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【摘要】本文从研究的现实问题，研究的意义，国内研究现状，研究的主要内容，研究的改革目标，研究的创新之处，研究的效果和其评价方法对组织学结合病理学在护理专业进行对比教学研究作了初步探讨，觉得这个研究项目具有较为积极的现实意义并具有很大的可操作性，值得开展。
【关键词】组织学结合病理学 ； 护理 ； 对比教学
【中图分类号】R322-33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0041-01
组织学是研究机体微细胞结构及其相关功能的科学，主要研究正常机体各器官、组织的细胞和细胞外基质。属于生物科学的形态学范畴，是医学院校中各专业各层次学生重要的公共基础课程。为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。因此，是否学好这一门课程，直接影响到学生后续医学课程的学习，甚至会影响到他们未来的临床工作，特别是对于直接面对病人的临床、护理等专业的学生。并且组织学的教学和学习也有利于医学生建立更为科学的人体形态结构整体观，培养严肃、认真、实事求是的科学态度，为医学生提高观察疾病、诊断疾病、治疗疾病打下基础。所以，在医学教育上，掌握组织学的知识已经成为国内外普遍认可的医学生尤其是临床及护理医学生不可缺少的基本要求。
对比教学法就是在教学过程中，将一些有一定联系和差异的教学内容放到一块进行对比讨论和分析。明确其中的相同点和不同点，让学生在理解其中一个内容后很轻松自然的想到另一个内容，然后掌握和理解，以便更好的达到教学的目的。它不但有助于学生思维能力的培养，也有助于牢固掌握基本理论和知识[1]。而病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科[2]，与组织学有着密切的关系，毕竟病理变化是以组织细胞的形态结构改变为基础。可以说组织学是病理学的基础，在学习中如没有扎实的组织学基础，想要学好病理是不可能的，学好组织学是深入学习病理学的必要条件。同时，由于病理学能揭开疾病的病因，病理变化、结局和转归等，与临床关系相对较为密切，这对初次接触病理学的医学生来说，相对会更感兴趣。但是在传统教学中，组织学和病理学分别在不同的学期进行教学。当学生学习组织学时，正处于对医学知识懵懂无知的阶段，使组织学成了枯燥乏味、死记硬背的学科，当学生学习病理学时，已经对之前学习的组织学印象模糊，就会混淆正常和异常组织细胞的区别，大大影响了两门课的教学效果。
从上述可以看出，这两门学科都是侧重于形态教学的医学基础课，这两门课基本原理相同，所不同的是织组学侧重于正常组织细胞的显微镜下结构，病理学侧重于组织细胞在疾病状态下所发生的病理变化[3]，故很适合进行对比教学。并且目前国内组织学结合病理学进行对比性的教学研究并不算多，区内更是少之又少，特别是针对护理专业的研究，几乎是空白。目前护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。组织学也是护理专业必修课程之一，故本课题组开展以组织学结合病理学进行对比教学在护理专业的研究与实践，并通过本研究，找出促进学生更好的学习掌握本课程知识的方式方法，为后续的学习与工作打下坚实的基础。
上面我们已经对研究的现实问题，研究的意义，国内研究现状进行了初步的分析，接着我们将从项目研究的主要内容，改革目标，创新之处以及其效果和评价方法来进行分析。
一、研究的主要内容
1.总结前一阶段实验性开展组织学结合病理学进行对比教学研究工作的实际效果，结合护理专业的工作特点做出更深刻，更透彻理解，指导护理专业组织学的教学。
2.在分析前期研究工作的基础上再次优化、整合教学内容，总结更有效的教学方法，并将总结后的方法在下一阶段的教学过程中推广以验证教学方法的科学性及有效性。
3.进一步全面总结进行教学研究改革后的实际教学效果并对结果进行分析、评价。
4.通过反馈性调查等手段，研究、分析该教学方法对学生后续课程学习及未来终身教育的影响效果。
5.对于与预期效果相违背的实验教学结果，通过查询资料、分析教学步骤及反馈调查的方式进行分析，以发现原因并在后续工作中予以改进纠正改进。
6.撰写论文以发表研究成果。
二、研究的改革目标
1.逐步改变组织学现有的“理论课满堂灌，实验课看切片，老师说了算”的旧的教学模式，把组织学与病理学有机结合起来，对护理专业组织学的教学内容结合病理进行整体設计，初步实现跨学科对比教学。提高组织学教学质量，同时培养严肃、认真、实事求是的科学态度。提高学生思考和提出问题的能力，观察疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力，从而成为实践应用性强的高素质医学人才。
