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江苏省语文特级教师管建刚，一向以幽默、睿智的形象出现。无论是在三尺讲台上，那个面对学生永远不卑不亢、处变不惊的“管大”;还是那个在讲座中，时时引来阵阵笑声和掌声的“管大”。这个侧脸酷似刘德华的人，无疑成了老师和学生心目中的偶像。他的《和女儿谈》一书，处处透露出管式智慧。书中，女儿偶尔对老师有言词，他这么对女儿说：“老师希望自己的学生能够向着美好的未来前进。一个记着别人好的人，会成为一个有味道有意义的人。”一个内心多柔软的人，才会说出这般含有养分的话啊！我想，凡是读过这本书的家长，一定也会被他的教育智慧所折服。
而当我再次捧起这本《我不是班主任》，这个内心细腻、睿智健谈的“管大”，又展现出了他独特的一面——人师。他说：“我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为‘老师’而不是‘学科老师’，与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的，而是每一个‘老师’都应该共有的，每一个老师都是‘人师’。因为有了这样的故事，教学就成了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。”
书中的每一个小故事，引导着我寻遍回忆。一个个鲜活的形象在脑中浮现，或文静内敛，或调皮可爱，或任性顽劣，或敦厚老实……是啊，这些学生多么像是书中的小灰、小黑、小白，拥有独特的个性，让人难以忘怀。
回忆，再次把我带到刚来吴江实小的时候，一切仿佛就在昨日。陌生的环境、陌生的人，转学科，高年段，让我一下子变得手足无措。至今还记得第一次踏进新办公室，朱老师热情地迎了上来。我知道，这对于她來说是很自然，也很平常。但在当时却给予了我满满的温暖。也正是如此，我开始对新的工作充满了信心。慢慢地，我发现，朱老师经常会出现在我的身边：班级里男生打架啦！某同学又来打小报告了！女生私下里开始看言情小说了……凡是那些棘手的、难处理的班级事务，她总会像救世主一样从天而降。
小A生性顽劣，经常在老师不注意的时候使坏，但你总抓不住他的小辫子。经常和他周旋，真的觉得身心俱疲。朱老师告诉我一个好办法：“他不是喜欢恶作剧吗？你啊今天就布置一个特殊的作文，让大家用诙谐幽默的笔法，写写身边大大小小的恶作剧，最后写点自己的看法。看谁故事写得最生动，感想谈得最入理。”第二天，我赶紧收起所有本子，果不其然，主人公几乎清一色的都是小A。朱老师又凑过来：“怎么样？都是他吧！接下来你就选出写得好的几篇，在班级里进行作文讲评。细细评讲下这些佳作好在哪里。你记住，你一边讲一边观察小A，看看他有什么反应。”
由于同学们的作文都以幽默的笔触来写，所以讲评的时候，全班的注意力都集中到了故事的描写上，大家笑得前仰后翻，似乎都忘记了曾经这些恶作剧给自己带来的苦恼。细看小A，一开始还伸长了脖子跟着大家一起乐呵，可渐渐地，他就有点提不起劲儿了，自顾自地玩起了手里的笔。我知道目的已达大半，按照朱老师的关照，点到为止。于是，我转而对同学们精彩的细节描写进行点评，开始作文教学。
下课后，我和朱老师一起找来了小A，开门见山，让他说说对刚才同学们作文内容的看法。一开始，仍是不屑：“我没看法，反正就是我不好呗！”“那你想看看他们对你的真实看法吗？”他沉默……于是，朱老师把作文中精心挑选出来的几个同学对他的评价给他看，这些同学都是班级正能量的化身，对小A的评价都很客观。他们猜想了许多可能的情况，列出了许多原因和理由;有的则列举了平时生活中小A的一些闪光点，比如乐于助人、爱看书等。看着看着，我明显觉察到他眼中原本暗淡的光闪烁了起来。朱老师不失时机地说：“你是个好孩子，朱老师教了这么多年的书，一看就知道。可是你身上的有些问题该改一改了，现在是五年级，还不晚。”小A抬头看了看朱老师，又转头看了看我，使劲地点了点头。
诚如朱老师所说，她教了这么多年的书，对一个孩子可以很全面地去看待，很客观地去分析、指导。这就是一种底气，教育的底气。在用心教学的同时，她还不忘观察学生，适时教导他们，不管是做人，还是做事。这就是一种风范，人师的风范。就是这个承担高年级两个班教学任务的前辈，在之后的整整两年时间里，但凡是班级中有什么事情，她总会第一时间冲在前，干脆利索地处理好。她用自己的方式，给我这个初出茅庐的小班主任“搭把手”。其实，我知道，随便换成谁，她都会这样做，因为在她的心里，凡是自己的学生，就得管，这是一种情怀，也是一种责任。
若干年后，我仍会对朱老师的事津津乐道。今天，品读着“管大”的这些育人故事，曾经的情景又历历在目。我们要做育人师，必育人心智，相伴成长。这就要求教师必须要多一份爱心与责任，专业与智慧。爱心与责任，融入我们工作的点点滴滴，滋润学生的一言一行;专业与智慧，更有赖于我们在工作、学习中的不断积累，不断提升。常常读一点儿，常常记一点儿，常常想一点儿，常常写一点儿。我想，这些常常，这些一点点儿，在我们生活中成了习惯。这时，我们与“育人师”这一称号也就相距不远了。
