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摘 要：英语写作在英语学习及教学中占有重要地位，对于学生英语写作能力的提高，教师可从基础词汇抓起；重视课堂写作教学，形成完整的写作课；进行写作讲评，使写作有始有终；鼓励学生背诵范文，巩固加强英语写作。
关键词：写作教学 词汇 课堂写作教学 讲评 背诵范文
《普通高级中学英语课程标准》指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。一方面，在高考指挥棒的指引下，英语写作，即书面表达能力的高低直接影响到学生的考试成绩，书面表达在我们陕西高考英语当中占据总分的五分之一，达到30分。一篇好的作文是冲击高分的有力保障，而书面表达对学生综合能力的要求较高，它不仅要求学生有语言驾驭能力、书面交流能力，而且要求学生有很好的逻辑思维能力。如何在平时的教学中有序有效地进行英语写作教学，从而提高学生们的书面表达水平？笔者个人认为，英语教师可以稳抓学生基础，更新传统模式，大胆创新，提高学生兴趣和信心，循序渐进，从而帮助学生提高写作水平。
一、高中英语写作现状
中学英语书面表达字数要求100词左右，开放度不高。学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，句与句之间逻辑不紧密，作文缺乏层次和结构。
1、对写作的关注不是交流，而是写作。目前写作对学生来说逐渐成了一种缺乏兴趣、没有需要而又必须完成的苦差，是“任务”，而不是用所学语言达到交流的目的。作文教学己偏离了写作的本质和目标。
2、写作教学方法机械、单一。通常是拿出一节课作为“写作课”，孤立写作教学。把课内教学与课外写作分离，“写”游离于听、说、读之外，忽略了听说读写之间的相互促进作用。
3、对谋篇不够重视。当代语言学家Krashen的第二语言习得理论提出“i+1”的输入假设。只有接受足够的“输入”，学生才有较好的“输出”。而在目前的教学中，教材本身几乎完全忽视对写作教学中不同体裁的语篇的编排；另一方面，在传统阅读教学中，更加重视句子结构的分析，轻视对整篇文章的把握。这样，要让学生在写作中从整体把握，注重谋篇，就是很困难的事情。
4、应试考试的副作用。平时的写作课上，教师经常提到的是考试中应该怎样写作文；一场考试后，教师通常讲的是哪里扣分了、怎样才能得高分的问题。学生根本没有机会进行系统的写作训练，大多数学生都是在反复大量地背诵范文，限制了学生能力的发展。
二、提高高中学生写作能力的对策
1、稳抓基础，更新传统模式
词汇是英语学习的基础，更是英语写作的基础。没有丰富的词汇，则难以下笔成文。那如何能让学生拥有大量的词汇呢？听写是非常传统且行之有效的教学模式，我们为了检查学生对新词汇的掌握情况，几乎每个单元都会进行多次反复的听写，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子，这样才会督促学生更加全面的关注词汇，关注笔记本，从而为提高英语写作水平奠定良好的基础。
有了词汇做基础，如何把词汇变成句子是我们接下来要解决的问题。在课堂教学中，教师讲解了词汇和语法结构后，学生可以当堂进行口语造句，将这样的教学行为揉和到情景教学之中去，以便给学生更大的造句空间和自主权。比如讲解be occupied with something （忙于做某事）这个短语时，我们可以给学生创设这么一个语境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作业，这时他会对你说什么？这样可以给学生很大的想象空间。如果我们不创设情景，只是让学生枯燥的翻译“我是如此的忙于做作业，以至于不能和你去踢球”就显得太乏味了，而且效果也不好。有的学生在造这个句子的时候还运用了虚拟语气，非常值得鼓励―If I weren’t occupied with my homework now， I would go with you.（如果我现在不是忙着写作业，我就会和你去的。）意思虽然大同小异，但是句式的变化充分显示了这种做法可以激发学生们的创造力。
2、大胆创新，激发学生写作兴趣
写作教学经常被忽视，其实课堂写作教学是非常重要的。我们要充分重视写作课。改变以往只是给出些词汇、短语，让学生自己课下去写的这种模式，形成一堂完整的有效的写作课堂。课堂写作教学首先要有个好的导入，以激发学生的学习兴趣，调动学生的写作积极性。其次帮助学生审题，理清写作要点。再次让学生集体讨论，集思广益，把头脑风暴的东西写出来，再与彼此分享，此时老师推荐些好的词汇、表达。最后给出一定时间，让学生完成自己的作文。
3、重视作文讲评
平时的考试以及作文训练需要后期进行细致的讲评才会有良好的效果。在批改学生的作文过程中，要及时记下学生们的错词、错句，或者是可以值得改进的句式。在作文讲评课上，提前在黑板上呈现这些错词和错句，先让学生自己修改，然后老师统一讲解。这样可以使得学生在日后的写作中避免犯同样的错误。
4、模仿加背诵，提高好途径
提高英语写作水平的极好途径之一是背诵范文，归纳范文中的好句式进行模仿应用，从而内化为自己的表达技巧和能力。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。把好的文章按照不同体裁和主题整理出一些典型范文，背诵下来，会对作文表达有极大的借鉴意义。
参考文献：
