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摘 要：互动式教学相对于传统灌输式教学而言，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。采用多种互动形式凸显学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。因此互动式教学在本科院校中推广采用非常有必要，只有改变了教学方式，调动学生学习的积极性，才能提高本科教学质量。
关键词：互动教学；本科教育；质量
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激發教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。随着我校近几年招生规模迅速扩大，本科在校学生人数不断创新高。从中学跨入大学，很多学生放松了对自己的要求，学习积极性不高，再没有升学压力。如果还采用小学到中学普遍运用的填鸭式方式，学生的学习热气较低。因此，本科院校要用互动式教学代替传统灌输式教学切实转变教学方法，提升学生学习兴趣，从而提高本科教学质量。
一、本科教学采用互动教学法的现实意义
互动教学法有利于提高学生分析问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性；有利于教师与学生的互动沟通，知自知彼，获得更好的教学和学习效果；有利于教学相长，促进教师不断丰富自己的专业知识，提高专业水平和教学水平；有利于教学目标的实现，不断提高教学质量；有利于学生主动学习，培养学生的创新能力。
二、教学中要灵活多样地选用多种互动教学形式
互动教学法形式多种多样，也各有特點，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。常见的互动式教学方法有：①辩答式互动教学法，是在教育教学过程中，教师根据具体教学内容创设问题情境，组织学生讨论、辨析和回答问题的一种教学方法。辩答式互动教学法要求教师创设的问题情境要兼具实用性和针对性，即紧密结合学生实际、社会热点问题与具体教学内容。②案例式互动教学法，是运用多媒体等手法呈现精选个案，学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。③体验式互动教学法，是在教育教学过程中，教师根据具体教学内容推动师生角色互换，组织学生全程体验教育教学任务的一种教学方法。教师在组织体验式互动教学的过程中应注意：一是坚持每一名学生都有参与体验式互动教学的机会；二是坚持合理分配学生体验式互动教学的时间。④思辨式互动教学法，是把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，要求教师对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
三、用好互动教学法提升本科教学质量
1.创设问题情境，激发学生兴趣
教师要让学生在轻松愉悦的环境中学习，这就要求教师要精心创设有效的学习情境，情境的创设，可以是教师生动形象的语言描述，也可以是运用数字化教学等手段与多种互动教学工具形成简单的场景再现，同时根据教材内容设计一些新颖的实际问题，鼓励学生探索，启发引导学生自己去分析、去发现、去思考、去解决，激发学生学习探索的欲望。教师在课堂教学环节中要善于设计问题、提出问题，要根据授课内容和教学目标在教学过程中引入更多与学生现实生活紧密相连的问题，调动起学生学习的兴趣。
2.引导学生讨论，形成师生互动
在引导学生探索过程中，教师可以铺设若干符合学生认知规律的子问题，放手让学生动手、动脑，独立寻求解决问题的办法，操作时要注意保证学生有足够的时间进行探索，对探索过程的不同见解、疑难问题，在讨论交流中能各抒已见、互帮互助、共同提高。讨论可以以小组形式开展，通过“共同学习”来探讨问题的解决方法，不仅更容易找到问题的突破口，而且有可能达到培养学生的学习兴趣与能力，提高其综合素质的目的。
3.教师答疑点拨，适时强化拓展
这一环节的核心是通过教师当场答疑，将解决问题中失败的思路暴露出来，让学生从中领悟成功之路，看到思维的全过程，并启发他们对已经解决的问题加以引伸、变化。这个环节要求教师增强自身素质，储备足够的专业知识，能够在学生提出的众多观点中迅速准确的找准答案，点拨学生，答疑解惑，进一步拓展、引申知识，开拓学生知识面。
4.加强教学管理，巩固教学成果
在互动课堂上，不可避免的会出现很多问题，这时候教师不仅是一个知识的传授者，教学的引导者，还是一个学生学习的管理者。在传道受解惑的同时，要及时维护好互动教学的秩序，做到及时发现问题、解决问题，这样才能顺利实现教学任务。
为巩固教学成果，课后还要布置一些“任务型”活动，引导学生开展课后延续活动，鼓励学生听广播、读报纸、上网、到图书馆查阅有关资料并积极参与课外专业讲座、调研等活动。教师只有设计安排适当的任务作为课堂教学的延续，才能为学生的学习增加更多的临境氛围和实践机会，从而增强其实际应用能力，让大学所学的理论知识更多更好地运用到实践中去。
四、结语
互动教学法顺应了时代的发展，强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，使其作为主角积极参与到教学实践中，既提高了教学效果，又提升了学生的综合素质，达到了师生互赢，特别是能帮助学生更好地理解与掌握课本上所介绍的知识与技能，培养学生的动手能力、组织管理能力和创新能力，能切实提高本科教学质量，进而实现培养创新型人才的终极教育目标。
参考文献：
[1]敖昭启.历史互动教学的探索与实践[J]教育学报，2014（18）.
[2]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技术与管理，2014（3）.
[3]孙泽文.互动教学：理论基础、实施原则和相关策略[J].内蒙古师范大学学报，2007（10）.
[4]颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2005（11）.
