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凡从事过技工英语教学的人都有这样的感受:学生英语水平参差不齐;学生对英语不重视;课堂教学很费力;教学效果不理想等。
针对上述情况,几年来我主要采取以下措施来保证教学质量。
一、从学生实际出发,确定教学重点
刚入技工学校的学生,其英语程度极差。无论在拼读、阅读、听说或理解方面,都无法适应英语教学的基本要求。针对这种情况,我决定先从语音教学补起,使学生首先具备独立拼读和以正确的语调朗读所学课文的能力。经过三到四周的训练,学生基本闯过了语言关。
其次,为了更好地使技工教材与初中阶段所学知识衔接起来,我还采取“以旧引新,以新带旧”的教学方法,将初中他們所学过的,且已忘得差不多的内容,融汇到新教材中。把属于巩固性质的课文,以课外作业的形式布置给学生。每布置一次,都进行认真检查,发现问题及时解决。经过一年多的教学实践,学生不仅学会了新教材,而且对初中阶段的教材内容也做了较系统的复习,为以后进一步学习打下了良好的基础。
二、加强听说训练,调动学生的学习积极性
技工学校的学生几乎没有听说英语的机会。而听说又是学习语言的主要环节之一。因此在学生学之前,我让学生仅预习生词,而不要看课文。我先通读(有录音的放录音)课文一到二遍,然后提出几个概括性的问题,看学生理解程度。之后,再逐句读(或放录音),让学生试译成汉语,学生只有认真听,听懂了才能译出来。即使说不出来也不责怪学生,因为毕竟还没有学课文。待学完课文后,再听几遍录音(或教师朗读课文),这样听的任务就完成了。随后就进行课文的问答、复述练习。问答时可由学生两人互相问答,也可由教师与学生互相问答。而复述则必须由学生自己完成。此外我还常常用英语给学生提供某一情景,让学生通过讨论说出这种情况中应该说出的话。由于各个听说活动学生必须亲自参与,这极大的调动了学生的学习积极性。
三、精讲多练,以练为主
我讲课的时间一般不超过20分钟,其余70分钟时间均用于学生反复实践。一般说来,我是把单词放在句子中让学生去解,除复杂的句子外,很少对句子进行语法分析。
在讲解课文时我采取下列方法:
1.打开书进行略读
以弄清课文主要信息为目的。一般是只读课文最前边一段和每段开头的一个句子,以及最后的结论部分,读完后立刻以问答形式检查理解程度。
2.粗读
以弄清课文中每段意为目的。一般是从头到尾通读课文,简要概括出每段主要意思,并找出疑点,难点。
3.精读
弄清课文中每句的意思,词与词、句子与句子,段落与段落之间的各种关系,对课文中的每个细节都做到了如指掌,并能熟练的朗读全课文。
4.必要的讲解分析
这一环节主要是解决学生在前阶段尚未解决的问题,进一步指出本课要点。
5.口头巩固
分两个层次,一是对课文内容反复提问,要求学生简答、全答、创造性回答或复述课文。二是将课文中主要词语提取出来,进行活用,如替换练习,造句练习等。
6.书面巩固
一般是将口头练习的部分,以书面形式写出来,通过音、形、义的结合巩固课文中所学知识。除此而外,对故事性题材的课文,让学生改写成对话,而论说、科普等课文,则让他们写概括大意。
这种教法使学生在课堂上的活动时间远远超过教师讲解的时间,从而为学生创造了耳濡目染,反复实践的机会,学生运用语言的能力得以发展。
四、注意培养学生的自学能力
技工学生在校学习时间短,课堂教学时间更有限,学生必须具备自学能力,才能真正掌握好外语。我的主要做法是:
1.教会学生使用词典
查阅词典时我要求学生做到迅速准确;
2.教会学生预习课文
主要是预习单词和语法,课堂听讲、复习旧课和做口笔作业的方法;
3.指导课外阅读
帮助学生逐步提高,在学生在校两年期间指导学生阅读各类英语读物几十篇;
4.作业的检查与改正
我通常的做法是:学生做完作业后,先自己检查一遍,改正了所发现的错误,并交给同座的同学互改,最后交给我批改。我只批不改,在错误处划上记号,发下去,让学生思考为什么错了,找出错误原因后加以改正。每次作业我都讲评,下次交作业时,要检查上次作业是否完全作了订正。久而久之,学生养成了自我督促检查作业的良好习惯。
5、英语课与其他课相结合
鼓励学生把学过的英语应用到其它课中,使他们看到英语的实用性。如物理中F代表力(force);化学中的元素符号P代表磷(phosphorum);数学中C代表椎体(cone)等,使学生很容易记住这些字母的意思。
总之,我通过一切可以使用的手段和方法始终使学生保持较高的学习兴趣,始终让学生和英语“绑”在一块,使他们在较短时间内达到技工生应有的英语水平。
