摘要：为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐;绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所;让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
　　关键词：开放教学;情感交流;和谐愉快;生动活泼;自由评价
　　如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中充满个性地发展。
　　一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
　　在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接的关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢教师而愿意参加美术活动，因为喜欢教师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
　　在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。在教学中，吸引学生的情况多是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥更有效果。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作常常不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
　　教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
　　开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会尊重学生，并对儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊心，教师只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各种各样的学生发展个性。
　　二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展
　　教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，创设问题情景，为学生创设生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围、一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。
　　我在讲授《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、“飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄的麦穗了;老师我闻到了花香;老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村....这时我在黑板上出示了一幅表现田野的大幅背景图，告诉学生我们要把刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
　　三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式、空间，更便于提高学生创作能力
　　时代的发展，新的课程观为美术教育在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能从中获得成就感。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡的关系。我在导人时直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，然后点出这种现象在美术中叫遮擋关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生纷纷发表意见，说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
　　四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段，拓展学生的视野
　　由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料——照片、图片、画册、邮票等。上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容和创作。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也探寻到了学习的快乐，丰富了知识，激发了探知的欲望。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了对祖国的大好河山的热爱。
　　因此，创造开放的课堂可使学生的个性获得充分发展的空间，课堂因此变得多彩而充满活力。