[5]张祖（龚）.浅谈互动教学在高校政治思想理论课中的运用[J].教育探索，2011（9）.
（作者单位：江苏理工学院）
关键词：互动教学；本科教育；质量
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激發教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。随着我校近几年招生规模迅速扩大，本科在校学生人数不断创新高。从中学跨入大学，很多学生放松了对自己的要求，学习积极性不高，再没有升学压力。如果还采用小学到中学普遍运用的填鸭式方式，学生的学习热气较低。因此，本科院校要用互动式教学代替传统灌输式教学切实转变教学方法，提升学生学习兴趣，从而提高本科教学质量。
一、本科教学采用互动教学法的现实意义
互动教学法有利于提高学生分析问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性；有利于教师与学生的互动沟通，知自知彼，获得更好的教学和学习效果；有利于教学相长，促进教师不断丰富自己的专业知识，提高专业水平和教学水平；有利于教学目标的实现，不断提高教学质量；有利于学生主动学习，培养学生的创新能力。
二、教学中要灵活多样地选用多种互动教学形式
互动教学法形式多种多样，也各有特點，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。常见的互动式教学方法有：①辩答式互动教学法，是在教育教学过程中，教师根据具体教学内容创设问题情境，组织学生讨论、辨析和回答问题的一种教学方法。辩答式互动教学法要求教师创设的问题情境要兼具实用性和针对性，即紧密结合学生实际、社会热点问题与具体教学内容。②案例式互动教学法，是运用多媒体等手法呈现精选个案，学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。③体验式互动教学法，是在教育教学过程中，教师根据具体教学内容推动师生角色互换，组织学生全程体验教育教学任务的一种教学方法。教师在组织体验式互动教学的过程中应注意：一是坚持每一名学生都有参与体验式互动教学的机会；二是坚持合理分配学生体验式互动教学的时间。④思辨式互动教学法，是把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，要求教师对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
三、用好互动教学法提升本科教学质量
1.创设问题情境，激发学生兴趣
教师要让学生在轻松愉悦的环境中学习，这就要求教师要精心创设有效的学习情境，情境的创设，可以是教师生动形象的语言描述，也可以是运用数字化教学等手段与多种互动教学工具形成简单的场景再现，同时根据教材内容设计一些新颖的实际问题，鼓励学生探索，启发引导学生自己去分析、去发现、去思考、去解决，激发学生学习探索的欲望。教师在课堂教学环节中要善于设计问题、提出问题，要根据授课内容和教学目标在教学过程中引入更多与学生现实生活紧密相连的问题，调动起学生学习的兴趣。
2.引导学生讨论，形成师生互动
在引导学生探索过程中，教师可以铺设若干符合学生认知规律的子问题，放手让学生动手、动脑，独立寻求解决问题的办法，操作时要注意保证学生有足够的时间进行探索，对探索过程的不同见解、疑难问题，在讨论交流中能各抒已见、互帮互助、共同提高。讨论可以以小组形式开展，通过“共同学习”来探讨问题的解决方法，不仅更容易找到问题的突破口，而且有可能达到培养学生的学习兴趣与能力，提高其综合素质的目的。
3.教师答疑点拨，适时强化拓展
这一环节的核心是通过教师当场答疑，将解决问题中失败的思路暴露出来，让学生从中领悟成功之路，看到思维的全过程，并启发他们对已经解决的问题加以引伸、变化。这个环节要求教师增强自身素质，储备足够的专业知识，能够在学生提出的众多观点中迅速准确的找准答案，点拨学生，答疑解惑，进一步拓展、引申知识，开拓学生知识面。
4.加强教学管理，巩固教学成果
在互动课堂上，不可避免的会出现很多问题，这时候教师不仅是一个知识的传授者，教学的引导者，还是一个学生学习的管理者。在传道受解惑的同时，要及时维护好互动教学的秩序，做到及时发现问题、解决问题，这样才能顺利实现教学任务。
为巩固教学成果，课后还要布置一些“任务型”活动，引导学生开展课后延续活动，鼓励学生听广播、读报纸、上网、到图书馆查阅有关资料并积极参与课外专业讲座、调研等活动。教师只有设计安排适当的任务作为课堂教学的延续，才能为学生的学习增加更多的临境氛围和实践机会，从而增强其实际应用能力，让大学所学的理论知识更多更好地运用到实践中去。
四、结语
互动教学法顺应了时代的发展，强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，使其作为主角积极参与到教学实践中，既提高了教学效果，又提升了学生的综合素质，达到了师生互赢，特别是能帮助学生更好地理解与掌握课本上所介绍的知识与技能，培养学生的动手能力、组织管理能力和创新能力，能切实提高本科教学质量，进而实现培养创新型人才的终极教育目标。
参考文献：
[1]敖昭启.历史互动教学的探索与实践[J]教育学报，2014（18）.
[2]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技术与管理，2014（3）.
[3]孙泽文.互动教学：理论基础、实施原则和相关策略[J].内蒙古师范大学学报，2007（10）.
[4]颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2005（11）.
[5]张祖（龚）.浅谈互动教学在高校政治思想理论课中的运用[J].教育探索，2011（9）.
（作者单位：江苏理工学院）