[1]程曉堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
[3]乐毅.新课标与中学英语有效写作教学刍议[J].现代中小学教育，2004，（07）
关键词：写作教学 词汇 课堂写作教学 讲评 背诵范文
《普通高级中学英语课程标准》指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。一方面，在高考指挥棒的指引下，英语写作，即书面表达能力的高低直接影响到学生的考试成绩，书面表达在我们陕西高考英语当中占据总分的五分之一，达到30分。一篇好的作文是冲击高分的有力保障，而书面表达对学生综合能力的要求较高，它不仅要求学生有语言驾驭能力、书面交流能力，而且要求学生有很好的逻辑思维能力。如何在平时的教学中有序有效地进行英语写作教学，从而提高学生们的书面表达水平？笔者个人认为，英语教师可以稳抓学生基础，更新传统模式，大胆创新，提高学生兴趣和信心，循序渐进，从而帮助学生提高写作水平。
一、高中英语写作现状
中学英语书面表达字数要求100词左右，开放度不高。学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，句与句之间逻辑不紧密，作文缺乏层次和结构。
1、对写作的关注不是交流，而是写作。目前写作对学生来说逐渐成了一种缺乏兴趣、没有需要而又必须完成的苦差，是“任务”，而不是用所学语言达到交流的目的。作文教学己偏离了写作的本质和目标。
2、写作教学方法机械、单一。通常是拿出一节课作为“写作课”，孤立写作教学。把课内教学与课外写作分离，“写”游离于听、说、读之外，忽略了听说读写之间的相互促进作用。
3、对谋篇不够重视。当代语言学家Krashen的第二语言习得理论提出“i+1”的输入假设。只有接受足够的“输入”，学生才有较好的“输出”。而在目前的教学中，教材本身几乎完全忽视对写作教学中不同体裁的语篇的编排；另一方面，在传统阅读教学中，更加重视句子结构的分析，轻视对整篇文章的把握。这样，要让学生在写作中从整体把握，注重谋篇，就是很困难的事情。
4、应试考试的副作用。平时的写作课上，教师经常提到的是考试中应该怎样写作文；一场考试后，教师通常讲的是哪里扣分了、怎样才能得高分的问题。学生根本没有机会进行系统的写作训练，大多数学生都是在反复大量地背诵范文，限制了学生能力的发展。
二、提高高中学生写作能力的对策
1、稳抓基础，更新传统模式
词汇是英语学习的基础，更是英语写作的基础。没有丰富的词汇，则难以下笔成文。那如何能让学生拥有大量的词汇呢？听写是非常传统且行之有效的教学模式，我们为了检查学生对新词汇的掌握情况，几乎每个单元都会进行多次反复的听写，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子，这样才会督促学生更加全面的关注词汇，关注笔记本，从而为提高英语写作水平奠定良好的基础。
有了词汇做基础，如何把词汇变成句子是我们接下来要解决的问题。在课堂教学中，教师讲解了词汇和语法结构后，学生可以当堂进行口语造句，将这样的教学行为揉和到情景教学之中去，以便给学生更大的造句空间和自主权。比如讲解be occupied with something （忙于做某事）这个短语时，我们可以给学生创设这么一个语境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作业，这时他会对你说什么？这样可以给学生很大的想象空间。如果我们不创设情景，只是让学生枯燥的翻译“我是如此的忙于做作业，以至于不能和你去踢球”就显得太乏味了，而且效果也不好。有的学生在造这个句子的时候还运用了虚拟语气，非常值得鼓励―If I weren’t occupied with my homework now， I would go with you.（如果我现在不是忙着写作业，我就会和你去的。）意思虽然大同小异，但是句式的变化充分显示了这种做法可以激发学生们的创造力。
2、大胆创新，激发学生写作兴趣
写作教学经常被忽视，其实课堂写作教学是非常重要的。我们要充分重视写作课。改变以往只是给出些词汇、短语，让学生自己课下去写的这种模式，形成一堂完整的有效的写作课堂。课堂写作教学首先要有个好的导入，以激发学生的学习兴趣，调动学生的写作积极性。其次帮助学生审题，理清写作要点。再次让学生集体讨论，集思广益，把头脑风暴的东西写出来，再与彼此分享，此时老师推荐些好的词汇、表达。最后给出一定时间，让学生完成自己的作文。
3、重视作文讲评
平时的考试以及作文训练需要后期进行细致的讲评才会有良好的效果。在批改学生的作文过程中，要及时记下学生们的错词、错句，或者是可以值得改进的句式。在作文讲评课上，提前在黑板上呈现这些错词和错句，先让学生自己修改，然后老师统一讲解。这样可以使得学生在日后的写作中避免犯同样的错误。
4、模仿加背诵，提高好途径
提高英语写作水平的极好途径之一是背诵范文，归纳范文中的好句式进行模仿应用，从而内化为自己的表达技巧和能力。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。把好的文章按照不同体裁和主题整理出一些典型范文，背诵下来，会对作文表达有极大的借鉴意义。
参考文献：
[1]程曉堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
[3]乐毅.新课标与中学英语有效写作教学刍议[J].现代中小学教育，2004，（07）