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摘要：通过创设有效的观察实验，一方面可以增加小学科学教学的先进性，摆脱传统教学模式中枯燥单调的教学形式;另一方面也能够通过观察实验来激发学生的好奇心和积极性，强化学生认知能力及科学观察能力的同时，通过动手操作帮助学生有针对性地、有条理地梳理教材知识，强化学生的创新意识，以此来解决现实中常见的科学问题。
关键词：小学高年级学生;科学观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
观察法是人类认识自然的重要途径，也是小学阶段学生初步认识自然事物，进行科学启蒙教育的重要路径，通过观察教育引导，能够培养学生的科学认知能力以及综合水平，各项活动都需要观察，所以在观察以及实验探究活动中观察是学习的基础。养成良好的观察品质并非一日之功，需要学生进行反复训练和应用，同时教师也应当发挥自身的引导作用，鼓励学生长期地探索实践才能够形成。
一、激发学生观察兴趣
兴趣是学生进行一切课程的学习，完成一切学习任务的最原始动力。所以在教学中，要培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力，教师首先需要做到的就是引导小学生对科学观察产生兴趣。具体来说，教师可以通过借助于课堂教学的模式与活动形式来实现这一目的。实际上，根据科学课程本身注重实践的特色来看，要开展这一学科的教学，本身就需要教师对教学的模式进行一定的改变和创新。小学科学的课程内容，不仅仅包括了理论性的知识，而且还涉及了大量的生活实践和小实验。学生只有实现知识与实践的结合，将所掌握的知识运用到实践中，才能够真正实现能力的提高。而在这一过程中，观察能力的培养也是如此。因此，教师在课堂上必须转变传统的、被动式的课堂教学方式，借助于翻转课堂等教学理念和模式，让学生在课前完成基础知识的了解，在课堂上进行实践和能力的强化提高，从而实现学生的自主学习。
二、养成良好的科学观察习惯
如果学生在观察过程当中具有一定的随意性，并不会设立科学的目标来进行合理性的观察，则学生在观察当中的效果也不会太明显，这时教师要引导学生明确观察目的，抓住观察对象的特点，并且针对观察对象作出科学的评价，使观察变得更加高效。教师要提升注意力，在培养学生观察能力时，要注重观察学生的兴趣特点，通过引导学生注重注意力，在观察时不要东张西望要细心耐心，并且针对各项细节进行及时的探索，从而明确观察的效果。教师在观察教学当中，要指导学生有计划有目的地对事物进行探索，也会根据事物的不同规律掌握事物的相关特点，在观察前教师要让学生明确在观察当中的各项操作步骤以及目的，通过抓住事物的本质来提高自身探究的深度。教师在指导训练当中要养成学生良好的观察习惯，通过树立科学的观察技巧，提升学生观察的灵活性。
三、组织体验活动，锻炼学生的科学思维能力
例如，在学习“小苏打和白醋”这一课程内容时，教师将准备好的小苏打和白醋展示出来，说道：“同学们知道这两样东西通常会在什么地方出现吗？”学生看到“醋”的字眼后立即想到了厨房，立即嚷着说道：“厨房！”教师随之鼓励学生拿着桌前的器皿上台分别领取小苏打和白醋，并组织他们观察和记录两者的状态、颜色、透明度和气味。当学生观察完毕后，教师鼓励其将两者混合到一起，并且通过看、听、摸、闻等方法说一说“两者之间发生了哪些变化”“留下的液体还是白醋吗”等问题。学生立即亲自动手操作起来，并在实验体验认识到白醋与小苏打发生了反应。为了帮助学生认识和理解白醋和小苏打的化学反应，教师又鼓励学生重新实验收集其中的气体，并亲自用火柴验证气体是二氧化碳。在体验活动氛围中，学生更爱动脑思考问题、动手验证猜想，科学思维也由此得到了锻炼和提升。
四、使学生能够有效掌握自主学习的学习方法
学生在进行具体的科学学科学习过程中，其自身分析问题及对各类信息处理的能力具有着局限性，因此，教师在具体的教学过程中，需要通过引导与帮助，使学生的自主学习方法能够得到有效的构建，并且积极引导学生有效地探究及说明相应的自主学习模式，教师可以引导学生在课前预习阶段对无法理解的各类知识予以标记，使学生能够在课堂中针对化地解决相应的问题，在课后复习阶段，引导学生及时对相应的课程内容进行复习，对整体学科中的知识点进行有效的总结，培养学生勇于探索的能力，使学生能够对生活中的各类现象进行有效的观察，并在具体的教学过程中能够做到举一反三，能够充分地掌握自主探究学习的方法，通过优质的科学学习方法，提高自身的自主学习能力，使学生在日后进入到初中学习的过程中，能够有效的应用优质的自主学习方法，使学生的综合学习素养得到大幅度提升。
结束语
結合上述内容我们能够总结得出，在科学课程教学过程中，教师必须要正确认识到科学课的教学并不是花里胡哨，而在于体现出科学的实用价值，科学价值的重要体现，就是在培养学生观察品质上，小学科学教学中学生可以进行积极踊跃的观察，不仅能够提高学生的观察水平，也能够影响学生的学习以及探究过程。
参考文献
[1]蒋毅.小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：76-77.