(作者单位:黑龙江省牡丹江市高级技工学校)
针对上述情况,几年来我主要采取以下措施来保证教学质量。
一、从学生实际出发,确定教学重点
刚入技工学校的学生,其英语程度极差。无论在拼读、阅读、听说或理解方面,都无法适应英语教学的基本要求。针对这种情况,我决定先从语音教学补起,使学生首先具备独立拼读和以正确的语调朗读所学课文的能力。经过三到四周的训练,学生基本闯过了语言关。
其次,为了更好地使技工教材与初中阶段所学知识衔接起来,我还采取“以旧引新,以新带旧”的教学方法,将初中他們所学过的,且已忘得差不多的内容,融汇到新教材中。把属于巩固性质的课文,以课外作业的形式布置给学生。每布置一次,都进行认真检查,发现问题及时解决。经过一年多的教学实践,学生不仅学会了新教材,而且对初中阶段的教材内容也做了较系统的复习,为以后进一步学习打下了良好的基础。
二、加强听说训练,调动学生的学习积极性
技工学校的学生几乎没有听说英语的机会。而听说又是学习语言的主要环节之一。因此在学生学之前,我让学生仅预习生词,而不要看课文。我先通读(有录音的放录音)课文一到二遍,然后提出几个概括性的问题,看学生理解程度。之后,再逐句读(或放录音),让学生试译成汉语,学生只有认真听,听懂了才能译出来。即使说不出来也不责怪学生,因为毕竟还没有学课文。待学完课文后,再听几遍录音(或教师朗读课文),这样听的任务就完成了。随后就进行课文的问答、复述练习。问答时可由学生两人互相问答,也可由教师与学生互相问答。而复述则必须由学生自己完成。此外我还常常用英语给学生提供某一情景,让学生通过讨论说出这种情况中应该说出的话。由于各个听说活动学生必须亲自参与,这极大的调动了学生的学习积极性。
三、精讲多练,以练为主
我讲课的时间一般不超过20分钟,其余70分钟时间均用于学生反复实践。一般说来,我是把单词放在句子中让学生去解,除复杂的句子外,很少对句子进行语法分析。
在讲解课文时我采取下列方法:
1.打开书进行略读
以弄清课文主要信息为目的。一般是只读课文最前边一段和每段开头的一个句子,以及最后的结论部分,读完后立刻以问答形式检查理解程度。
2.粗读
以弄清课文中每段意为目的。一般是从头到尾通读课文,简要概括出每段主要意思,并找出疑点,难点。
3.精读
弄清课文中每句的意思,词与词、句子与句子,段落与段落之间的各种关系,对课文中的每个细节都做到了如指掌,并能熟练的朗读全课文。
4.必要的讲解分析
这一环节主要是解决学生在前阶段尚未解决的问题,进一步指出本课要点。
5.口头巩固
分两个层次,一是对课文内容反复提问,要求学生简答、全答、创造性回答或复述课文。二是将课文中主要词语提取出来,进行活用,如替换练习,造句练习等。
6.书面巩固
一般是将口头练习的部分,以书面形式写出来,通过音、形、义的结合巩固课文中所学知识。除此而外,对故事性题材的课文,让学生改写成对话,而论说、科普等课文,则让他们写概括大意。
这种教法使学生在课堂上的活动时间远远超过教师讲解的时间,从而为学生创造了耳濡目染,反复实践的机会,学生运用语言的能力得以发展。
四、注意培养学生的自学能力
技工学生在校学习时间短,课堂教学时间更有限,学生必须具备自学能力,才能真正掌握好外语。我的主要做法是:
1.教会学生使用词典
查阅词典时我要求学生做到迅速准确;
2.教会学生预习课文
主要是预习单词和语法,课堂听讲、复习旧课和做口笔作业的方法;
3.指导课外阅读
帮助学生逐步提高,在学生在校两年期间指导学生阅读各类英语读物几十篇;
4.作业的检查与改正
我通常的做法是:学生做完作业后,先自己检查一遍,改正了所发现的错误,并交给同座的同学互改,最后交给我批改。我只批不改,在错误处划上记号,发下去,让学生思考为什么错了,找出错误原因后加以改正。每次作业我都讲评,下次交作业时,要检查上次作业是否完全作了订正。久而久之,学生养成了自我督促检查作业的良好习惯。
5、英语课与其他课相结合
鼓励学生把学过的英语应用到其它课中,使他们看到英语的实用性。如物理中F代表力(force);化学中的元素符号P代表磷(phosphorum);数学中C代表椎体(cone)等,使学生很容易记住这些字母的意思。
总之,我通过一切可以使用的手段和方法始终使学生保持较高的学习兴趣,始终让学生和英语“绑”在一块,使他们在较短时间内达到技工生应有的英语水平。
(作者单位:黑龙江省牡丹江市高级技工学校)