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摘 要：核电人才的培养是核电发展的基础和前提。本文阐明了高校和企业在核电人才培养应该如何扮演各自的角色，并针对高校和企业的如何展开创新合作，提供了合理化的目标和建议。
关键词：核电人才 培养 校企合作
一、引言
随着国家经济发展，新的清洁能源的迫切需求，核电技术的不断更新和进步，对培养大量的高素质核电应用研究型人才提出了越来越迫切的要求。特别是随着核电技术不断的更新换代，计算机技术以及其他的辅助技术的快速发展，核电人才培养的基本定位已经由以前单纯的“技术型”发展为现在“研究型”和“技术型”，还要特别注重个人发展潜力、创新精神和创新能力的培养，特别是在技术研究领域的突破。但是，为了实现这一目标，需要学校和企业共同合作，以学校培养为基础，以企业培养为实践，开展创新合作模式。人才队伍是核电安全的守护者。从世界发生的几起核事故来看，除了不可抗拒的因素外，核电厂发生的任何事故在某种程度上来说，主要源于人因失误。因此，培养一支高素质的核电运行人才队伍是保障核安全运行的坚强 “防火墙”。日本福岛核事故后，国内各核能集团更是将确保核安全提至“天大”的地位，在全面体检，加强安保措施的同时，更是加大了对相关人员的培训，以确保核安全受控。多年来，国内核电企业通过多种形式构建着自己的人才库：校企联合、海外引进等。但若从企业战略发展考虑，打造属于自己的企业大学，制定系统的人才培养计划，逐渐实现人才的自主培养，方能为核电站的安全运营、推动核电事业可持续发展提供长效支撑。
二、企业和学校的角色定位
企业和高校在核电人才培养中分别扮演了不同的角色，两者对核电人才的培养分别承担了不同的责任和义务。明确两者的角色定位，对其在核电人才培养过程中的分工与合作具有重大意义。
1.企业角色。核电企业是核工程与核技术专业人才教育存在的前提和基础，对核工程与核技术专业人才的培养起着举足轻重的作用。第一：人才需求者。核电专业培养的人才具有较强的实践性和专业性，无论是课程的设置、实验室的建立还是师资队伍的组建，都与核电行业是我国的特殊行业，对人才的需求具有专业性、对口性的特点密不可分。核电行业与高校就如同“顾客”与“企业”的关系，企业根据顾客的要求提供所需的产品，顾客的消费需求主导着企业的生产方向。因此，高校必须根据核电行业发展的要求，制定培养目标、课程内容、教学计划、实践课程以及教学质量和教学评估等一系列工作。如果在制定人才培养计划时，忽略了核电行业的存在，那么人才培养的目标就可能发生偏离，课程设置就难适应核电行业对人才的要求，教学内容就难与实际技术要求紧密结合，教学方法也许就成了从理论到理论的“空洞说教”。第二：服务者角色。随着我国核电事业的发展，核电企业对核电人才技术性、实践性的要求越来越高，核工程与核技术专业的学生除了平时的理论课程外，实验课程比必不可少。我国当前仅有八所大学设立了该专业，而现有实验室和基础设施基本是不完备的（核电厂热工实验室、核电厂安全工程实验室、仿真实验室等），新实验室和基础设施需要建设（核电厂系统设备 VR 实验室，核电厂材料和水化学实验室、核仪表与核电子学实验室等）。因此，核电企业成了学生上实验课程的天然场所。同时，核电企业的资深专家客座高校，为该专业的学生讲课，有针对性的引导学生学习，这些都有助于提高学生的教学质量。如：上海交通大学聘请美国西屋公司堆芯设计部高级顾问工程师、亚太区技术合作经理赵荣安博士为客座教授，在他的帮助下，美国西屋公司将会赠送核电厂设计的软件包，并派专家来该校开设相应的课程。当前在政府部门还不能够完全负担的条件下，核电企业根据自身发展的需要，与高校合作办学的“定单+联合”的方式也越来越受到青睐。中广核电集团以“订单+联合”的培养模式，挑选大学三年级学生进行有针对性地培养。一年时间就已培养了大学毕业生近 150 人。核电企业不仅为高校提供实验室等教学资源，还提供培养学生的相关经费，为该专业学生的学习提供了保障。
