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2012年9月我任教八年级1、2、3、4班生物教学。在新课改进行的如火如荼的情况下，授课时间大为减少，授课内容并没有因此而减少。这对我们面临潍坊市会考的老师提出了严峻的考验。要提高成绩只能让学生真正参与到老师的教学活动中来，课堂气氛活跃，学习效果自然会好起来。
指导思想：
向课堂45分钟要教学质量。
解决的问题：
如何在课堂上让学生最大程度的跟上老师的教学步伐，不走神；老师既要让学生动起来，又要对本堂课的所授内容的掌握情况有所把握。
基本特征：
运用切合自身教学实际的小组合作制来调动学生的积极性。
操作程序：
（1）小组的划分：在班级内分组找负责的同学当组长，组员要合理的搭配，既要有学习好的，也要有学习困难的保证小组和小组之间的均衡。
（2）长的职责：组长负责生物作业的收发和错题的检查以及日常随堂测的批阅。
（3）制度和措施：如果组长批阅不及时不认真老师在课堂上要当众批评；每次上课老师对前一天的随堂测进行总结，好的组员进行表扬，批阅好的组长进行表扬；错的题目进行当堂解决。如果遇到不交作业的同学组长可以报告老师由老师处理。
（4）具体的操作过程：课堂前10分钟由学生对上一堂课的知识点自己回顾，背书的同时教师要在课堂内巡视，发现背书不认真的同学及时的对他进行刚刚背诵过的知识点的提问，如果背不出来说明他背书不认真，站着背一会教师在提问他背过后便可坐下。这样一来学生便没有敢背书偷懒的了。后5分钟教师提出问题学生默写；组长收齐随堂测后进行批阅，教师对上一堂的随堂测出现的错题进行讲评并在下一次随堂测中继续默写。在讲授新课时，凡是学生在书本上能够自己看到的知识点教师不再重复讲解，教师把精力放在知识点的拓展和补充上。为防止学生走神，可以让学生复述教师的刚刚讲过的知识点，如果学生回答不出来，说明学生听讲的注意力不集中，教师要对注意力不集中的学生加以惩戒，以达到引起其他学生引以为戒的目的。
对于新授知识点的记忆放在课下和上课10分钟之内，所有的章节都教授完再进行每一章节的知识点的巩固和记忆，随后跟上章节的检测。检测课前30分钟由学生自己作题，后15分钟学生同桌交换试题由教师试题进行讲评。在30分钟内学生会的题目基本上都做完了，剩下的基本是不会的。这样可以节省一节试卷的讲评时间，同时训练学生的答题速度。在学生自由复习试卷课上，学生按小组讨论不会的题目，如果小组成员都不会，可以请教老师，教师根据各小组反映出有共性的题目给全班讲解。
调动学生的积极性的措施：
（1）风趣幽默的语言点亮你的课堂。“幽默”是智慧的闪光点，能够调动学生的积极性，思维保持持续的亢奋状态，增强记忆效果。课本上的知识如果照本宣科地向学生解释，会显得枯燥无味。有时把课本上一些枯燥的生物概念用风趣的语言一点拨，学生的记忆效果非常好。我在讲化石的概念时发现，有的同学把化石概念往往会背成埋藏在地层中的生物的遗体，遗物或生活遗迹。我注意到这个问题后，给学生举了一个例子：如果我今天晚上在地里埋上了一只死猫的尸体，第二天被生物学家发现了，那算不算是化石呢？学生当然都回答不算。我进一步提问为什么不算？有的同学说死猫不是古代的生物。至此化石的概念在学生的脑海中留下了很深的印象。
（2）当堂表扬调动学生的上进心。学生不管学习好的还是学习困难的都有上进心，都有自我表现的意愿。有时学习困难的学生为了引起老师的注意故意违反纪律，但是如果我们教师能够及时发现他们那些微弱的闪光点表扬他们就能够把学生的上进心调动起来，学习效果就会事半功倍。
（3）利用身边的素材来做课本上“实验”活动。生物教学中，很多知识是借助实验来丰富学生的感性认识，培养学生的观察力。通过实验活动能够让学生在生物课上真正动手自己来做实验，这样既调动了学生好奇心又锻炼了学生动手能力，营造和谐的课堂气氛。例如：我在讲授“花的结构和类型”一节时，因为此时正是八月份，没有桃花但是正好教室前有月季园，我把学生分好小组让学生自己到教室外采月季花。在教课时我让学生自己对照课本自己学习花的结构，然后从外到内依次摘下来萼片，花瓣，观察到里面的花药和花丝花柱，最后摘掉花药和花丝把子房剖开观察种子。通过自己动手，学生的学习积极性高涨，课堂气氛活跃起来，学生对学到的知识点记忆深刻。同学们在实验的过程中能够发现问题，分析问题，从而获得了知识，从感性认识上升到理性认识。
（4）课堂抢答抓住学生的争强好胜的心。课堂抢答，以赛促趣。中学生争强好胜心理特强，都想表现自我，针对中学生这一特点我将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果，从而调动了学生的学习积极性。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，针对学习的内容设计各种类型的题目，在课堂上利用小黑板或者投影仪向学生展示，学生以每组轮流回答或抢答的形式展开，班内设置记录员一名，对答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。得分多的小组由全班以掌声作为鼓励。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。
