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摘要：“看听说，读思达”教学法是以学生为中心的教学方法，应用于英语教学中，便于学生通过发挥自主性，有效学习英语，锻炼英语学习能力。基于“看听说，读思达”教学法的应用价值，笔者在开展初中英语教学的时候，着力地探索应用策略。在这篇文章中，笔者将详细阐述“看听说，读思达”教学法在初中英语教学中的应用策略。
关键词：初中英语;“看听说，读思达”教学法;应用策略
新一轮课程改革的深入推进强调以学生的发展为出发点和落脚点，驱动学生发展学习能力、综合素养。“看听说，读思达”教学法是实现如此教学目的的主要方法之一。所谓的“看听说，读思达”教学法是指在教学过程中，根据课堂教学需要引导学生发挥自主性，通过看听说、读思达，掌握基础知识，锻炼学习听说读写能力的教学方法。英语是新一轮课程改革的重点，应用“看听说，读思达”教学法组织教学活动是必要的。在开展初中英语教学活动的时候，笔者一般如此应用“看听说，读思达”教学法：
一、创设教学情境，激发学生参与兴趣
“看听说，读思达”教学法在英语课堂上的有效应用，是以学生浓厚的学习兴趣为基础的。当学生对所学感兴趣的时候，会自主地集中注意力，认真倾听，积极思考，积极表达。所以，在应用“看听说，读思达”教学法组织英语课堂教学活动的时候，笔者会立足环境对学生学习的影响，创设教学情境，使学生产生学习兴趣。
以仁爱英语八上Unit 2 Keeping Healthy Topic1 You should brush your teeth twice a day.为例，生病看医生是学生们早已有的生活经历。在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体课件创设了到医院看病的场景。熟悉的生活场景吸引了学生们的注意力。立足主人公之间的对话，笔者提出问题：What's wrong with this person？ What advice does the dentist give him？在问题的驱动下，大部分学生将注意力集中在场景上，认真倾听，自主思考，进入了积极的学习状态中，同时也与新知内容进行了初步的互动，便于提高课堂学习效果。
二、提出阅读问题，驱动学生思考探究
阅读是英语课堂上的主要教学内容，也是学生发展语言能力的载体。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中建议教师应用课堂提问法，向学生提出问题，引导学生边读边思，在理解阅读内容的同时，锻炼阅读能力、思考能力、表达能力，促进阅读水平的提高。基于课标要求，在应用“看听说，读思达”教学法组织英语课堂教学的时候，笔者设计、提出问题，驱动学生思考探究。
以仁爱英语九上Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution has caused too many problems.的Section C为例，这篇文章描述了噪音污染问题。在组织阅读教学活动之初，笔者先向学生们提出问题：What does this article tell？在问题的作用下，学生们边读边思考，初步地认知阅读内容。在他们初步阅读之后，笔者开展小组合作学习活动，引导学生们合作交流，通过碰撞思维，了解文本内容。之后，笔者继续提问：How does noise pollution occur？ What are the hazards of noise pollution？ How can we reduce noise pollution？借此驱动学生们继续边读边思，从细节入手，探索文本内容。
三、创设课堂活动，引导学生应用所学
开展英语课堂教学的目的之一是引导学生做到学以致用。学以致用的实现离不开应用活动。“看听说，读思达”教学法在英语课堂上的应用，不仅是使学生有效地掌握基础内容，还使学生们迁移所学，灵活地应用英语。基于此，在组织英语课堂教学的时候，笔者立足学生们的课堂学习所得，创设实践活动，进一步地调动学生的学习积极性，同时引动学生应用所学，继续锻炼学习能力。
以仁爱英语八下Unit 7 Food Festival Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well.为例，此话题旨在引导学生们学会利用first ，next，then，after that，finally等来描述制作食物的步骤过程。在学生们储备了基础知识之后，笔者创设了“厨王争霸赛”活动，引导学生们以小组合作学习方式，先讨论选择一道美食，交流美食的制作方法。合作交流美食制作方法的过程，正是学生自主思维，迁移所学，锻炼语言表达能力的过程。尤其，通过体验展示活动，学生们不但可以锻炼语言表达能力，还可以获得自信心，有利于提高英语学习效果。
总而言之，在實施初中英语教学的时候，以学生为本地应用“看听说，读思达”教学法，创设情境，提出问题，创设活动，调动学生学习兴趣，驱动学生积极思考，引导学生应用所学，借此使学生做到看听说、读思达结合，有效地掌握基础知识，锻炼学习能力，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]王福瑞.“读思达”教材分析模型建构与实践策略[J].教育评论，2019（5）：131-134.
