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【摘要】公共英语的应用推广范围很大，在众多职业领域都有着超高的工作影响，学生能在设备器材上看到英文标示、在商业洽谈中接触到英语文书，甚至于还会一对一的与外国人交谈、沟通。“工学结合”理论由来已久，其内涵价值在于让学生通过实践与理论的结合，获得最深刻、更丰富的学习体验和感触，在这个理论体系的指导下，高职英语开始进入了全面改革的进程中，无论是教学体系、模式，还是内容，都发生了相应改变。
【关键词】工学结合 理论指导 高职英语 教学改革
“工”代表着职业、岗位，预示着学生毕业之后进入未来职场的工作状态，“学”代表着学习、研究，主要围绕着学生在学校期间的学习行为和思想进步，二者的影响作用是交互的，在高职英语教育领域，发挥着同等重要的影响作用。
一、“工学结合”理论指导意义与作用
高职教育环境竞争激烈，特别是针对专注、偏重于专业职业技能、素质培养的高职人才，学历上不占上风，必须要在职业综合能力上力求完美。英语课程作为各高职院校明确、指定的核心科目，也应秉承高职教育这一注重实践、操作的教学原则和理念，逐步落实“工学结合”教学目标。从实践应用角度看，工学结合是依仗高职教育优势，面向高职学生开展的全新体验式的教学服务，它把学生从学习环境中带出，带入到工作环境中，在真实的情境中，培养学生的工作技能、语言素质，能为学生奠定基础性的、科学性的语言能力基础，这一点是在学校学习环境中无法达到的教学效果。再一，任何一种教学手段、技术，都需要理论加以优化体系、完善结构内容，所以即便高职院校已经认识到了“工学结合”对于高职英语教学的重要性，但还是要从理论探究、指导思想分析上入手，围绕高职学校为学生提供的工作岗位和实习环境，开发、研究与学生专业能力相关的英语语言实践培训活动。
二、高职英语教学改革策略与路径分析
上文探讨了工学结合理论的实践价值与意义，笔者认为，在高职英语教育改革的道路上，虽不能完全照搬工学结合理论的教学模式，来锻炼培养学生的英语思维和语言能力，但也要创建“英语功能模块”，把它植入到学生实习、实践活动中去，并根据最终的影响与反映，随时升级、优化教学策略，具体内容如下：
1.有机融合“工”与“学”两种教育理念。理念的探索有助于实践教学行为“质”的飞跃，为此，高职院校应端正思想态度，给学生创造更多的“工作机会”，可以加大学生实习、参与实践活动的课时比例，如：三个学期，一个学期学习基础理论知识，一个学期实习，一个学期工学结合，这三部分教学内容都需要填充与之相适应的英语教学内容，比方说，理论教学要重视对学生专业术语、语法、生僻词汇的探究与分析；实习时要鼓励学生采用全英语沟通方法，实习导师、组长也要以身作则，尽可能采用英语来教学，培养学生在“英语环境”中工作的基础语言素质；工学结合过程要进一步渗透英语教学内容，把一些职业上的语言技能灌输、传教给学生，专业英语沟通方式、专业英语文书的书写方式、专业操作方法行为的一些英语简称等等。只有把这两个教学理念充分的融入到日常每个阶段的教学行为中，英语教学改革方能走上正轨，一点点的创新、一步步的发展。
2.挖掘“双语教学”的特色价值。在工学结合教育中，过分、一味强调语言的差异性也不行，因为毕竟教师、学生领悟英语的能力有限、参差不齐，以硬性指标来规定英语教学的内容并不科学。因此，学校可以在挖掘双语教学新模式、新技巧的时候，灵活运用中文、英语这两种语言，如：学生在工作时，有一个专业性的操作行为教师无法用英语语言来解释，或是解释后学生并不怎么理解，教师可以以中文的形式翻译一遍操作行为的特点和要义，再把这个操作行为对应的英语写在黑板上或让学生记录在工作日志中，背诵记忆，第二天在询问、考核学生记忆背诵的情况。如此一来，教学进度的流畅性会更好，学生与教师也不会再为了语言上的障碍和鸿沟而感到盲从、无奈，“灵活”是双语教学的基本原则，也是双语教学最应被挖掘、放大的特色之一。
3.重点培养师资队伍。每个高职院校都面临着“工学结合”教师资源短缺难题，从事于高职英语教学的教师有的并不能完全理解专业内容、工作内容，从事于专业教学的教师没有英语语言能力，这两个矛盾点，给高职英语教学改革上了一个枷锁。为了突破这个师资资源障碍，学校需要重点培养师资队伍，双管齐下，鼓励英语教师深入到专业工作基层中去，与学生一起学习专业知识、操作性知识，努力汇编新的英语教材，使英语教学与现实专业工作有机的结合在一起；让从事于专业教学的教师参加英语语言学习培训活动，锻炼他们英语口语、英语思维等能力，使其能够在专业教学中，夹杂着“英语式”语言模型，引导、影响着学生。
总而言之，“工学结合”的教育理论是先进的，充满未知的，在高职英语教学改革领域，学校、教师需要做的工作还有很多，可谓是任重而道远。不仅如此，随着高职教育专业的开发与延展，高职英语需要进一步的升级与优化，紧密的与专业、职业工作联系在一起，方能实现其最本质的语言价值影响。
参考文献：
[1]于海明.工学结合理念指导下的高职英语教学改革[J].辽宁高职学报，2014，19（207）：414-415.
[2]刘萍.建构主义教学理论下吉林省高职英语教学模式改革的研究[J].吉林农业大学学报（社会科学版），2011，29（120）：190-192.
