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摘 要： 激烈竞争的现代社会向我们预示着: 21世纪最大的财富就是人才。因此, 关注21世纪的主人—儿童青少年, 尤其是小学生的心理健康具有历史和现实的意义。处于义务教育阶段的小学生, 在人生成长、学习的路上跨出了充满希望的一步, 具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。作为学校教育的重要内容之一的心理健康教育, 它立足于学生未来的成长, 使学生的心理素质得到发展。而众多实施心理健康教育的途径中, 心理活动课是一种行之有效的方式。在上好心理辅导活动课方面, 我们努力实践, 认真总结。本文对这个问题提出了自己的观点。
关键词：小学;学生;心理活动课
作为一名心理辅导老师, 在具体的活动中, 要坚持面向全体学生的原则, 以学生需要为出发点, 尊重与理解学生, 力求学生人格的整体性发展。一、极好的氛围中真诚沟通
心理活动课不同于一般的文化课, 它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主体, 是研究学生心理活动的轨迹。所以, 在活动中, 我们应极力创造出一种融洽、和谐的氛围, 让学生积极参与活动, 真诚地和我们沟通, 说出自己的心理话。
1、教师要倾情投入与学生沟通 。心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力, 要求教师掌握辅导的基本技巧, 如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时, 就要卸掉自己的心理防护, 坦诚地面对自我和学生。在活动中, 教师要坚持这一原则,努力调节好自己的心境。面带笑容、参与到活动中, 让学生有如沐春风的感觉, 体会到老师的真挚感情。在活动中, 老师要深深地体会到:小学生由于年龄小, 形象思维丰富, 感性认识充分, 教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以, 教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。
二、教师要积极引导学生倾诉真情
在活动中, 辅导教师要积极引导学生发表自己的见解, 鼓励学生“ 只要你能说就是最棒的! ”, 小学生天真活泼, 乐于接受鼓励, 他们渐渐地对辅导活动有了新的认识,能大胆地和老师、同学交流, 有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。教师在辅导活动中, 引导学生正确地认识自身的优点。这样学生就敢告诉大家:“自身有什么缺点?”, 就不怕同学们笑话, 能正确对待自身的不足, 敢于向大家表露心迹, 充分说明了活动中融洽的气氛让学生敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。
二、贴近实际中采取多样形式
1、活动内容要贴近学生实际。要求辅导教 。师密切注意学生的思想动态、生活情况, 以选择恰当的内容, 进行精心的设计当代的小学生, 多数来自独生子女家庭,在家庭处于特殊地位, 长辈的呵护、父母溺爱、容易使他们形成“以自我为中心” 的心理状态。他们最关注什么? 他们最困惑什么? 他们最需要辅导老师帮助什么? 教师在辅导过程中, 进行了小学生心理适应问题的调查研究,现在学生们普遍存在着心理适应问题, 其中学习方面最突出, 其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面, 针对这一实际, 在活动课中, 我认为有必要对学生进行重点辅导, 使学生爱学乐学。
( 1) 要培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素, 我认为主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》,《知识越学越有趣》等内容, 通过活动,让学生感悟到学习是十分有趣的。
( 2) 要养成学生良好的学习习惯。我认为选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容, 让学生联系实际, 对照自我, 从而自觉地学习, 消除学习上的适应情况。
( 3) 要掌握良好的学习方法与策略。我认为选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导, 教给孩子正确的学习方法。学习是学生熟悉的事情, 只有从学生身边的事情出发, 他们才能有话可说, 产生共鸣, 课堂气氛活跃, 辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面, 我认为选择一些有针对性、有实际意义的内容, 一切以学生的需要为出发点。
2、活动形式要多样化。小学生天性活泼、好动, 感性思维丰富而缺乏理性思维, 他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中, 尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式, 让学生不会感到厌倦、枯燥。如以《保持一份好心情》为例, 让两位学生表演在生活中遇到的烦恼事, 让学生听音乐放松心情, 隨音乐跳舞, 最后出示图文并茂的字画寄语学生, 赠“ 笑脸”给学生, 形式多样, 学生的反响很大, 让学生确确实实在活动中有所收获, 保持一份好心情。
三、真实感悟中注重实际运用
1、要重视学生心理体验和心灵的感悟。 小学生心理世界是隐蔽的、复杂的、心理活动的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。在上心理活动辅导时, 要积极地为学生创设情境, 让学生从内心深处进行体会、琢磨, 产生共鸣。例如在辅导《保持一份好心情》中, 应向小学生提出:“假如你的好友和你闹矛盾了。你的心情会怎样? ”“假如你学习上取得了好成绩, 你会怎么想? ”等问题, 让学生经历内心的体验, 让学生用心灵去领悟, 调适自己的心境。通过活动, 让学生有不同的想法。
2、要延伸课外活动与实际的运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课, 并对学生进行辅导, 目的并不仅仅满足活动课上学生心理要求, 它应该贯穿学生的始终, 让学生所感悟到的知识内涵应延伸到课外活动中去, 从而指导具体实际行为。小学生形象记忆的能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心, 在自己的学习、生活上反映出来。学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为, 生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天, 他们面对的是菁菁校园, 明天, 他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育, 努力上好小学心理活动课, 是小学教育工作者责无旁贷的工作。
