【摘 要】
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“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一，古诗词教学是提高审美鉴赏能力的重要途径。现象学美学有着特别的理论视角：审美对象是文学艺术作品的整体的意义世界，在直观中就可抵达作品的意义世界，本真纯粹的意义世界是文学艺术作品的意义生成的本源。借用这样的视角，研究者发现了在古诗词教学中的一些典型问题：抽离艺术对象的应试式解读、不直观艺术对象模式化的解读、脱离生活与人作抽象分析。对此，提出“紧扣意象、本质直观
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“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一，古诗词教学是提高审美鉴赏能力的重要途径。现象学美学有着特别的理论视角：审美对象是文学艺术作品的整体的意义世界，在直观中就可抵达作品的意义世界，本真纯粹的意义世界是文学艺术作品的意义生成的本源。借用这样的视角，研究者发现了在古诗词教学中的一些典型问题：抽离艺术对象的应试式解读、不直观艺术对象模式化的解读、脱离生活与人作抽象分析。对此，提出“紧扣意象、本质直观、还原生活”的教学策略。
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