2.创建更有效的教学方法，使基础理论知识更有机给合起来，更易更好达到教学之目的，突出教学的价值。
3.建立有效的教学效果考核依据及学生学习效果评价标准。
三、项目的创新之处
1.改变护理专业组织学平时授课内容的独立性，系统实现了护理专业组织学与病理学相结合起来进行系统化的对比教学。提高学生利用所学的组织病理知识独立分析相关临床疾病、解决临床实际问题的能力。
2.解决了组织学与病理学教学课程衔接脱节，学生学习理论知识与解决实际临床问题能力脱节等弊端，适应高素质医学人才培养的要求。
3.优化了组织学教学内容，改进了教学方法，提高了学生学习兴趣，从而激发学生的学习积极性。不但利于学生对基础理论知识的学习记忆，也利于学生对后续课程及未来继续教育的学习、深造。
四、效果及其评价方法
本研究效果的评价可从以下两个方面进行：
1.采用试题测评的形式进行评价，即一次性出好两套试题（包理论和实验试题），其中1套用于采用组织学结合病理学进行对比教学之前的考试效果评价，另1套用于采用组织学结合病理学进行对比教学之后的考试效果评价，控制混杂因素后，通过采用组织学结合病理学进行对比教学前后的效果比较来判断改革成效。
2.通过问卷调查，比较采用组织学结合病理学进行对比教学前后，学生对组织学，病理学的学习态度、兴趣、行为等以确认本教学方式的作用。
五、结束语
从上面来看，组织学结合病理学在护理专业进行对比教学具有较为积极的现实意义，它的研究方法与手段也不算复杂，对开设有护理专业的各个医学院校均具有很大的可操作性，值得我们去开展该项目的研究。当然这一方法在应用上我个人觉得也存在一些不足之处，目前，这一学科普遍被压缩课时的情况下，如不适当增加一些课时，又加入了对比的病理知识点，要在同样的时间内讲完原来既定的知识点，有一定的困难，会增加了课堂上老师教学和学生学习的难度，希望同行们对此进行进一步的讨论与完善。
参考文献
[1]苗新艳，王永芬，对比教学法在大学数学教学中的应用[J]，湖北成人教育学院学报，2011， 17（2），134
[2]王欢，国秀丽等，多媒体在组织学及病理学教学中的应用[J]，黑龙江医药，2010，33（1），89
[3]杜月光，陈华等，护理专业组织学和病理学综合教学模式初探[J]，中国校外教育，2010，2，80
【关键词】组织学结合病理学 ； 护理 ； 对比教学
【中图分类号】R322-33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0041-01
组织学是研究机体微细胞结构及其相关功能的科学，主要研究正常机体各器官、组织的细胞和细胞外基质。属于生物科学的形态学范畴，是医学院校中各专业各层次学生重要的公共基础课程。为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。因此，是否学好这一门课程，直接影响到学生后续医学课程的学习，甚至会影响到他们未来的临床工作，特别是对于直接面对病人的临床、护理等专业的学生。并且组织学的教学和学习也有利于医学生建立更为科学的人体形态结构整体观，培养严肃、认真、实事求是的科学态度，为医学生提高观察疾病、诊断疾病、治疗疾病打下基础。所以，在医学教育上，掌握组织学的知识已经成为国内外普遍认可的医学生尤其是临床及护理医学生不可缺少的基本要求。
对比教学法就是在教学过程中，将一些有一定联系和差异的教学内容放到一块进行对比讨论和分析。明确其中的相同点和不同点，让学生在理解其中一个内容后很轻松自然的想到另一个内容，然后掌握和理解，以便更好的达到教学的目的。它不但有助于学生思维能力的培养，也有助于牢固掌握基本理论和知识[1]。而病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科[2]，与组织学有着密切的关系，毕竟病理变化是以组织细胞的形态结构改变为基础。可以说组织学是病理学的基础，在学习中如没有扎实的组织学基础，想要学好病理是不可能的，学好组织学是深入学习病理学的必要条件。同时，由于病理学能揭开疾病的病因，病理变化、结局和转归等，与临床关系相对较为密切，这对初次接触病理学的医学生来说，相对会更感兴趣。但是在传统教学中，组织学和病理学分别在不同的学期进行教学。当学生学习组织学时，正处于对医学知识懵懂无知的阶段，使组织学成了枯燥乏味、死记硬背的学科，当学生学习病理学时，已经对之前学习的组织学印象模糊，就会混淆正常和异常组织细胞的区别，大大影响了两门课的教学效果。
