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【摘 要】近些年来，随着信息技术与互联网的飞速发展，微课这种教学方式逐渐被人们所熟知，作为一种新型的教学方式，相较之传统教学来说，微课的出现不但给教学带来了更高的效率，其教学方式也更复合新课程理念下以学生作为课堂教学主体的教学理念。
【关键词】微课；高中教学；高中历史
与传统教学当中动不动就将“一大块”知识硬塞给学生所不同的是，微课教学的方式是将知识“揉”的更碎，以知识少、时间短的方式去促进学生对知识的“消化”，从而有效提高学生对知识的理解和掌握，从而有效提高知识的教学质量与效率。尤其是在高中历史的教学当中，即便是通过微课将历史事件拆解成更小的、一份份的知识，也完全不会影响高中历史知识的整体性，对于高中历史这门学科来说，微课甚至是为其量身打造的教学方式。
一、对于学生来说更好的融入课堂、成为课堂的“主人”
随着时代的进步与发展，生活节奏越来越快，我们日常生活中的许多事情都开始变得“快餐化”，微课这种利用短视频的方式进行教学，就像是把教学也带入到了“快餐化”当中，其更针对性的教学方式使学生真正成为了课堂教学活动中的主体，给学生的学习带来了很大的帮助。
第一：对于绝大多数人而言，注意力是会随着时间的不断增长而不断减弱的，即便高中生处于注意力最容易集中的年纪，在日常教学当中我们也时常会发现许多学生在课堂的最后注意力会变得很差，部分学生甚至在课时过半的時候就很难再集中注意力。这样一来，虽然老师依然努力给学生传授知识，但其效果却打了一个很大的折扣。而微课的出现，就从根本上改变了这一现象：在课堂教学当中，学生只需确保观看微课视频时保持绝对的注意力，就能够掌握关键性的知识；而在课堂教学外，通过更细致的观看微课视频，学生也能够将课堂教学活动中没有掌握的知识进行有效掌握，从而确保学生不会因为跟不上老师的教学进度而产生自卑情绪和厌学心态，确保高中历史教学能够有序进行。
第二：通过观看微课视频，学生能够更直观的感受到自己在学习高中历史这门学科时的薄弱部分，能够通过自主学习的方式去对其进行弥补，同时对于自己没有掌握及自己感兴趣的知识，学生也可以和老师进行讨论，真正成为课堂教学中的“主体”存在。在这种学习氛围下，不但能够有效提高学生对学习高中历史这门学科的主动性，还能够进一步的建立起和谐的师生关系，为高中历史教学构建更好的教学环境。
总之，对于学生来说，微课的应用能够让学生真正成为课堂教学的“主人”，让他们在学习高中历史这门学科时，不但能够获得快乐，还能够找到属于自己的学习方式，有效提高学生的自主学习能力，为未来的学习打下夯实的基础。
二、对老师来说，微课的制作也间接提高了其个人能力
第一：微课视频的重点就是通过利用合理、科学的短视频去给学生带去更高效、更科学的教学，所以如何将知识当中的重点、难点塞到短短五至八分钟的视频当中，并保证学生能够轻松理解，就成为了老师们需要考虑的事情。在这种较强的压力下，老师们就能逐渐练就出一双“火眼金睛”，在未来的教学中即便不去制作微课视频，也能够第一时间找到教学的重点、难点，在无形之中提高了自己的个人能力。
第二：在高中历史的课堂教学当中，为了更直观的让学生去对知识进行理解，大量史料的引用是必不可少的，然而考虑到微课视频的时间限制，所使用的史料必然需要经过“精挑细选”后找出最典型的“案例”。如此一来，经过长时间的“训练”，老师们就能够逐渐形成对史料的敏感性，从而逐渐提高他们对历史的分析能力。
第三：微课教学作为教学的一种形式，其根本还是需要有“教”的部分，所以如何用尽量简短的语言对所要教授的知识进行总结就成为了老师们需要考虑的问题，这对高中历史老师的语言表达能力来说是一項不小的挑战。而通过长期的微课视频制作，为了确保语言的严密性和通顺，即便老师是把要讲的课程以背稿的方式背下来，对老师的语言表达能力也是一个不小的提升。