2.高校角色。培养社会所需要的人才是高校义不容辞的责任和义务。当前也只有高校能够培养大批量的社会所需的人才。因此，高校在核电人才培养的过程中扮演了办学主体角色，同时也是核电行业和政府的服务者。第一：办学主体角色。高校根据核电行业的发展趋势以及用人情况，制定科学合理的人才需求计划，并招收一定数量的学生，为核电企业做好人才储备的工作。同时，高校根据核电企业要求的人才培养规格，制定人才培养计划，包括人才培养目标、模式及方案等。在核电人才的培养过程中，学生的招生、培养以及就业都是高校在实施。此外，高校聘请核电企业具有丰富经验的专家开设相关的课程，建立完善的与国际接轨的本科教材体系，核工程与核技术专业学生才能够更加适应核电企业的要求。因此高校是核电人才培养的主体。第二：服务者角色。高校是政府和核电企业忠实的服务者。高校根据国家政策和核电企业的要求开展一系列的教学活动，为国家和核电企业培养合格的人才。
三、校企合作
对于核电专业教育，相关高校和企业如何根据自身的实际优势和发展的需要，充分组织和利用各种资源，建立高效有序的培养机制，使人才培养工作的效率最大化。
1.制定核电人才培养的目标。首先是建设目标，应择优支持在核电人才培养方面在国内具有一流水平的高等学校实施国家核电人才培养计划，如清华大学的“能源实践班”、华北电力大学的“卓越工程师班”，加大对核工业人才培养的投入，多途径加快人才培养规模，為我国核工业提供高水平人才支撑和智力支持。其次是建设内容，核电人才培养计划主要培养的是核工业发展的研究、设计、管理人才，本科生为核电专业及大学二年级后转专业的学生。这些学校在实施应该以国家发展战略，市场需求和提高国际竞争力为导向，加强核电企业的产学研合作。最后是规模与布点，根据核电企业发展需要和学校的实际办学能力，建议选择在清华大学、中国科技技术大学、西安交通大学、哈尔滨工程大学，华北电力大学等具有一定条件的高校为特殊人才培养计划单位。
2.校企合作创新模式。
2.1人才交流：邀请核电企业的资深专家客座高校，为核专业的学生讲课，有针对性的引导学生学习，有助于提高学生的教学质量和核工程的实践认知；邀请高校教授于核电企业开展前沿技术讲座，使企业员工了解行业动态，提高企业科研水平。
2.2教材建设。核电技术更新换代快，核电知识更新的步伐也在加快，企业和高校联合编制核专业教材，用于学校专业学生培养和企业新员工培训，使人才培训衔接无缝化。
2.3实验室合作。高校学生在课题研究方面缺少工程经验，企业技术人员可以提供工程方面建议和指导，同时前沿课题的参与研究有助于企业员工的职称晋升。
2.4共建实习基地。实习基地作为核专业人才培养必不可少的重要组成部分，是学生专业技能和实践能力获得的必备条件。相关高校由于资金限制，实习基地的建设存在较多的问题，比如：设备陈旧、技术落后、科技含量低；管理水平低、缺乏经验丰富的实训教师；产学研之路走得不够顺畅，学生见习、实习、毕业设计难以获得核电企业的支持与配合；核电企业为学生提供实习基地，为学生步入企业打下基础。
2.5产学研合作。高校在科研方面具有优势，企业在工程实践方面拥有更好的资源，高校和企业在科研课题申报、研究可以展开更多的合作和交流，合力做好产学研。
参考文献：
[1]叶奇蓁，后福岛时期我国核电的发展.中国电机工程学报，第32卷第11期，2012年4月.
[2]欧阳予，国际核能应用及其前景展望与我国核电的发展.华北电力大学学报，第34卷第5期，2007年9月.