通过合理的分组，兵教兵一对红，充分调动学生的积极性，在有限的时间内争取取得更好的教学质量。
指导思想：
向课堂45分钟要教学质量。
解决的问题：
如何在课堂上让学生最大程度的跟上老师的教学步伐，不走神；老师既要让学生动起来，又要对本堂课的所授内容的掌握情况有所把握。
基本特征：
运用切合自身教学实际的小组合作制来调动学生的积极性。
操作程序：
（1）小组的划分：在班级内分组找负责的同学当组长，组员要合理的搭配，既要有学习好的，也要有学习困难的保证小组和小组之间的均衡。
（2）长的职责：组长负责生物作业的收发和错题的检查以及日常随堂测的批阅。
（3）制度和措施：如果组长批阅不及时不认真老师在课堂上要当众批评；每次上课老师对前一天的随堂测进行总结，好的组员进行表扬，批阅好的组长进行表扬；错的题目进行当堂解决。如果遇到不交作业的同学组长可以报告老师由老师处理。
（4）具体的操作过程：课堂前10分钟由学生对上一堂课的知识点自己回顾，背书的同时教师要在课堂内巡视，发现背书不认真的同学及时的对他进行刚刚背诵过的知识点的提问，如果背不出来说明他背书不认真，站着背一会教师在提问他背过后便可坐下。这样一来学生便没有敢背书偷懒的了。后5分钟教师提出问题学生默写；组长收齐随堂测后进行批阅，教师对上一堂的随堂测出现的错题进行讲评并在下一次随堂测中继续默写。在讲授新课时，凡是学生在书本上能够自己看到的知识点教师不再重复讲解，教师把精力放在知识点的拓展和补充上。为防止学生走神，可以让学生复述教师的刚刚讲过的知识点，如果学生回答不出来，说明学生听讲的注意力不集中，教师要对注意力不集中的学生加以惩戒，以达到引起其他学生引以为戒的目的。
对于新授知识点的记忆放在课下和上课10分钟之内，所有的章节都教授完再进行每一章节的知识点的巩固和记忆，随后跟上章节的检测。检测课前30分钟由学生自己作题，后15分钟学生同桌交换试题由教师试题进行讲评。在30分钟内学生会的题目基本上都做完了，剩下的基本是不会的。这样可以节省一节试卷的讲评时间，同时训练学生的答题速度。在学生自由复习试卷课上，学生按小组讨论不会的题目，如果小组成员都不会，可以请教老师，教师根据各小组反映出有共性的题目给全班讲解。
调动学生的积极性的措施：
（1）风趣幽默的语言点亮你的课堂。“幽默”是智慧的闪光点，能够调动学生的积极性，思维保持持续的亢奋状态，增强记忆效果。课本上的知识如果照本宣科地向学生解释，会显得枯燥无味。有时把课本上一些枯燥的生物概念用风趣的语言一点拨，学生的记忆效果非常好。我在讲化石的概念时发现，有的同学把化石概念往往会背成埋藏在地层中的生物的遗体，遗物或生活遗迹。我注意到这个问题后，给学生举了一个例子：如果我今天晚上在地里埋上了一只死猫的尸体，第二天被生物学家发现了，那算不算是化石呢？学生当然都回答不算。我进一步提问为什么不算？有的同学说死猫不是古代的生物。至此化石的概念在学生的脑海中留下了很深的印象。
（2）当堂表扬调动学生的上进心。学生不管学习好的还是学习困难的都有上进心，都有自我表现的意愿。有时学习困难的学生为了引起老师的注意故意违反纪律，但是如果我们教师能够及时发现他们那些微弱的闪光点表扬他们就能够把学生的上进心调动起来，学习效果就会事半功倍。
（3）利用身边的素材来做课本上“实验”活动。生物教学中，很多知识是借助实验来丰富学生的感性认识，培养学生的观察力。通过实验活动能够让学生在生物课上真正动手自己来做实验，这样既调动了学生好奇心又锻炼了学生动手能力，营造和谐的课堂气氛。例如：我在讲授“花的结构和类型”一节时，因为此时正是八月份，没有桃花但是正好教室前有月季园，我把学生分好小组让学生自己到教室外采月季花。在教课时我让学生自己对照课本自己学习花的结构，然后从外到内依次摘下来萼片，花瓣，观察到里面的花药和花丝花柱，最后摘掉花药和花丝把子房剖开观察种子。通过自己动手，学生的学习积极性高涨，课堂气氛活跃起来，学生对学到的知识点记忆深刻。同学们在实验的过程中能够发现问题，分析问题，从而获得了知识，从感性认识上升到理性认识。
（4）课堂抢答抓住学生的争强好胜的心。课堂抢答，以赛促趣。中学生争强好胜心理特强，都想表现自我，针对中学生这一特点我将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果，从而调动了学生的学习积极性。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，针对学习的内容设计各种类型的题目，在课堂上利用小黑板或者投影仪向学生展示，学生以每组轮流回答或抢答的形式展开，班内设置记录员一名，对答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。得分多的小组由全班以掌声作为鼓励。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。
通过合理的分组，兵教兵一对红，充分调动学生的积极性，在有限的时间内争取取得更好的教学质量。