第四：因为微课教学所注重的是让学生真正成为课堂教学活动的“主体”，所以在学生观看完微课视频后自然会就自己不理解的知识与老师进行讨论学习，考虑到每一个学生就知识的“切入点”的不同，他们所提出的问题必然也是千奇百怪的，而这就需要老师在教学前就掌握大量的相关知识，从而确保教学不会卡在讨论这个“关键”环节。这样一来，随着年复一年的积累，老师就相关专业知识的积累必然要比过去传统教学要快的多，继而确保老师能够随着时间的推移拥有更强的教学能力，同时，只是越来越渊博也能够更受学生的喜欢。
总之，通过利用微课的方式进行教学，会使高中历史课堂教学真正的“活”起来，不仅大幅度降低了学生的学习难度，使学生的学习得到了极大的优化，让学生愿意更主动的参与到教学活动中去，老师也能够同时获得成长，而这种成长无论是对于老师本人还是对于学生都是有百利而无一害，确保了高中历史教学效率能够逐年得到提升，使高中历史教学能够真正得到发展。
三、总结
虽然微课能够给高中历史教学带来极大的便利，但老师们也应当明白，微课再好也不过是一种辅助手段，微课所带来的改变更多是教学理念上的改变，是将过去传统教学中以“教”为主转变为真正意义上的“教学”，而过分依赖微课教学难免会适得其反，所以在高中历史教学当中，想要带给学生更科学、更高效的高中历史教学依然需要老师不停的去探索，也只有这样才能够确保高中历史教学能够以“健康”的状态发展下去，并在未来不断提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]精小微课，复读历史——浅析微课在高中历史教学总的应用[J].程祥利.新课程.2017（18）
[2]小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智.周玲娟.2016（20）
[3]基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究.谢毅勇.2015（33）
【关键词】微课；高中教学；高中历史
与传统教学当中动不动就将“一大块”知识硬塞给学生所不同的是，微课教学的方式是将知识“揉”的更碎，以知识少、时间短的方式去促进学生对知识的“消化”，从而有效提高学生对知识的理解和掌握，从而有效提高知识的教学质量与效率。尤其是在高中历史的教学当中，即便是通过微课将历史事件拆解成更小的、一份份的知识，也完全不会影响高中历史知识的整体性，对于高中历史这门学科来说，微课甚至是为其量身打造的教学方式。
一、对于学生来说更好的融入课堂、成为课堂的“主人”
随着时代的进步与发展，生活节奏越来越快，我们日常生活中的许多事情都开始变得“快餐化”，微课这种利用短视频的方式进行教学，就像是把教学也带入到了“快餐化”当中，其更针对性的教学方式使学生真正成为了课堂教学活动中的主体，给学生的学习带来了很大的帮助。
第一：对于绝大多数人而言，注意力是会随着时间的不断增长而不断减弱的，即便高中生处于注意力最容易集中的年纪，在日常教学当中我们也时常会发现许多学生在课堂的最后注意力会变得很差，部分学生甚至在课时过半的時候就很难再集中注意力。这样一来，虽然老师依然努力给学生传授知识，但其效果却打了一个很大的折扣。而微课的出现，就从根本上改变了这一现象：在课堂教学当中，学生只需确保观看微课视频时保持绝对的注意力，就能够掌握关键性的知识；而在课堂教学外，通过更细致的观看微课视频，学生也能够将课堂教学活动中没有掌握的知识进行有效掌握，从而确保学生不会因为跟不上老师的教学进度而产生自卑情绪和厌学心态，确保高中历史教学能够有序进行。