[2]尚家茗.“读思达”教学法之思与行[J].河南教育：基教版（上），2019（3）：14-14.
福建省安溪县凤城中学 陈燕川
关键词：初中英语;“看听说，读思达”教学法;应用策略
新一轮课程改革的深入推进强调以学生的发展为出发点和落脚点，驱动学生发展学习能力、综合素养。“看听说，读思达”教学法是实现如此教学目的的主要方法之一。所谓的“看听说，读思达”教学法是指在教学过程中，根据课堂教学需要引导学生发挥自主性，通过看听说、读思达，掌握基础知识，锻炼学习听说读写能力的教学方法。英语是新一轮课程改革的重点，应用“看听说，读思达”教学法组织教学活动是必要的。在开展初中英语教学活动的时候，笔者一般如此应用“看听说，读思达”教学法：
一、创设教学情境，激发学生参与兴趣
“看听说，读思达”教学法在英语课堂上的有效应用，是以学生浓厚的学习兴趣为基础的。当学生对所学感兴趣的时候，会自主地集中注意力，认真倾听，积极思考，积极表达。所以，在应用“看听说，读思达”教学法组织英语课堂教学活动的时候，笔者会立足环境对学生学习的影响，创设教学情境，使学生产生学习兴趣。
以仁爱英语八上Unit 2 Keeping Healthy Topic1 You should brush your teeth twice a day.为例，生病看医生是学生们早已有的生活经历。在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体课件创设了到医院看病的场景。熟悉的生活场景吸引了学生们的注意力。立足主人公之间的对话，笔者提出问题：What's wrong with this person？ What advice does the dentist give him？在问题的驱动下，大部分学生将注意力集中在场景上，认真倾听，自主思考，进入了积极的学习状态中，同时也与新知内容进行了初步的互动，便于提高课堂学习效果。
二、提出阅读问题，驱动学生思考探究
阅读是英语课堂上的主要教学内容，也是学生发展语言能力的载体。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中建议教师应用课堂提问法，向学生提出问题，引导学生边读边思，在理解阅读内容的同时，锻炼阅读能力、思考能力、表达能力，促进阅读水平的提高。基于课标要求，在应用“看听说，读思达”教学法组织英语课堂教学的时候，笔者设计、提出问题，驱动学生思考探究。
以仁爱英语九上Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution has caused too many problems.的Section C为例，这篇文章描述了噪音污染问题。在组织阅读教学活动之初，笔者先向学生们提出问题：What does this article tell？在问题的作用下，学生们边读边思考，初步地认知阅读内容。在他们初步阅读之后，笔者开展小组合作学习活动，引导学生们合作交流，通过碰撞思维，了解文本内容。之后，笔者继续提问：How does noise pollution occur？ What are the hazards of noise pollution？ How can we reduce noise pollution？借此驱动学生们继续边读边思，从细节入手，探索文本内容。
三、创设课堂活动，引导学生应用所学
开展英语课堂教学的目的之一是引导学生做到学以致用。学以致用的实现离不开应用活动。“看听说，读思达”教学法在英语课堂上的应用，不仅是使学生有效地掌握基础内容，还使学生们迁移所学，灵活地应用英语。基于此，在组织英语课堂教学的时候，笔者立足学生们的课堂学习所得，创设实践活动，进一步地调动学生的学习积极性，同时引动学生应用所学，继续锻炼学习能力。
以仁爱英语八下Unit 7 Food Festival Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well.为例，此话题旨在引导学生们学会利用first ，next，then，after that，finally等来描述制作食物的步骤过程。在学生们储备了基础知识之后，笔者创设了“厨王争霸赛”活动，引导学生们以小组合作学习方式，先讨论选择一道美食，交流美食的制作方法。合作交流美食制作方法的过程，正是学生自主思维，迁移所学，锻炼语言表达能力的过程。尤其，通过体验展示活动，学生们不但可以锻炼语言表达能力，还可以获得自信心，有利于提高英语学习效果。
总而言之，在實施初中英语教学的时候，以学生为本地应用“看听说，读思达”教学法，创设情境，提出问题，创设活动，调动学生学习兴趣，驱动学生积极思考，引导学生应用所学，借此使学生做到看听说、读思达结合，有效地掌握基础知识，锻炼学习能力，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]王福瑞.“读思达”教材分析模型建构与实践策略[J].教育评论，2019（5）：131-134.
[2]尚家茗.“读思达”教学法之思与行[J].河南教育：基教版（上），2019（3）：14-14.
福建省安溪县凤城中学 陈燕川