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摘要：兴趣是最好的老师，喜欢玩游戏是孩子们的天性。在教学中创设一些新颖的、与教学有关的游戏情景，把练习的内容寓于其中，不但能帮助学生从枯燥、厌倦的情绪中解放出来，而且能唤起他们主动参与练习的热情，收到事半功倍的效果。
关键词：游戏;初中英语;课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-389
游戏是孩子们的天性。游戏是孩子们交朋友、体验生活以及探索学习的主要途径。
我国近代教育家陶行知、美国教育家杜威等都很重视儿童游戏的教育作用。大批的名人伟人更是不乏对游戏的评价。俄国教育家马卡连柯说： “游戏在生活中具有与成人活动、工作同样重要的意义。”德国教育家安福禄培尔说： “小孩的工作就是玩耍.游戏是儿童将来一切活动的幼芽，它是人类认识的重要工具，能发展社会性，创造力和思维力。”美国芝加哥大学教授布罗姆曾几十年跟踪调查研究了近千人的成长过程，最后得出科学的结论是：游戏对一个人的成长成才起着决定性的诱发影响，甚至对他的一生起着左右前程的作用。
幼年时的游戏活动，可以发现和闪烁出智慧的火花，它将孕育着未来各领域人才。如爱迪生、富兰克林、曹雪芹等人童年都是很喜爱游戏的。创造我国第一部彩色动画片《大闹天宫》并在国际上获特等奖的著名动画片艺术家万籁鸣，从小喜欢和母亲玩手影游戏，他常被墙上晃动耳朵的兔子，汪汪叫的小狗迷住，形态生动逼真的手影游戏培养了他对动画艺术的兴趣。1609年荷兰眼镜店老板的儿子从游戏中发现用凹透镜和凸透镜可以做成望远镜，为社会做出了巨大的贡献。
可以这样说，游戏对大脑的启蒙，身体的锻炼，对孩子们的成长成才是有紧密联系的。
基础教育阶段英语课程的主要任务是为学生发展综合语言运用能力打基础，激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时教学手段是十分重要的。利用孩子们喜欢玩游戏的天性，我在平时的教学中常常创设一些新颖的、与教学有关的游戏情景，把练习的内容寓于其中，不但能帮助学生从枯燥、厌倦的情绪中解放出来，而且能唤起他们主动参与练习的热情，收到事半功倍的效果。我把常用的教学游戏分为以下几种：词汇游戏、句型游戏、数字游戏、角色表演、智力游戏。
一、词汇游戏
在人教新目标七年级上Unit6有关食物类单词教学时，我事先让学生带好实物apple，pear，banana等水果，上课时，我先出示PPT，让学生逐一读出单词，然后再用show me….的句型，让学生举起所说的实物，并进行听音乐传实物的游戏。音乐停止时，实物在谁手里，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效率。
二、句型游戏
句型游戏的主要形式是猜谜游戏，她可以唤起学生丰富的想象力，激发其用所学词汇和句型说出答案。如在学习和巩固“There be”句型时，事先装好或随机拿学生一个书包，然后让全体学生猜猜里面装的是什么。游戏中可以运用下列句子：
What’s in the bag？
There is a/an … /There are some…
Are there any？/Is there a …？
其间还可以穿插提问“What color is it ？”或“What’s wrong with it？”等問题，比一比谁猜中的次数多。可用猜谜游戏巩固的句型还涉及到其他方面，如猜身份和职业、猜人物和动物、猜年龄以及猜所乘交通工具等等。
三、数字游戏
在教学数词时，为了利于学生巩固，常做诸如“报电话号码对抗赛”“加减运算对抗赛”“找邻居”“拍四”等游戏。现就“拍四”游戏进行举例：全班同学分成若干组，每组从“one”起顺序报数，凡逢到“four”和“four”的倍数（如eight、twelve、sixteen…）时，不能直接报出，而以拍手为号， “four”拍一下， “four”的几倍就拍几下，这样依次下去，如发生错误或忘记拍手，就算输了，输了三次的同学要求表演节目。三轮下来剩下同学最多的组为优胜组，游戏不但巩固了知识，还培养了学生们的团结协作精神，有利于小组合作学习的培养。
四、角色扮演
初中英语教材中很多课文的内容是对话形式，很适合以扮演角色的形式来练习与巩固。如学了购物以后，教师可根据顾客到商店买东西的情景让学生扮演顾客和售货员，引导学生使用What can I do for you ？ How much is it ？ I’ll take it. 等句型。学习了问路的内容以后，可以让学生模拟常见问路的情景，练习句型，如How can I go to ……？ Could you please tell me how to….？ Go along this street until….等，可用角色扮演来巩固学习内容的还有好多，诸如打电话，饭馆就餐等等，同学们在轻松愉悦的气氛中掌握了知识点。
五、智力游戏
智力游戏是以游戏的形式锻炼孩子们的眼、脑、手等，增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。我在教学中常用的智力游戏有：选词填空、知识配对、分组竞争和判断对错等，为了增加它的趣味性，我把枯燥难懂的知识点与孩子们喜欢的卡通图片、动感音乐相结合，制作成丰富多彩的游戏，并起上好听的名字，如：梦幻城堡，青青草原，青蛙与气球，萌狐与小屋等，即便是初三等高年级的学生，看到这些具有可爱名字和图片的游戏，紧张的情绪也能放松下来，做到张弛有度。
游戏教学的加入，教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在轻松愉快的氛围中学习英语，学生的综合能力得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极的、丰富多彩的课堂活动，让学生真正地“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。作为一名中学英语老师，我们需要不断地鼓励自己“English，I can do.”（教好英语我能行.）同时也要不断地鼓励学生“English，I can do.” （学好英语我能行.）
参考文献
1.教育部：《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011版
