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【摘要】作文是一种创造性的脑力活动，要提高学生的写作能力，必须培养学生写作兴趣。培养学生多看、多练的习惯，不断提高学生认识事物的能力，牵动学生积极向上的健康情感。
【关键词】小学作文；写作兴趣； 情感；习惯养成
作文是一种创造性的脑力活动，作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。实践证明，要提高学生的写作能力，首先必须培养学生写作兴趣，培养学生多看、多练的习惯，不断提高学生认识事物的能力。
当学生要写一篇作文，他们抱怨了好久，就觉得自己没有什么可写的，他们只能去编造故事。知识经验积累少，世界观还没有形成，独立分析，评判是非、善恶能力差，使小学的作文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。如何使学生从惧怕写作变成热爱写作，从苦恼的写作变成快乐的写作，笔者认为关键是激发学生的写作兴趣，兴趣是孩子获取知识的重要动力。心理学家皮亚杰说：“孩子们是比较活跃的群体。他们的活动以兴趣和需求为主导。强迫劳动违反了心理学原理。所有有效的活动都必须以某些利益为先决条件。”因此，要重视学生写作兴趣的培养必须由教师指导他们对生活加以观察、认识、体验，才能牵动学生积极向上的健康情感。
一、指导学生观察和认识影响学生情绪的指定事物
例如，安排学生“写一处景物”的训练，笔者把学生带出课堂，多接触身边事物，使学生深切感受身边的环境，这样做既能让人身心愉快，感到新鲜，又容易流露自己的真情实感。同时在观察野外景色，到野外活动中感受到大自然的无穷乐趣，使他们在作文中做到有话可说，有情可抒，这样，学生对作文自然就会产生兴趣。有一次，笔者布置了《家乡的美景》的作文。起初，学生议论纷纷，都说没有什么东西可写。于是笔者组织学生到学校附近的小村庄，让他们眺望家乡的景色。学生们见到的是：玉带般的溪流；农村田间金黄的稻谷、碧绿的瓜菜，辛勤劳作的人们、小山上奔跑的牛群，争芳斗艳的野花……使他们亲自体验到家乡一草一本，家乡的山山水水等美丽景色。回到学校，再问学生，现在会不会无东西可写？学生都回答有东西可写了。结果，这次作文，大多数学生写得内容充实，主题突出了。
二、培养学生独立自觉观察认识生活的习惯，培养习惯能力养成
没有兴趣，就会把作文看成厌烦的负担，敷衍应付，甚至干脆不写。而运用语言有了兴趣，就会越写路子越宽，写一篇有一篇的收获，尝到写作的甜头，越写越爱写。笔者采取各种方法激發了学生的写作兴趣，对好作文的表扬，肯定，是激发学生作文兴趣的有效方法。通过师生共同参与某些活动，如参观访问、郊游、劳动、出版墙报，介绍优秀作品、组织语文课外小组、进行作文比赛，以及教师鼓励学生把某些活动写出来并予以具体指导等，也是激发培养学生写作兴趣的重要途径。要善于在“差生”身上看到他们在原有基础上的进步并予以鼓励，以激发其对写作的兴趣。把某些学生的作文说得一无是处，一味地批评、指责，效果往往只会适得其反，只会使学生失去写作的兴趣和信心。应该说，能够培养学生对写作的兴趣，是语文教师作文教学的成功表现之一。只有激发学生“写”的兴趣，在不断 “写”的实践中，才能提高学生的书面表达能力和作文水平。笔者所曾经担任的班级，其中有一个学生，学习成绩算可以，但作文方面不够理想。其原因是怕作文，对作文没兴趣。她又有较重的自卑心理，总觉得作文方面自己远远不如别人，不敢大胆去尝试。但又有很强的自尊心，也有上进求好的愿望。但缺乏毅力和作文兴趣。对此，笔者针对她的心理特点和存在的问题，进行深入细致的工作，首先从情感上接近她，给她以关怀和帮助，从而使她感到老师亲，愿意接近和接受笔者的帮助，这样，笔者除了加强对她进行思想教育外，采取措施培养她的写作兴趣。激发她爱作文的求知欲，增强了她写作的信心。通过一段时间的培养，她的作文水平有了一定的改观，觉得作文是一件令人愉快的事情，还让笔者给她提供一些写作的帮助，并以极大的热情致力于作文的练习。有一次，笔者让她按照一定的方向练习介绍一个地方，并对她说：”我没有去过很多同学的家，包括你。当我有空的时候，我想去学生们的家里看看。老师想先到你家去，你家在什么地方？从学校到你家该怎么走呢？你告诉我。注意写清楚家庭位置和路线，否则我就找不到了。”她很高兴笔者到她家去，也很好地完成了这次练习。
三、作文兴趣教学体现在作文教学中教师与学生的情感交融
我们应该注意把自己的情绪融入到学生的情绪中去。虽然孩子们还小，但他们在成长的过程中也有快乐和痛苦。他们也有许多有趣的和新奇的经验在他们的内心深处。我们应该尽力去体会他们的情感，善于激发学生的写作激情，让学生的情感像潮水一样汹涌澎湃。当学生在作文中遇到困难时，给予指导和帮助，给予鼓励和灵感；当学生们在作文中散发出智慧的火花时，我为他们的每一次进步、每一次成功而高兴，为他们喝彩。让平等、和谐、幸福的课堂氛围，让学生快乐地投身写作。