让我们捧着一份热情，为我们的育人事业献出自己的光和热。因为，我们都是班主任。
（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）
而当我再次捧起这本《我不是班主任》，这个内心细腻、睿智健谈的“管大”，又展现出了他独特的一面——人师。他说：“我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为‘老师’而不是‘学科老师’，与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的，而是每一个‘老师’都应该共有的，每一个老师都是‘人师’。因为有了这样的故事，教学就成了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。”
书中的每一个小故事，引导着我寻遍回忆。一个个鲜活的形象在脑中浮现，或文静内敛，或调皮可爱，或任性顽劣，或敦厚老实……是啊，这些学生多么像是书中的小灰、小黑、小白，拥有独特的个性，让人难以忘怀。
回忆，再次把我带到刚来吴江实小的时候，一切仿佛就在昨日。陌生的环境、陌生的人，转学科，高年段，让我一下子变得手足无措。至今还记得第一次踏进新办公室，朱老师热情地迎了上来。我知道，这对于她來说是很自然，也很平常。但在当时却给予了我满满的温暖。也正是如此，我开始对新的工作充满了信心。慢慢地，我发现，朱老师经常会出现在我的身边：班级里男生打架啦！某同学又来打小报告了！女生私下里开始看言情小说了……凡是那些棘手的、难处理的班级事务，她总会像救世主一样从天而降。
小A生性顽劣，经常在老师不注意的时候使坏，但你总抓不住他的小辫子。经常和他周旋，真的觉得身心俱疲。朱老师告诉我一个好办法：“他不是喜欢恶作剧吗？你啊今天就布置一个特殊的作文，让大家用诙谐幽默的笔法，写写身边大大小小的恶作剧，最后写点自己的看法。看谁故事写得最生动，感想谈得最入理。”第二天，我赶紧收起所有本子，果不其然，主人公几乎清一色的都是小A。朱老师又凑过来：“怎么样？都是他吧！接下来你就选出写得好的几篇，在班级里进行作文讲评。细细评讲下这些佳作好在哪里。你记住，你一边讲一边观察小A，看看他有什么反应。”
由于同学们的作文都以幽默的笔触来写，所以讲评的时候，全班的注意力都集中到了故事的描写上，大家笑得前仰后翻，似乎都忘记了曾经这些恶作剧给自己带来的苦恼。细看小A，一开始还伸长了脖子跟着大家一起乐呵，可渐渐地，他就有点提不起劲儿了，自顾自地玩起了手里的笔。我知道目的已达大半，按照朱老师的关照，点到为止。于是，我转而对同学们精彩的细节描写进行点评，开始作文教学。
下课后，我和朱老师一起找来了小A，开门见山，让他说说对刚才同学们作文内容的看法。一开始，仍是不屑：“我没看法，反正就是我不好呗！”“那你想看看他们对你的真实看法吗？”他沉默……于是，朱老师把作文中精心挑选出来的几个同学对他的评价给他看，这些同学都是班级正能量的化身，对小A的评价都很客观。他们猜想了许多可能的情况，列出了许多原因和理由;有的则列举了平时生活中小A的一些闪光点，比如乐于助人、爱看书等。看着看着，我明显觉察到他眼中原本暗淡的光闪烁了起来。朱老师不失时机地说：“你是个好孩子，朱老师教了这么多年的书，一看就知道。可是你身上的有些问题该改一改了，现在是五年级，还不晚。”小A抬头看了看朱老师，又转头看了看我，使劲地点了点头。
诚如朱老师所说，她教了这么多年的书，对一个孩子可以很全面地去看待，很客观地去分析、指导。这就是一种底气，教育的底气。在用心教学的同时，她还不忘观察学生，适时教导他们，不管是做人，还是做事。这就是一种风范，人师的风范。就是这个承担高年级两个班教学任务的前辈，在之后的整整两年时间里，但凡是班级中有什么事情，她总会第一时间冲在前，干脆利索地处理好。她用自己的方式，给我这个初出茅庐的小班主任“搭把手”。其实，我知道，随便换成谁，她都会这样做，因为在她的心里，凡是自己的学生，就得管，这是一种情怀，也是一种责任。
若干年后，我仍会对朱老师的事津津乐道。今天，品读着“管大”的这些育人故事，曾经的情景又历历在目。我们要做育人师，必育人心智，相伴成长。这就要求教师必须要多一份爱心与责任，专业与智慧。爱心与责任，融入我们工作的点点滴滴，滋润学生的一言一行;专业与智慧，更有赖于我们在工作、学习中的不断积累，不断提升。常常读一点儿，常常记一点儿，常常想一点儿，常常写一点儿。我想，这些常常，这些一点点儿，在我们生活中成了习惯。这时，我们与“育人师”这一称号也就相距不远了。
让我们捧着一份热情，为我们的育人事业献出自己的光和热。因为，我们都是班主任。
（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）