从上述可以看出，这两门学科都是侧重于形态教学的医学基础课，这两门课基本原理相同，所不同的是织组学侧重于正常组织细胞的显微镜下结构，病理学侧重于组织细胞在疾病状态下所发生的病理变化[3]，故很适合进行对比教学。并且目前国内组织学结合病理学进行对比性的教学研究并不算多，区内更是少之又少，特别是针对护理专业的研究，几乎是空白。目前护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。组织学也是护理专业必修课程之一，故本课题组开展以组织学结合病理学进行对比教学在护理专业的研究与实践，并通过本研究，找出促进学生更好的学习掌握本课程知识的方式方法，为后续的学习与工作打下坚实的基础。
上面我们已经对研究的现实问题，研究的意义，国内研究现状进行了初步的分析，接着我们将从项目研究的主要内容，改革目标，创新之处以及其效果和评价方法来进行分析。
一、研究的主要内容
1.总结前一阶段实验性开展组织学结合病理学进行对比教学研究工作的实际效果，结合护理专业的工作特点做出更深刻，更透彻理解，指导护理专业组织学的教学。
2.在分析前期研究工作的基础上再次优化、整合教学内容，总结更有效的教学方法，并将总结后的方法在下一阶段的教学过程中推广以验证教学方法的科学性及有效性。
3.进一步全面总结进行教学研究改革后的实际教学效果并对结果进行分析、评价。
4.通过反馈性调查等手段，研究、分析该教学方法对学生后续课程学习及未来终身教育的影响效果。
5.对于与预期效果相违背的实验教学结果，通过查询资料、分析教学步骤及反馈调查的方式进行分析，以发现原因并在后续工作中予以改进纠正改进。
6.撰写论文以发表研究成果。
二、研究的改革目标
1.逐步改变组织学现有的“理论课满堂灌，实验课看切片，老师说了算”的旧的教学模式，把组织学与病理学有机结合起来，对护理专业组织学的教学内容结合病理进行整体設计，初步实现跨学科对比教学。提高组织学教学质量，同时培养严肃、认真、实事求是的科学态度。提高学生思考和提出问题的能力，观察疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力，从而成为实践应用性强的高素质医学人才。
2.创建更有效的教学方法，使基础理论知识更有机给合起来，更易更好达到教学之目的，突出教学的价值。
3.建立有效的教学效果考核依据及学生学习效果评价标准。
三、项目的创新之处
1.改变护理专业组织学平时授课内容的独立性，系统实现了护理专业组织学与病理学相结合起来进行系统化的对比教学。提高学生利用所学的组织病理知识独立分析相关临床疾病、解决临床实际问题的能力。
2.解决了组织学与病理学教学课程衔接脱节，学生学习理论知识与解决实际临床问题能力脱节等弊端，适应高素质医学人才培养的要求。
3.优化了组织学教学内容，改进了教学方法，提高了学生学习兴趣，从而激发学生的学习积极性。不但利于学生对基础理论知识的学习记忆，也利于学生对后续课程及未来继续教育的学习、深造。
四、效果及其评价方法
本研究效果的评价可从以下两个方面进行：
1.采用试题测评的形式进行评价，即一次性出好两套试题（包理论和实验试题），其中1套用于采用组织学结合病理学进行对比教学之前的考试效果评价，另1套用于采用组织学结合病理学进行对比教学之后的考试效果评价，控制混杂因素后，通过采用组织学结合病理学进行对比教学前后的效果比较来判断改革成效。
2.通过问卷调查，比较采用组织学结合病理学进行对比教学前后，学生对组织学，病理学的学习态度、兴趣、行为等以确认本教学方式的作用。
五、结束语
从上面来看，组织学结合病理学在护理专业进行对比教学具有较为积极的现实意义，它的研究方法与手段也不算复杂，对开设有护理专业的各个医学院校均具有很大的可操作性，值得我们去开展该项目的研究。当然这一方法在应用上我个人觉得也存在一些不足之处，目前，这一学科普遍被压缩课时的情况下，如不适当增加一些课时，又加入了对比的病理知识点，要在同样的时间内讲完原来既定的知识点，有一定的困难，会增加了课堂上老师教学和学生学习的难度，希望同行们对此进行进一步的讨论与完善。
参考文献
[1]苗新艳，王永芬，对比教学法在大学数学教学中的应用[J]，湖北成人教育学院学报，2011， 17（2），134
[2]王欢，国秀丽等，多媒体在组织学及病理学教学中的应用[J]，黑龙江医药，2010，33（1），89
[3]杜月光，陈华等，护理专业组织学和病理学综合教学模式初探[J]，中国校外教育，2010，2，80