关键词：小学;学生;心理活动课
作为一名心理辅导老师, 在具体的活动中, 要坚持面向全体学生的原则, 以学生需要为出发点, 尊重与理解学生, 力求学生人格的整体性发展。一、极好的氛围中真诚沟通
心理活动课不同于一般的文化课, 它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主体, 是研究学生心理活动的轨迹。所以, 在活动中, 我们应极力创造出一种融洽、和谐的氛围, 让学生积极参与活动, 真诚地和我们沟通, 说出自己的心理话。
1、教师要倾情投入与学生沟通 。心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力, 要求教师掌握辅导的基本技巧, 如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时, 就要卸掉自己的心理防护, 坦诚地面对自我和学生。在活动中, 教师要坚持这一原则,努力调节好自己的心境。面带笑容、参与到活动中, 让学生有如沐春风的感觉, 体会到老师的真挚感情。在活动中, 老师要深深地体会到:小学生由于年龄小, 形象思维丰富, 感性认识充分, 教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以, 教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。
二、教师要积极引导学生倾诉真情
在活动中, 辅导教师要积极引导学生发表自己的见解, 鼓励学生“ 只要你能说就是最棒的! ”, 小学生天真活泼, 乐于接受鼓励, 他们渐渐地对辅导活动有了新的认识,能大胆地和老师、同学交流, 有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。教师在辅导活动中, 引导学生正确地认识自身的优点。这样学生就敢告诉大家:“自身有什么缺点?”, 就不怕同学们笑话, 能正确对待自身的不足, 敢于向大家表露心迹, 充分说明了活动中融洽的气氛让学生敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。
二、贴近实际中采取多样形式
1、活动内容要贴近学生实际。要求辅导教 。师密切注意学生的思想动态、生活情况, 以选择恰当的内容, 进行精心的设计当代的小学生, 多数来自独生子女家庭,在家庭处于特殊地位, 长辈的呵护、父母溺爱、容易使他们形成“以自我为中心” 的心理状态。他们最关注什么? 他们最困惑什么? 他们最需要辅导老师帮助什么? 教师在辅导过程中, 进行了小学生心理适应问题的调查研究,现在学生们普遍存在着心理适应问题, 其中学习方面最突出, 其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面, 针对这一实际, 在活动课中, 我认为有必要对学生进行重点辅导, 使学生爱学乐学。
( 1) 要培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素, 我认为主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》,《知识越学越有趣》等内容, 通过活动,让学生感悟到学习是十分有趣的。
( 2) 要养成学生良好的学习习惯。我认为选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容, 让学生联系实际, 对照自我, 从而自觉地学习, 消除学习上的适应情况。
( 3) 要掌握良好的学习方法与策略。我认为选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导, 教给孩子正确的学习方法。学习是学生熟悉的事情, 只有从学生身边的事情出发, 他们才能有话可说, 产生共鸣, 课堂气氛活跃, 辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面, 我认为选择一些有针对性、有实际意义的内容, 一切以学生的需要为出发点。
2、活动形式要多样化。小学生天性活泼、好动, 感性思维丰富而缺乏理性思维, 他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中, 尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式, 让学生不会感到厌倦、枯燥。如以《保持一份好心情》为例, 让两位学生表演在生活中遇到的烦恼事, 让学生听音乐放松心情, 隨音乐跳舞, 最后出示图文并茂的字画寄语学生, 赠“ 笑脸”给学生, 形式多样, 学生的反响很大, 让学生确确实实在活动中有所收获, 保持一份好心情。
三、真实感悟中注重实际运用
1、要重视学生心理体验和心灵的感悟。 小学生心理世界是隐蔽的、复杂的、心理活动的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。在上心理活动辅导时, 要积极地为学生创设情境, 让学生从内心深处进行体会、琢磨, 产生共鸣。例如在辅导《保持一份好心情》中, 应向小学生提出:“假如你的好友和你闹矛盾了。你的心情会怎样? ”“假如你学习上取得了好成绩, 你会怎么想? ”等问题, 让学生经历内心的体验, 让学生用心灵去领悟, 调适自己的心境。通过活动, 让学生有不同的想法。
2、要延伸课外活动与实际的运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课, 并对学生进行辅导, 目的并不仅仅满足活动课上学生心理要求, 它应该贯穿学生的始终, 让学生所感悟到的知识内涵应延伸到课外活动中去, 从而指导具体实际行为。小学生形象记忆的能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心, 在自己的学习、生活上反映出来。学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为, 生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天, 他们面对的是菁菁校园, 明天, 他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育, 努力上好小学心理活动课, 是小学教育工作者责无旁贷的工作。