2.夕子：浅谈游戏在小学英语课堂中的重要性，2013年
3.《外国教育史》教育科学出版社，2017
关键词：游戏;初中英语;课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-389
游戏是孩子们的天性。游戏是孩子们交朋友、体验生活以及探索学习的主要途径。
我国近代教育家陶行知、美国教育家杜威等都很重视儿童游戏的教育作用。大批的名人伟人更是不乏对游戏的评价。俄国教育家马卡连柯说： “游戏在生活中具有与成人活动、工作同样重要的意义。”德国教育家安福禄培尔说： “小孩的工作就是玩耍.游戏是儿童将来一切活动的幼芽，它是人类认识的重要工具，能发展社会性，创造力和思维力。”美国芝加哥大学教授布罗姆曾几十年跟踪调查研究了近千人的成长过程，最后得出科学的结论是：游戏对一个人的成长成才起着决定性的诱发影响，甚至对他的一生起着左右前程的作用。
幼年时的游戏活动，可以发现和闪烁出智慧的火花，它将孕育着未来各领域人才。如爱迪生、富兰克林、曹雪芹等人童年都是很喜爱游戏的。创造我国第一部彩色动画片《大闹天宫》并在国际上获特等奖的著名动画片艺术家万籁鸣，从小喜欢和母亲玩手影游戏，他常被墙上晃动耳朵的兔子，汪汪叫的小狗迷住，形态生动逼真的手影游戏培养了他对动画艺术的兴趣。1609年荷兰眼镜店老板的儿子从游戏中发现用凹透镜和凸透镜可以做成望远镜，为社会做出了巨大的贡献。
可以这样说，游戏对大脑的启蒙，身体的锻炼，对孩子们的成长成才是有紧密联系的。
基础教育阶段英语课程的主要任务是为学生发展综合语言运用能力打基础，激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时教学手段是十分重要的。利用孩子们喜欢玩游戏的天性，我在平时的教学中常常创设一些新颖的、与教学有关的游戏情景，把练习的内容寓于其中，不但能帮助学生从枯燥、厌倦的情绪中解放出来，而且能唤起他们主动参与练习的热情，收到事半功倍的效果。我把常用的教学游戏分为以下几种：词汇游戏、句型游戏、数字游戏、角色表演、智力游戏。
一、词汇游戏
在人教新目标七年级上Unit6有关食物类单词教学时，我事先让学生带好实物apple，pear，banana等水果，上课时，我先出示PPT，让学生逐一读出单词，然后再用show me….的句型，让学生举起所说的实物，并进行听音乐传实物的游戏。音乐停止时，实物在谁手里，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效率。
二、句型游戏
句型游戏的主要形式是猜谜游戏，她可以唤起学生丰富的想象力，激发其用所学词汇和句型说出答案。如在学习和巩固“There be”句型时，事先装好或随机拿学生一个书包，然后让全体学生猜猜里面装的是什么。游戏中可以运用下列句子：
What’s in the bag？
There is a/an … /There are some…
Are there any？/Is there a …？
其间还可以穿插提问“What color is it ？”或“What’s wrong with it？”等問题，比一比谁猜中的次数多。可用猜谜游戏巩固的句型还涉及到其他方面，如猜身份和职业、猜人物和动物、猜年龄以及猜所乘交通工具等等。
三、数字游戏
在教学数词时，为了利于学生巩固，常做诸如“报电话号码对抗赛”“加减运算对抗赛”“找邻居”“拍四”等游戏。现就“拍四”游戏进行举例：全班同学分成若干组，每组从“one”起顺序报数，凡逢到“four”和“four”的倍数（如eight、twelve、sixteen…）时，不能直接报出，而以拍手为号， “four”拍一下， “four”的几倍就拍几下，这样依次下去，如发生错误或忘记拍手，就算输了，输了三次的同学要求表演节目。三轮下来剩下同学最多的组为优胜组，游戏不但巩固了知识，还培养了学生们的团结协作精神，有利于小组合作学习的培养。
四、角色扮演
初中英语教材中很多课文的内容是对话形式，很适合以扮演角色的形式来练习与巩固。如学了购物以后，教师可根据顾客到商店买东西的情景让学生扮演顾客和售货员，引导学生使用What can I do for you ？ How much is it ？ I’ll take it. 等句型。学习了问路的内容以后，可以让学生模拟常见问路的情景，练习句型，如How can I go to ……？ Could you please tell me how to….？ Go along this street until….等，可用角色扮演来巩固学习内容的还有好多，诸如打电话，饭馆就餐等等，同学们在轻松愉悦的气氛中掌握了知识点。
五、智力游戏
智力游戏是以游戏的形式锻炼孩子们的眼、脑、手等，增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。我在教学中常用的智力游戏有：选词填空、知识配对、分组竞争和判断对错等，为了增加它的趣味性，我把枯燥难懂的知识点与孩子们喜欢的卡通图片、动感音乐相结合，制作成丰富多彩的游戏，并起上好听的名字，如：梦幻城堡，青青草原，青蛙与气球，萌狐与小屋等，即便是初三等高年级的学生，看到这些具有可爱名字和图片的游戏，紧张的情绪也能放松下来，做到张弛有度。
游戏教学的加入，教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在轻松愉快的氛围中学习英语，学生的综合能力得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极的、丰富多彩的课堂活动，让学生真正地“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。作为一名中学英语老师，我们需要不断地鼓励自己“English，I can do.”（教好英语我能行.）同时也要不断地鼓励学生“English，I can do.” （学好英语我能行.）
参考文献
1.教育部：《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011版
2.夕子：浅谈游戏在小学英语课堂中的重要性，2013年
3.《外国教育史》教育科学出版社，2017