【关键词】小学作文；写作兴趣； 情感；习惯养成
作文是一种创造性的脑力活动，作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。实践证明，要提高学生的写作能力，首先必须培养学生写作兴趣，培养学生多看、多练的习惯，不断提高学生认识事物的能力。
当学生要写一篇作文，他们抱怨了好久，就觉得自己没有什么可写的，他们只能去编造故事。知识经验积累少，世界观还没有形成，独立分析，评判是非、善恶能力差，使小学的作文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。如何使学生从惧怕写作变成热爱写作，从苦恼的写作变成快乐的写作，笔者认为关键是激发学生的写作兴趣，兴趣是孩子获取知识的重要动力。心理学家皮亚杰说：“孩子们是比较活跃的群体。他们的活动以兴趣和需求为主导。强迫劳动违反了心理学原理。所有有效的活动都必须以某些利益为先决条件。”因此，要重视学生写作兴趣的培养必须由教师指导他们对生活加以观察、认识、体验，才能牵动学生积极向上的健康情感。
一、指导学生观察和认识影响学生情绪的指定事物
例如，安排学生“写一处景物”的训练，笔者把学生带出课堂，多接触身边事物，使学生深切感受身边的环境，这样做既能让人身心愉快，感到新鲜，又容易流露自己的真情实感。同时在观察野外景色，到野外活动中感受到大自然的无穷乐趣，使他们在作文中做到有话可说，有情可抒，这样，学生对作文自然就会产生兴趣。有一次，笔者布置了《家乡的美景》的作文。起初，学生议论纷纷，都说没有什么东西可写。于是笔者组织学生到学校附近的小村庄，让他们眺望家乡的景色。学生们见到的是：玉带般的溪流；农村田间金黄的稻谷、碧绿的瓜菜，辛勤劳作的人们、小山上奔跑的牛群，争芳斗艳的野花……使他们亲自体验到家乡一草一本，家乡的山山水水等美丽景色。回到学校，再问学生，现在会不会无东西可写？学生都回答有东西可写了。结果，这次作文，大多数学生写得内容充实，主题突出了。
二、培养学生独立自觉观察认识生活的习惯，培养习惯能力养成
没有兴趣，就会把作文看成厌烦的负担，敷衍应付，甚至干脆不写。而运用语言有了兴趣，就会越写路子越宽，写一篇有一篇的收获，尝到写作的甜头，越写越爱写。笔者采取各种方法激發了学生的写作兴趣，对好作文的表扬，肯定，是激发学生作文兴趣的有效方法。通过师生共同参与某些活动，如参观访问、郊游、劳动、出版墙报，介绍优秀作品、组织语文课外小组、进行作文比赛，以及教师鼓励学生把某些活动写出来并予以具体指导等，也是激发培养学生写作兴趣的重要途径。要善于在“差生”身上看到他们在原有基础上的进步并予以鼓励，以激发其对写作的兴趣。把某些学生的作文说得一无是处，一味地批评、指责，效果往往只会适得其反，只会使学生失去写作的兴趣和信心。应该说，能够培养学生对写作的兴趣，是语文教师作文教学的成功表现之一。只有激发学生“写”的兴趣，在不断 “写”的实践中，才能提高学生的书面表达能力和作文水平。笔者所曾经担任的班级，其中有一个学生，学习成绩算可以，但作文方面不够理想。其原因是怕作文，对作文没兴趣。她又有较重的自卑心理，总觉得作文方面自己远远不如别人，不敢大胆去尝试。但又有很强的自尊心，也有上进求好的愿望。但缺乏毅力和作文兴趣。对此，笔者针对她的心理特点和存在的问题，进行深入细致的工作，首先从情感上接近她，给她以关怀和帮助，从而使她感到老师亲，愿意接近和接受笔者的帮助，这样，笔者除了加强对她进行思想教育外，采取措施培养她的写作兴趣。激发她爱作文的求知欲，增强了她写作的信心。通过一段时间的培养，她的作文水平有了一定的改观，觉得作文是一件令人愉快的事情，还让笔者给她提供一些写作的帮助，并以极大的热情致力于作文的练习。有一次，笔者让她按照一定的方向练习介绍一个地方，并对她说：”我没有去过很多同学的家，包括你。当我有空的时候，我想去学生们的家里看看。老师想先到你家去，你家在什么地方？从学校到你家该怎么走呢？你告诉我。注意写清楚家庭位置和路线，否则我就找不到了。”她很高兴笔者到她家去，也很好地完成了这次练习。
三、作文兴趣教学体现在作文教学中教师与学生的情感交融
我们应该注意把自己的情绪融入到学生的情绪中去。虽然孩子们还小，但他们在成长的过程中也有快乐和痛苦。他们也有许多有趣的和新奇的经验在他们的内心深处。我们应该尽力去体会他们的情感，善于激发学生的写作激情，让学生的情感像潮水一样汹涌澎湃。当学生在作文中遇到困难时，给予指导和帮助，给予鼓励和灵感；当学生们在作文中散发出智慧的火花时，我为他们的每一次进步、每一次成功而高兴，为他们喝彩。让平等、和谐、幸福的课堂氛围，让学生快乐地投身写作。