[2]朱万龙.小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考[J].祖国，2019（20）：159+156.
[3]罗章林.谈小学科学教学中观察能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学高年级学生;科学观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
观察法是人类认识自然的重要途径，也是小学阶段学生初步认识自然事物，进行科学启蒙教育的重要路径，通过观察教育引导，能够培养学生的科学认知能力以及综合水平，各项活动都需要观察，所以在观察以及实验探究活动中观察是学习的基础。养成良好的观察品质并非一日之功，需要学生进行反复训练和应用，同时教师也应当发挥自身的引导作用，鼓励学生长期地探索实践才能够形成。
一、激发学生观察兴趣
兴趣是学生进行一切课程的学习，完成一切学习任务的最原始动力。所以在教学中，要培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力，教师首先需要做到的就是引导小学生对科学观察产生兴趣。具体来说，教师可以通过借助于课堂教学的模式与活动形式来实现这一目的。实际上，根据科学课程本身注重实践的特色来看，要开展这一学科的教学，本身就需要教师对教学的模式进行一定的改变和创新。小学科学的课程内容，不仅仅包括了理论性的知识，而且还涉及了大量的生活实践和小实验。学生只有实现知识与实践的结合，将所掌握的知识运用到实践中，才能够真正实现能力的提高。而在这一过程中，观察能力的培养也是如此。因此，教师在课堂上必须转变传统的、被动式的课堂教学方式，借助于翻转课堂等教学理念和模式，让学生在课前完成基础知识的了解，在课堂上进行实践和能力的强化提高，从而实现学生的自主学习。
二、养成良好的科学观察习惯
如果学生在观察过程当中具有一定的随意性，并不会设立科学的目标来进行合理性的观察，则学生在观察当中的效果也不会太明显，这时教师要引导学生明确观察目的，抓住观察对象的特点，并且针对观察对象作出科学的评价，使观察变得更加高效。教师要提升注意力，在培养学生观察能力时，要注重观察学生的兴趣特点，通过引导学生注重注意力，在观察时不要东张西望要细心耐心，并且针对各项细节进行及时的探索，从而明确观察的效果。教师在观察教学当中，要指导学生有计划有目的地对事物进行探索，也会根据事物的不同规律掌握事物的相关特点，在观察前教师要让学生明确在观察当中的各项操作步骤以及目的，通过抓住事物的本质来提高自身探究的深度。教师在指导训练当中要养成学生良好的观察习惯，通过树立科学的观察技巧，提升学生观察的灵活性。
三、组织体验活动，锻炼学生的科学思维能力
例如，在学习“小苏打和白醋”这一课程内容时，教师将准备好的小苏打和白醋展示出来，说道：“同学们知道这两样东西通常会在什么地方出现吗？”学生看到“醋”的字眼后立即想到了厨房，立即嚷着说道：“厨房！”教师随之鼓励学生拿着桌前的器皿上台分别领取小苏打和白醋，并组织他们观察和记录两者的状态、颜色、透明度和气味。当学生观察完毕后，教师鼓励其将两者混合到一起，并且通过看、听、摸、闻等方法说一说“两者之间发生了哪些变化”“留下的液体还是白醋吗”等问题。学生立即亲自动手操作起来，并在实验体验认识到白醋与小苏打发生了反应。为了帮助学生认识和理解白醋和小苏打的化学反应，教师又鼓励学生重新实验收集其中的气体，并亲自用火柴验证气体是二氧化碳。在体验活动氛围中，学生更爱动脑思考问题、动手验证猜想，科学思维也由此得到了锻炼和提升。
四、使学生能够有效掌握自主学习的学习方法
学生在进行具体的科学学科学习过程中，其自身分析问题及对各类信息处理的能力具有着局限性，因此，教师在具体的教学过程中，需要通过引导与帮助，使学生的自主学习方法能够得到有效的构建，并且积极引导学生有效地探究及说明相应的自主学习模式，教师可以引导学生在课前预习阶段对无法理解的各类知识予以标记，使学生能够在课堂中针对化地解决相应的问题，在课后复习阶段，引导学生及时对相应的课程内容进行复习，对整体学科中的知识点进行有效的总结，培养学生勇于探索的能力，使学生能够对生活中的各类现象进行有效的观察，并在具体的教学过程中能够做到举一反三，能够充分地掌握自主探究学习的方法，通过优质的科学学习方法，提高自身的自主学习能力，使学生在日后进入到初中学习的过程中，能够有效的应用优质的自主学习方法，使学生的综合学习素养得到大幅度提升。
结束语
結合上述内容我们能够总结得出，在科学课程教学过程中，教师必须要正确认识到科学课的教学并不是花里胡哨，而在于体现出科学的实用价值，科学价值的重要体现，就是在培养学生观察品质上，小学科学教学中学生可以进行积极踊跃的观察，不仅能够提高学生的观察水平，也能够影响学生的学习以及探究过程。
参考文献
[1]蒋毅.小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：76-77.
[2]朱万龙.小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考[J].祖国，2019（20）：159+156.
[3]罗章林.谈小学科学教学中观察能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.