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摘 要：传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲解，学生聆听，并在此过程中理解和感受知识和信息，达到对课堂教学内容的理解和认识的目的。翻转课堂模式能够真正将课堂模式翻转过来，实现学生课堂上的交流和互动，真正实现以学生为主体的课堂学习模式。文章以小学信息技术教学为研究对象，重点分析翻转课堂模式在信息技术教学中的有效运用。
关键词：小学；信息技术教学；教学模式；翻转课堂
在21世纪，信息技术已经渗透到我们生活的各个角落。因此，在小学开设信息技术课，帮助学生了解信息技术的基础知识和用法是十分有必要的。在信息技术教学中，利用传统的教学模式，教师在有限的课堂教学时间里要想完成相应的教学任务，必须有足够的时间学习和消化小学信息技术课。从课程的设置来看，小学信息技术课课时少、任务重，而知识内容理解消化起来又有一定的难度。在以往的教学中，往往是学生还没有完全消化、理解，又必须投入新知识的学习，导致学生对信息技术教学的内容是一知半解，使课堂学习的效果得不到有效的体现。翻转课堂模式改变了传统课堂的教学模式，将信息技术的相关内容以教学短视频的形式发送给学生，学生通过课下或者空闲时间观看教学视频，形成课下对学习内容的初步认识和有效理解，在接下来的课上时间，学生针对学习中发现的问题沟通、交流，并且在课堂中实践操作，进一步巩固和加强对知识的掌握。在信息技术教学中，将翻转课堂模式运用到教学过程中应注意以下几点。
一、将学生的地位真正翻转过来，使之成为课堂活动的真正掌控者
利用翻转课堂模式教学，学生在课下观看教学视频了解学习内容，在学习过程中有不清楚或者理解不了的内容，学生可以通过自主地切换画面、快进、后退、暂停等方式来反复学习，有效地把握学习内容，而课堂上学生则主要通过学习实践加深对知识的理解和掌握。在学习“计算机的认识”的过程中，通过教学视频，学生了解了电脑各个部分的部件、名称、作用，在学习的过程中，学生对各个部分的功能有了初步的认识。在课堂活动中，我们让学生对学习内容进行进一步的认识和了解，通过“点一点”“试一试”“说一说”等活动形式加深学生对电脑各个部分和功能的把握。由于学生在课下已经对电脑的各个部分有了一个感性的认识，因此，在课堂上，通过自主实践和交流合作，学生能够从多方面了解电脑的各种功能和作用，进而有效地提高学生的学习效率。
二、让教师在教学活动中的引导者的作用得到具体的体现
在学习活动中，教师是课堂活动的引导者而不是主宰者，教师在课堂活动中应尊重学生学习的自主性，让学生的自主性得到最大限度的发挥，其在教学中引导者的作用不可忽视。翻转课堂模式对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要在教学视频中对信息技术的相关基础知识进行基础的介绍和展示，同时要考虑到学生在学习过程中可能出现的各种问题，进而对学生进行有效的指导，这无疑给教师的工作带来了更大的挑战。如在学习卡通画库中贴图的使用方法时，要求学生学会对贴图大小、位置进行调整，通过发挥学生的想象力进行自主构图，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂学习过程中，教师通过学生的具体实践构图和交流发现他们在学习活动中遇到的问题，在学生的活动中观察学生的实践状态，对于学生在学习操作中遇到的问题教师要及时发现，及时指导；对于学生身上发生的共同问题，教师有必要对学生进行统一的指导。如学生在构图过程中，个别同学找不到自己要找的对象，这时候教师要引导学生按照操作步骤，耐心、细致地进行寻找。而同学们身上普遍存在的构图问题，教师首先要请构图效果较好的同学向其他同学传授自己的设计经验，通过学生之间的互相学习发现问题的所在，引导学生找到自己在构图中出现误差的原因，进而实现合理构图。教师在教学活动中的引导作用是课堂活动得以有效进行的保证，学生的自学固然是良好的学习方式，但是离开了教师的引导，学生的学习就难以按照预期的计划进行。
三、翻转课堂为学生提供了有效的学习平台
翻转课堂为信息技术教学提供了有效的学习平台，使学生在学习过程中能够及时体验学习的快乐，收获学习的成果。我们在信息技术的教学过程中，通过翻转课堂形式的有效开展，学生不仅能够通过课下学习了解学习信息，还可以通过自身的学习实践有效地提高自己对知识的理解和认识，再加上课上的交流与合作，有效地提高了学生的学习效率。同时，学生掌握了信息技术的基础知识和用途，在其他學科的学习和实践中，利用信息技术知识，对知识信息进行查阅和学习，能够有效地提高他们的学习效率。因此，翻转课堂模式在信息技术教学中的有效运用，不仅为信息技术课更为其他学科提供了更为广阔的学习天地。
总之，翻转课堂模式在信息技术教学中的有效运用，能够真正实现课堂学习模式的转变，使学生真正成为课堂学习的主人。教师在课堂活动中的有效引导是教学工作有效进行的保证。信息技术教育为其他学科的学习提供了更为广阔的平台，使学生在学习的过程中，开阔视野，提高了课堂学习的有效性。
参考文献：
[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）.