第二：通过观看微课视频，学生能够更直观的感受到自己在学习高中历史这门学科时的薄弱部分，能够通过自主学习的方式去对其进行弥补，同时对于自己没有掌握及自己感兴趣的知识，学生也可以和老师进行讨论，真正成为课堂教学中的“主体”存在。在这种学习氛围下，不但能够有效提高学生对学习高中历史这门学科的主动性，还能够进一步的建立起和谐的师生关系，为高中历史教学构建更好的教学环境。
总之，对于学生来说，微课的应用能够让学生真正成为课堂教学的“主人”，让他们在学习高中历史这门学科时，不但能够获得快乐，还能够找到属于自己的学习方式，有效提高学生的自主学习能力，为未来的学习打下夯实的基础。
二、对老师来说，微课的制作也间接提高了其个人能力
第一：微课视频的重点就是通过利用合理、科学的短视频去给学生带去更高效、更科学的教学，所以如何将知识当中的重点、难点塞到短短五至八分钟的视频当中，并保证学生能够轻松理解，就成为了老师们需要考虑的事情。在这种较强的压力下，老师们就能逐渐练就出一双“火眼金睛”，在未来的教学中即便不去制作微课视频，也能够第一时间找到教学的重点、难点，在无形之中提高了自己的个人能力。
第二：在高中历史的课堂教学当中，为了更直观的让学生去对知识进行理解，大量史料的引用是必不可少的，然而考虑到微课视频的时间限制，所使用的史料必然需要经过“精挑细选”后找出最典型的“案例”。如此一来，经过长时间的“训练”，老师们就能够逐渐形成对史料的敏感性，从而逐渐提高他们对历史的分析能力。
第三：微课教学作为教学的一种形式，其根本还是需要有“教”的部分，所以如何用尽量简短的语言对所要教授的知识进行总结就成为了老师们需要考虑的问题，这对高中历史老师的语言表达能力来说是一項不小的挑战。而通过长期的微课视频制作，为了确保语言的严密性和通顺，即便老师是把要讲的课程以背稿的方式背下来，对老师的语言表达能力也是一个不小的提升。
第四：因为微课教学所注重的是让学生真正成为课堂教学活动的“主体”，所以在学生观看完微课视频后自然会就自己不理解的知识与老师进行讨论学习，考虑到每一个学生就知识的“切入点”的不同，他们所提出的问题必然也是千奇百怪的，而这就需要老师在教学前就掌握大量的相关知识，从而确保教学不会卡在讨论这个“关键”环节。这样一来，随着年复一年的积累，老师就相关专业知识的积累必然要比过去传统教学要快的多，继而确保老师能够随着时间的推移拥有更强的教学能力，同时，只是越来越渊博也能够更受学生的喜欢。
总之，通过利用微课的方式进行教学，会使高中历史课堂教学真正的“活”起来，不仅大幅度降低了学生的学习难度，使学生的学习得到了极大的优化，让学生愿意更主动的参与到教学活动中去，老师也能够同时获得成长，而这种成长无论是对于老师本人还是对于学生都是有百利而无一害，确保了高中历史教学效率能够逐年得到提升，使高中历史教学能够真正得到发展。
三、总结
虽然微课能够给高中历史教学带来极大的便利，但老师们也应当明白，微课再好也不过是一种辅助手段，微课所带来的改变更多是教学理念上的改变，是将过去传统教学中以“教”为主转变为真正意义上的“教学”，而过分依赖微课教学难免会适得其反，所以在高中历史教学当中，想要带给学生更科学、更高效的高中历史教学依然需要老师不停的去探索，也只有这样才能够确保高中历史教学能够以“健康”的状态发展下去，并在未来不断提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]精小微课，复读历史——浅析微课在高中历史教学总的应用[J].程祥利.新课程.2017（18）
[2]小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智.周玲娟.2016（20）
[3]基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究.谢毅勇.2015（33）