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在教学中，教学生“会学”比“学会”更重要。教师不能把教学过程仅仅当作是传授知识的过程，不能满足于让学生获得多少知识，而要侧重于培养学生独立获取知识的能力，特别是高中数学教师更要注重教给学生学习方法，不但可以使学生在一生学习中，能够钻研探索、获取和创造新知识，而且更有助于学生形成自奋其心、自求得知的良好学习习惯，从而形成较强的自学能力，为学生的终生学习做准备。
自学能力 培养 高中数学
全面推进素质教育，提高教学质量，是当前教育改革的中心议题。老师问，学生答；老师讲，学生听；老师安排练习，学生完成练習；老师小结，学生听；老师布置作业，学生完成作业的传统教学模式使学生产生依赖性，严重限制了学生的全面发展，这种强调学习的结果、学生被动地接受知识的学习模式必将阻碍教学改革的推进。因此，高中数学教学教师应采取让学生养成良好习惯的教学方法和指导策略，使学生在会学数学的过程中喜欢学习数学、坚持学习数学，达到优化学生学习，提高学生自学能力的目的，使学生感受到成功、体验成功，并使这种成功感反作用于学习指导，从而产生更好的效果。 我认为培养学生自学能力应从以下几个方面入手：
1.分组协作培养学生自学能力。高中学生的思维具有两个特征：具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。在自学时可先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长。平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向教师反映。学生自学以前，印发一个单元的自学提纲。一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。学生按照自学提纲进行自学。然后在在课堂内进行个别辅导。最后时自学是提高能力阶段，要求学生在教师指导下，100%地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。教学从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。自学能力强的学生能很快完成学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。自学能力差的学生，在教师指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。这样，充分发展了学生各自的优势。整体教学有利于学生掌握知识的全貌以及各部分基础知识的内在联系。由于打破了原来一课教一个概念或一招一式的教学顺序，可利用上课时间进行集体讨论，使学生思维活跃、敏捷开阔、用充足的理由敢于提出自已的异议，真正体现了教育民主，增加了学生学习的自信心。
2.激发学生自学数学的动机，培养学生自学能力。动机是学习的内驱力，要培养学生自学数学能力，首先要培养学习数学的动机。在我看来，动机的产生来自于数学的兴趣和正确的价值观，“好之者不如乐之者”，一个人如果对数学乐在其中，以解题为乐，以解难为乐，就没有比这更好的内驱力。那么，如何培养学生对数学的浓郁的趣味，可以从以下三个方面看：善于发掘学科本身的情趣；具备良好的教育素质；善于深入浅出的讲解。数学是抽象的。但数学教学不应该是抽象的。它也是一种文化，有思想，也有情感，也有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。任何一种艺术，都和数学息息相关。甚至，数学本身就是美学的四大构件之一（史诗、音乐、造型、数学），毕达哥拉斯发现，在相同张力作用下的弦，当它们的长度成简单的整数比时，击弦发出的声音听起来是和谐的。简单，对称，完备，统一和谐，所有这些既是数学的，也是美的。当然，这里无意主张在课堂上大谈特谈数学与艺术的关系，只是说必要的时候，有意识地营造一种数学文化氛围，比如讲一些数学史上的名人趣事，是有助子化解数学学科“面目可憎”的印象的。当然，仅仅让学生觉得有趣并不能持久地维持学生的兴趣，重要的还是学科知识本身。如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得快感，那么，这种对数学的兴趣当然只是空中楼阁。近年来，在测试评估方面有了改进。新大纲指出，测试和评估一是评定学生的学习成绩，二是激励学生努力学习。甚至在考题的设置上也要求“易于人手，难于解决”，这些都有助予维持学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。
3.确定学习目标，养成良好学习态度是培养学生自学能力的重要条件。立志是成才的第一步，没有一个明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。目标一定就应该全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。要敢于面对，善于解决，而不是放弃。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快提高对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转换。否则，无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难，难以达到教学目的。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。讲究学习方法，养成良好自学习惯。正确的学习方法，能逐步养成良好的自学习惯。自学的能力与学习意识的变化，是最重要的方面。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，切实加强自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，端正考试态度，积极主动地对待每门课程的考试以期达到理想的学习目的。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