[3]朱青.工学结合模式下的高职英语教学改革研究[J].四川工程职业技术学院学报，2011，22（101）：112-114.
[4]刘继锋，李霞.ESP理论指导下的高职英语教学可行性分析[J].疯狂英语（教师版），2012，27（103）：124-127.
【关键词】工学结合 理论指导 高职英语 教学改革
“工”代表着职业、岗位，预示着学生毕业之后进入未来职场的工作状态，“学”代表着学习、研究，主要围绕着学生在学校期间的学习行为和思想进步，二者的影响作用是交互的，在高职英语教育领域，发挥着同等重要的影响作用。
一、“工学结合”理论指导意义与作用
高职教育环境竞争激烈，特别是针对专注、偏重于专业职业技能、素质培养的高职人才，学历上不占上风，必须要在职业综合能力上力求完美。英语课程作为各高职院校明确、指定的核心科目，也应秉承高职教育这一注重实践、操作的教学原则和理念，逐步落实“工学结合”教学目标。从实践应用角度看，工学结合是依仗高职教育优势，面向高职学生开展的全新体验式的教学服务，它把学生从学习环境中带出，带入到工作环境中，在真实的情境中，培养学生的工作技能、语言素质，能为学生奠定基础性的、科学性的语言能力基础，这一点是在学校学习环境中无法达到的教学效果。再一，任何一种教学手段、技术，都需要理论加以优化体系、完善结构内容，所以即便高职院校已经认识到了“工学结合”对于高职英语教学的重要性，但还是要从理论探究、指导思想分析上入手，围绕高职学校为学生提供的工作岗位和实习环境，开发、研究与学生专业能力相关的英语语言实践培训活动。
二、高职英语教学改革策略与路径分析
上文探讨了工学结合理论的实践价值与意义，笔者认为，在高职英语教育改革的道路上，虽不能完全照搬工学结合理论的教学模式，来锻炼培养学生的英语思维和语言能力，但也要创建“英语功能模块”，把它植入到学生实习、实践活动中去，并根据最终的影响与反映，随时升级、优化教学策略，具体内容如下：
1.有机融合“工”与“学”两种教育理念。理念的探索有助于实践教学行为“质”的飞跃，为此，高职院校应端正思想态度，给学生创造更多的“工作机会”，可以加大学生实习、参与实践活动的课时比例，如：三个学期，一个学期学习基础理论知识，一个学期实习，一个学期工学结合，这三部分教学内容都需要填充与之相适应的英语教学内容，比方说，理论教学要重视对学生专业术语、语法、生僻词汇的探究与分析；实习时要鼓励学生采用全英语沟通方法，实习导师、组长也要以身作则，尽可能采用英语来教学，培养学生在“英语环境”中工作的基础语言素质；工学结合过程要进一步渗透英语教学内容，把一些职业上的语言技能灌输、传教给学生，专业英语沟通方式、专业英语文书的书写方式、专业操作方法行为的一些英语简称等等。只有把这两个教学理念充分的融入到日常每个阶段的教学行为中，英语教学改革方能走上正轨，一点点的创新、一步步的发展。
2.挖掘“双语教学”的特色价值。在工学结合教育中，过分、一味强调语言的差异性也不行，因为毕竟教师、学生领悟英语的能力有限、参差不齐，以硬性指标来规定英语教学的内容并不科学。因此，学校可以在挖掘双语教学新模式、新技巧的时候，灵活运用中文、英语这两种语言，如：学生在工作时，有一个专业性的操作行为教师无法用英语语言来解释，或是解释后学生并不怎么理解，教师可以以中文的形式翻译一遍操作行为的特点和要义，再把这个操作行为对应的英语写在黑板上或让学生记录在工作日志中，背诵记忆，第二天在询问、考核学生记忆背诵的情况。如此一来，教学进度的流畅性会更好，学生与教师也不会再为了语言上的障碍和鸿沟而感到盲从、无奈，“灵活”是双语教学的基本原则，也是双语教学最应被挖掘、放大的特色之一。
3.重点培养师资队伍。每个高职院校都面临着“工学结合”教师资源短缺难题，从事于高职英语教学的教师有的并不能完全理解专业内容、工作内容，从事于专业教学的教师没有英语语言能力，这两个矛盾点，给高职英语教学改革上了一个枷锁。为了突破这个师资资源障碍，学校需要重点培养师资队伍，双管齐下，鼓励英语教师深入到专业工作基层中去，与学生一起学习专业知识、操作性知识，努力汇编新的英语教材，使英语教学与现实专业工作有机的结合在一起；让从事于专业教学的教师参加英语语言学习培训活动，锻炼他们英语口语、英语思维等能力，使其能够在专业教学中，夹杂着“英语式”语言模型，引导、影响着学生。
总而言之，“工学结合”的教育理论是先进的，充满未知的，在高职英语教学改革领域，学校、教师需要做的工作还有很多，可谓是任重而道远。不仅如此，随着高职教育专业的开发与延展，高职英语需要进一步的升级与优化，紧密的与专业、职业工作联系在一起，方能实现其最本质的语言价值影响。
参考文献：
[1]于海明.工学结合理念指导下的高职英语教学改革[J].辽宁高职学报，2014，19（207）：414-415.
[2]刘萍.建构主义教学理论下吉林省高职英语教学模式改革的研究[J].吉林农业大学学报（社会科学版），2011，29（120）：190-192.
[3]朱青.工学结合模式下的高职英语教学改革研究[J].四川工程职业技术学院学报，2011，22（101）：112-114.
[4]刘继锋，李霞.ESP理论指导下的高职英语教学可行性分析[J].疯狂英语（教师版），2012，27（103）：124-127.