[3]刘燕，我国目前核科学与技术专业培养现状及前景[J].SOCIAL SCIENTIST，2012（10）.
关键词：核电人才 培养 校企合作
一、引言
随着国家经济发展，新的清洁能源的迫切需求，核电技术的不断更新和进步，对培养大量的高素质核电应用研究型人才提出了越来越迫切的要求。特别是随着核电技术不断的更新换代，计算机技术以及其他的辅助技术的快速发展，核电人才培养的基本定位已经由以前单纯的“技术型”发展为现在“研究型”和“技术型”，还要特别注重个人发展潜力、创新精神和创新能力的培养，特别是在技术研究领域的突破。但是，为了实现这一目标，需要学校和企业共同合作，以学校培养为基础，以企业培养为实践，开展创新合作模式。人才队伍是核电安全的守护者。从世界发生的几起核事故来看，除了不可抗拒的因素外，核电厂发生的任何事故在某种程度上来说，主要源于人因失误。因此，培养一支高素质的核电运行人才队伍是保障核安全运行的坚强 “防火墙”。日本福岛核事故后，国内各核能集团更是将确保核安全提至“天大”的地位，在全面体检，加强安保措施的同时，更是加大了对相关人员的培训，以确保核安全受控。多年来，国内核电企业通过多种形式构建着自己的人才库：校企联合、海外引进等。但若从企业战略发展考虑，打造属于自己的企业大学，制定系统的人才培养计划，逐渐实现人才的自主培养，方能为核电站的安全运营、推动核电事业可持续发展提供长效支撑。
二、企业和学校的角色定位
企业和高校在核电人才培养中分别扮演了不同的角色，两者对核电人才的培养分别承担了不同的责任和义务。明确两者的角色定位，对其在核电人才培养过程中的分工与合作具有重大意义。
1.企业角色。核电企业是核工程与核技术专业人才教育存在的前提和基础，对核工程与核技术专业人才的培养起着举足轻重的作用。第一：人才需求者。核电专业培养的人才具有较强的实践性和专业性，无论是课程的设置、实验室的建立还是师资队伍的组建，都与核电行业是我国的特殊行业，对人才的需求具有专业性、对口性的特点密不可分。核电行业与高校就如同“顾客”与“企业”的关系，企业根据顾客的要求提供所需的产品，顾客的消费需求主导着企业的生产方向。因此，高校必须根据核电行业发展的要求，制定培养目标、课程内容、教学计划、实践课程以及教学质量和教学评估等一系列工作。如果在制定人才培养计划时，忽略了核电行业的存在，那么人才培养的目标就可能发生偏离，课程设置就难适应核电行业对人才的要求，教学内容就难与实际技术要求紧密结合，教学方法也许就成了从理论到理论的“空洞说教”。第二：服务者角色。随着我国核电事业的发展，核电企业对核电人才技术性、实践性的要求越来越高，核工程与核技术专业的学生除了平时的理论课程外，实验课程比必不可少。我国当前仅有八所大学设立了该专业，而现有实验室和基础设施基本是不完备的（核电厂热工实验室、核电厂安全工程实验室、仿真实验室等），新实验室和基础设施需要建设（核电厂系统设备 VR 实验室，核电厂材料和水化学实验室、核仪表与核电子学实验室等）。因此，核电企业成了学生上实验课程的天然场所。同时，核电企业的资深专家客座高校，为该专业的学生讲课，有针对性的引导学生学习，这些都有助于提高学生的教学质量。如：上海交通大学聘请美国西屋公司堆芯设计部高级顾问工程师、亚太区技术合作经理赵荣安博士为客座教授，在他的帮助下，美国西屋公司将会赠送核电厂设计的软件包，并派专家来该校开设相应的课程。当前在政府部门还不能够完全负担的条件下，核电企业根据自身发展的需要，与高校合作办学的“定单+联合”的方式也越来越受到青睐。中广核电集团以“订单+联合”的培养模式，挑选大学三年级学生进行有针对性地培养。一年时间就已培养了大学毕业生近 150 人。核电企业不仅为高校提供实验室等教学资源，还提供培养学生的相关经费，为该专业学生的学习提供了保障。
