留守生教育早已成为当今我国一个严重的社会问题，引起了社会各界的普遍关注，关心、关爱“留守学生（儿童）”，是时下常听到的一句时髦话。从国务院到各级政府部门，都从不同的侧面对此作了调查与研究，也落实了不少关爱措施，如农民工子女进城上学的有关规定等等。然而，综观目前国内开展的一系列针对农村留守生的研究情况，不难看出：社会政府关注的多，真正有效的政策少；宏观调控的多，行之有效的措施少，大的环境并没有达到预期效果。其实，真正担负起留守生教育工作的应该是学校这个主体，尤其承担九年义务教育的学校。作为基础教育阶段的初中留守生，他们正处于生理、心理健康成长的可塑期、人格形成的关键期和文化成绩的分化期，所以在农村初中加强对这部分特殊群体的教育与管理尤其显得非常必要。
　　一、思想重视是做好农村初中留守生教育的前提
　　一切工作首先是人的工作，思想决定行动。要实施留守生教育，就必须清醒地意识到这一点，只有统一了思想认识，老师们才会热忱关爱留守生，致力弥补家庭教育的缺失。
　　从宏观上讲，随着经济的快速发展，工业化、城市化战略的积极实施，国家扶持“三农”政策的不断落实，有越来越多的农民工进城打工、创业，留守生问题已成为各级党政组织和社会各界普遍关注、关心的社会问题。在全面建设社会主义新农村、构建和谐小康社会的背景下，教育工作者应更多地承担起教育好每一个孩子的重任，倾注满腔热忱，关爱留守儿童，弥补家庭教育的缺失。从数量上说，留守生占农村学校学生数的三分之一以上，从生活背景与学习背景上看，他们又是最需要关注的一族。如果这一部分学生得不到充分的关心与教育，提高教育质量、推进素质教育只能是一句空话。所以实施留守生教育既是一项惠民工程、也是一个德育工程、质量工程，还是一个师德工程，是推进素质教育、促进教育公平、建设和谐校园的必然要求。每一位教师只有高度重视此项工作，本着站在对事业负责、对学校负责、对孩子负责的高度，才能把这件看似平凡其实不平凡、看似简单其实不简单的工作做实做好。
　　二、责任明确是做好农村初中留守生教育的动力
　　没有责任就没有动力。学校应专门成立以校长为组长，分管副校长和政教主任为副组长，各位班主任为成员的实施留守生教育工程领导班子，制定具体的教育计划，定期召开专题会议，细化工作步骤，明确要求，落实责任，使全校所有留守生都有专人负责，使留守生的教育不留“死角”。
　　一要开展全面细致地调查登记工作，为每位留守生建立档案。内容不仅包括他们的生存环境、身体状况、心理状况、品行表现、学业状况等教育生态方面，还就外出务工家长对子女成长所持的态度、监护方法、教育方法以及与子女亲疏程度进行调查。二要明确每位老师结对帮扶任务：了解帮扶对象家庭情况，把握帮扶对象思想心理状态，帮助帮扶对象改变不良习惯，养成良好的学习习惯。三要进一步明确帮扶责任：帮扶对象的生活有困难，帮扶者是第一解难者；帮扶对象的行为习惯出了问题，帮扶者是第一责任人。要求每一位教育工作者把此项工作作为立足岗位，敬业爱生，履行职责，奉献社会的具体实践，作为融入社会、回报社会、服务社会，提升教育对外形象的职责所在。
　　三、措施落实是做好农村初中留守生教育的基础
　　通过不同层面有针对性地开展系列教育活动，确保关爱留守生工作措施落实到位，让每一个留守生“心有人爱、身有人护、学有人问、难有人帮”。
　　帮扶结对教师要做到“四个一”。每周深入班级问询一次留守生行为动态；每周与班主任或任课教师沟通一次留守生学习情况；每周与留守生进行一次谈心交流；每月深入留守生家庭进行一次家访。通过活动，拉近与留守生的距离，贴近留守生的心灵，消除留守生的思想疙瘩，帮助解决留守生的实际困难，杜控留守生辍学，预防留守生违法犯罪。
　　对留守生的家长提出“四个一”要求。倡议外出家长每周给孩子一个电话，定期给孩子一封信，每月与孩子的班主任或科任教师联系一次，每学期至少回家一次或参加一次家长学校培训。
　　班主任应积极开展“四个一”活动。每周与留守生谈一次心或进行一次义务家教；每月指导留守生给父母写一封爱心书信或通一次亲情电话；每月到留守生家中进行一次温馨家访；每年陪同联系的留守生过一次有意义的节日。通过形式多样的帮带、帮教活动，力争使每一个留守生健康、快乐、活泼地成长，叫家长放心，让社会满意。
　　总之，农村初中留守生教育问题，涉及一代又一代农村未成年人健康成长和农村教育事业可持续发展，关系到社会稳定与和谐。关爱留守生是新时期摆在教育工作者面前的一个重要课题，我们责无旁贷，只有用爱心去温暖留守生的心灵，用耐心去呵护他们的成长，才能使外出务工者安心工作，让整个社会充满和谐。