的互动交流。
2.3 极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换，共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
3 多媒体课件为教学工作带来的优点
3.1 利用多媒体，可激发学生学习的兴趣。在教学中良好的兴趣是学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙地利用多媒体技术，利用动画效果设计教学，结合学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，要增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。
3.2 有助于学生对知识的理解和掌握。目前的教材大部分是文本型的，虽然配有插图，但与真实的环境还是有不小的距离，有时候教师在教学中往往会让学生边看书边操作，使不少学生无所适从。如果把文本型的教材转化为多媒体课件的形式展示，则学生看课件犹如在真实的环境中学习，有助于学生对所学知识的理解和掌握。
3.3 有利于建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，增强学习主动性。多媒体辅助教学是为了摆脱枯燥的传统教学模式应运而生的，因此，在新的教学模式下，教师的主导地位一定要让位于学生，学生是课堂的主人。
多媒体在师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，通过查阅有关方面的资料来补充教学内容；可以在学生的自学中给以指导，培养学生自主学习模式。使教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这种模式可以促进学生自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断地得到反馈、完善，从而可以更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。
4 多媒体课件为教学工作带来的缺点
4.1 媒体使用单一，课件制作不够规范。一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。目前大多数多媒体教学其实是单媒体教学，很多教师只是仅仅使用幻灯片来呈现教学内容，而没有与之相配套的其它媒体的使用，未充分发挥多媒体的作用，方法也比较单一。
教师为了给教学增添趣味，使用大量音像和动画，看似视觉效果不错，教学实践中却发现分散了学生的注意力，华而不实，没能达到预期的效果。多媒体只是辅助教学的手段，不能在教学中喧宾夺主，课件制作应恰到好处，突出教学的难点、重点，以便学生把握。
4.2 教学过程机械化，缺乏互动教学过程，不利于师生情感交流。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。教学过程只是“照屏宣科”，教学内容也是机械地将课本知识照搬。整个教学过程仍然是“填鸭式”教育，只是将原来由“人填”变成“机填”，只不过提高填的效率，忽视了效果。
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在多媒体教学时，学生的注意力主要放在投影屏幕上，如果教师不是有意识地站起或者走动，学生很容易忽略教师的个人存在。如此一来，老师和学生之间原本在传统教学中还有的眼神交流，在多媒体引入之后反而消失了。同时，一些教师讲课时的注意力更多地放到了课件上，而没有关注学生对知识点接受的反馈，讲课时的语言魅力也相应地减少。教学过程缺少互动，教学效果被打折扣。老师和学生在课堂上各持一方，你讲你的，我做我的，师生缺乏交流。
4.3 信息量过大，影响教学效果与学习效果。教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力
4.4 教师多媒体教学技能的滞后。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，它的优越性是显而易见的，但在目前我们的教学水平与教育管理体制下，制作多媒体课件往往成为授课老师的一种负担，再加上许多老师在这方面并不精通，想制作课件就必须求人这一事实，这样就必然会耽误许多老师的宝贵时间。而且大多数教师只是单一的使用powerpint，这种方法制作出来的课件较为简单，而对其他的多媒体软件知之甚少，如AuthorWare、falsh、课件大师等，这势必影响多媒体课件在教学中的效果。
多媒体课件在抽象变形象、呈现更多信息、实现信息互动处理、调动学生兴趣等方面有比较大的作用，实现了课堂教学的重大变革，这已经是比较公认的结论。但我们应时刻注意，手段并不是最重要的，更重要的在于教师自己对教材和教法的深刻思索，在于教师对课堂的把握程度以及教师对目标的设定和取舍。我们的角色早就越来越从知识的传递者向方法的开拓者和研究的指导者转变。