2.高校角色。培养社会所需要的人才是高校义不容辞的责任和义务。当前也只有高校能够培养大批量的社会所需的人才。因此，高校在核电人才培养的过程中扮演了办学主体角色，同时也是核电行业和政府的服务者。第一：办学主体角色。高校根据核电行业的发展趋势以及用人情况，制定科学合理的人才需求计划，并招收一定数量的学生，为核电企业做好人才储备的工作。同时，高校根据核电企业要求的人才培养规格，制定人才培养计划，包括人才培养目标、模式及方案等。在核电人才的培养过程中，学生的招生、培养以及就业都是高校在实施。此外，高校聘请核电企业具有丰富经验的专家开设相关的课程，建立完善的与国际接轨的本科教材体系，核工程与核技术专业学生才能够更加适应核电企业的要求。因此高校是核电人才培养的主体。第二：服务者角色。高校是政府和核电企业忠实的服务者。高校根据国家政策和核电企业的要求开展一系列的教学活动，为国家和核电企业培养合格的人才。
三、校企合作
对于核电专业教育，相关高校和企业如何根据自身的实际优势和发展的需要，充分组织和利用各种资源，建立高效有序的培养机制，使人才培养工作的效率最大化。
1.制定核电人才培养的目标。首先是建设目标，应择优支持在核电人才培养方面在国内具有一流水平的高等学校实施国家核电人才培养计划，如清华大学的“能源实践班”、华北电力大学的“卓越工程师班”，加大对核工业人才培养的投入，多途径加快人才培养规模，為我国核工业提供高水平人才支撑和智力支持。其次是建设内容，核电人才培养计划主要培养的是核工业发展的研究、设计、管理人才，本科生为核电专业及大学二年级后转专业的学生。这些学校在实施应该以国家发展战略，市场需求和提高国际竞争力为导向，加强核电企业的产学研合作。最后是规模与布点，根据核电企业发展需要和学校的实际办学能力，建议选择在清华大学、中国科技技术大学、西安交通大学、哈尔滨工程大学，华北电力大学等具有一定条件的高校为特殊人才培养计划单位。
2.校企合作创新模式。
2.1人才交流：邀请核电企业的资深专家客座高校，为核专业的学生讲课，有针对性的引导学生学习，有助于提高学生的教学质量和核工程的实践认知；邀请高校教授于核电企业开展前沿技术讲座，使企业员工了解行业动态，提高企业科研水平。
2.2教材建设。核电技术更新换代快，核电知识更新的步伐也在加快，企业和高校联合编制核专业教材，用于学校专业学生培养和企业新员工培训，使人才培训衔接无缝化。
2.3实验室合作。高校学生在课题研究方面缺少工程经验，企业技术人员可以提供工程方面建议和指导，同时前沿课题的参与研究有助于企业员工的职称晋升。
2.4共建实习基地。实习基地作为核专业人才培养必不可少的重要组成部分，是学生专业技能和实践能力获得的必备条件。相关高校由于资金限制，实习基地的建设存在较多的问题，比如：设备陈旧、技术落后、科技含量低；管理水平低、缺乏经验丰富的实训教师；产学研之路走得不够顺畅，学生见习、实习、毕业设计难以获得核电企业的支持与配合；核电企业为学生提供实习基地，为学生步入企业打下基础。
2.5产学研合作。高校在科研方面具有优势，企业在工程实践方面拥有更好的资源，高校和企业在科研课题申报、研究可以展开更多的合作和交流，合力做好产学研。
参考文献：
[1]叶奇蓁，后福岛时期我国核电的发展.中国电机工程学报，第32卷第11期，2012年4月.
[2]欧阳予，国际核能应用及其前景展望与我国核电的发展.华北电力大学学报，第34卷第5期，2007年9月.
[3]刘燕，我国目前核科学与技术专业培养现状及前景[J].SOCIAL SCIENTIST，2012（10）.