[2]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013（08）.
关键词：小学；信息技术教学；教学模式；翻转课堂
在21世纪，信息技术已经渗透到我们生活的各个角落。因此，在小学开设信息技术课，帮助学生了解信息技术的基础知识和用法是十分有必要的。在信息技术教学中，利用传统的教学模式，教师在有限的课堂教学时间里要想完成相应的教学任务，必须有足够的时间学习和消化小学信息技术课。从课程的设置来看，小学信息技术课课时少、任务重，而知识内容理解消化起来又有一定的难度。在以往的教学中，往往是学生还没有完全消化、理解，又必须投入新知识的学习，导致学生对信息技术教学的内容是一知半解，使课堂学习的效果得不到有效的体现。翻转课堂模式改变了传统课堂的教学模式，将信息技术的相关内容以教学短视频的形式发送给学生，学生通过课下或者空闲时间观看教学视频，形成课下对学习内容的初步认识和有效理解，在接下来的课上时间，学生针对学习中发现的问题沟通、交流，并且在课堂中实践操作，进一步巩固和加强对知识的掌握。在信息技术教学中，将翻转课堂模式运用到教学过程中应注意以下几点。
一、将学生的地位真正翻转过来，使之成为课堂活动的真正掌控者
利用翻转课堂模式教学，学生在课下观看教学视频了解学习内容，在学习过程中有不清楚或者理解不了的内容，学生可以通过自主地切换画面、快进、后退、暂停等方式来反复学习，有效地把握学习内容，而课堂上学生则主要通过学习实践加深对知识的理解和掌握。在学习“计算机的认识”的过程中，通过教学视频，学生了解了电脑各个部分的部件、名称、作用，在学习的过程中，学生对各个部分的功能有了初步的认识。在课堂活动中，我们让学生对学习内容进行进一步的认识和了解，通过“点一点”“试一试”“说一说”等活动形式加深学生对电脑各个部分和功能的把握。由于学生在课下已经对电脑的各个部分有了一个感性的认识，因此，在课堂上，通过自主实践和交流合作，学生能够从多方面了解电脑的各种功能和作用，进而有效地提高学生的学习效率。
二、让教师在教学活动中的引导者的作用得到具体的体现
在学习活动中，教师是课堂活动的引导者而不是主宰者，教师在课堂活动中应尊重学生学习的自主性，让学生的自主性得到最大限度的发挥，其在教学中引导者的作用不可忽视。翻转课堂模式对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要在教学视频中对信息技术的相关基础知识进行基础的介绍和展示，同时要考虑到学生在学习过程中可能出现的各种问题，进而对学生进行有效的指导，这无疑给教师的工作带来了更大的挑战。如在学习卡通画库中贴图的使用方法时，要求学生学会对贴图大小、位置进行调整，通过发挥学生的想象力进行自主构图，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂学习过程中，教师通过学生的具体实践构图和交流发现他们在学习活动中遇到的问题，在学生的活动中观察学生的实践状态，对于学生在学习操作中遇到的问题教师要及时发现，及时指导；对于学生身上发生的共同问题，教师有必要对学生进行统一的指导。如学生在构图过程中，个别同学找不到自己要找的对象，这时候教师要引导学生按照操作步骤，耐心、细致地进行寻找。而同学们身上普遍存在的构图问题，教师首先要请构图效果较好的同学向其他同学传授自己的设计经验，通过学生之间的互相学习发现问题的所在，引导学生找到自己在构图中出现误差的原因，进而实现合理构图。教师在教学活动中的引导作用是课堂活动得以有效进行的保证，学生的自学固然是良好的学习方式，但是离开了教师的引导，学生的学习就难以按照预期的计划进行。
三、翻转课堂为学生提供了有效的学习平台
翻转课堂为信息技术教学提供了有效的学习平台，使学生在学习过程中能够及时体验学习的快乐，收获学习的成果。我们在信息技术的教学过程中，通过翻转课堂形式的有效开展，学生不仅能够通过课下学习了解学习信息，还可以通过自身的学习实践有效地提高自己对知识的理解和认识，再加上课上的交流与合作，有效地提高了学生的学习效率。同时，学生掌握了信息技术的基础知识和用途，在其他學科的学习和实践中，利用信息技术知识，对知识信息进行查阅和学习，能够有效地提高他们的学习效率。因此，翻转课堂模式在信息技术教学中的有效运用，不仅为信息技术课更为其他学科提供了更为广阔的学习天地。
总之，翻转课堂模式在信息技术教学中的有效运用，能够真正实现课堂学习模式的转变，使学生真正成为课堂学习的主人。教师在课堂活动中的有效引导是教学工作有效进行的保证。信息技术教育为其他学科的学习提供了更为广阔的平台，使学生在学习的过程中，开阔视野，提高了课堂学习的有效性。
参考文献：
[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）.
[2]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013（08）.