总之，培养学生学习能力，从要求学生学会知识转变到培养学生会学知识已势在必行。学会学习，提高学习能力是学生适应社会发展，为社会作贡献的保证，也是教育从应试教育转变到素质教育的要求，是当前教学改革中的一个重要课题。
自学能力 培养 高中数学
全面推进素质教育，提高教学质量，是当前教育改革的中心议题。老师问，学生答；老师讲，学生听；老师安排练习，学生完成练習；老师小结，学生听；老师布置作业，学生完成作业的传统教学模式使学生产生依赖性，严重限制了学生的全面发展，这种强调学习的结果、学生被动地接受知识的学习模式必将阻碍教学改革的推进。因此，高中数学教学教师应采取让学生养成良好习惯的教学方法和指导策略，使学生在会学数学的过程中喜欢学习数学、坚持学习数学，达到优化学生学习，提高学生自学能力的目的，使学生感受到成功、体验成功，并使这种成功感反作用于学习指导，从而产生更好的效果。 我认为培养学生自学能力应从以下几个方面入手：
1.分组协作培养学生自学能力。高中学生的思维具有两个特征：具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。在自学时可先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长。平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向教师反映。学生自学以前，印发一个单元的自学提纲。一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。学生按照自学提纲进行自学。然后在在课堂内进行个别辅导。最后时自学是提高能力阶段，要求学生在教师指导下，100%地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。教学从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。自学能力强的学生能很快完成学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。自学能力差的学生，在教师指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。这样，充分发展了学生各自的优势。整体教学有利于学生掌握知识的全貌以及各部分基础知识的内在联系。由于打破了原来一课教一个概念或一招一式的教学顺序，可利用上课时间进行集体讨论，使学生思维活跃、敏捷开阔、用充足的理由敢于提出自已的异议，真正体现了教育民主，增加了学生学习的自信心。
2.激发学生自学数学的动机，培养学生自学能力。动机是学习的内驱力，要培养学生自学数学能力，首先要培养学习数学的动机。在我看来，动机的产生来自于数学的兴趣和正确的价值观，“好之者不如乐之者”，一个人如果对数学乐在其中，以解题为乐，以解难为乐，就没有比这更好的内驱力。那么，如何培养学生对数学的浓郁的趣味，可以从以下三个方面看：善于发掘学科本身的情趣；具备良好的教育素质；善于深入浅出的讲解。数学是抽象的。但数学教学不应该是抽象的。它也是一种文化，有思想，也有情感，也有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。任何一种艺术，都和数学息息相关。甚至，数学本身就是美学的四大构件之一（史诗、音乐、造型、数学），毕达哥拉斯发现，在相同张力作用下的弦，当它们的长度成简单的整数比时，击弦发出的声音听起来是和谐的。简单，对称，完备，统一和谐，所有这些既是数学的，也是美的。当然，这里无意主张在课堂上大谈特谈数学与艺术的关系，只是说必要的时候，有意识地营造一种数学文化氛围，比如讲一些数学史上的名人趣事，是有助子化解数学学科“面目可憎”的印象的。当然，仅仅让学生觉得有趣并不能持久地维持学生的兴趣，重要的还是学科知识本身。如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得快感，那么，这种对数学的兴趣当然只是空中楼阁。近年来，在测试评估方面有了改进。新大纲指出，测试和评估一是评定学生的学习成绩，二是激励学生努力学习。甚至在考题的设置上也要求“易于人手，难于解决”，这些都有助予维持学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。
3.确定学习目标，养成良好学习态度是培养学生自学能力的重要条件。立志是成才的第一步，没有一个明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。目标一定就应该全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。要敢于面对，善于解决，而不是放弃。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快提高对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转换。否则，无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难，难以达到教学目的。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。讲究学习方法，养成良好自学习惯。正确的学习方法，能逐步养成良好的自学习惯。自学的能力与学习意识的变化，是最重要的方面。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，切实加强自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，端正考试态度，积极主动地对待每门课程的考试以期达到理想的学习目的。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
总之，培养学生学习能力，从要求学生学会知识转变到培养学生会学知识已势在必行。学会学习，提高学习能力是学生适应社会发展，为社会作贡献的保证，也是教育从应试教育转变到素质教育的要求，是当前教学改革中的一个重要课题。