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◆摘 要：小学语文个性化阅读教学是提升学生自我阅读能力、培养学生日常良好阅读习惯的关键。传统的大班范读式、自习式阅读教学模式对于学生的兴趣培养、阅读技巧的把控、文章主旨的分析能力影响较大。因此，教师应当充分结合新大纲的教学要求，根据教材中每一单元的教学目标、教学任务来制订学生相应的学习教案，让每个学生扬长避短、充分发挥其语文学习的潜力，让每个学生都能有自己独到的见解、自主的学习意识和积极乐观的学习态度十分必要。
◆关键词：小学语文;个性化教学;阅读教学
阅读是个体与文本之间进行对话和交流的过程，对于小学阶段的个体来说，阅读既是一种个性化的学习行为，也同样是一种创造性的活动。基于文本进行阅读能够加强学生对语文知识的认知深度，并在与文本对话的过程中，得到精神层面的塑造。由于个体具有不同的生活经历和学习基础，对于文本的认知也是别具一格的，在开展小学阅读教学的过程中，教师要注重学生的个性化差别，尊重学生的阅读体验。运用个性化阅读打开学生的视野，拓宽学生思维，进而得到思想层面的熏陶。针对小学语文开展个性化阅读，也是新课程改革的要求，需要教师在教学的过程中落实
1个性化阅读的概念
所谓个性化阅读教学是指在教学过程中以学生个性化学习为核心，利用学生的自主积极性开展阅读教学过程，在满足学生不同阅读需求的同时，可以达到保障阅读教学质量的目标。在开展个性化阅读教学时，要以规范化阅读为教学基础，规范化阅读与个性化阅读之间并不存在互相矛盾的问题，只是在规范化阅读的基础上注重学生自主阅读的模式，能够让学生在阅读过程中应用适宜自己的阅读方法阅读文章，并在此过程中产生个性化的理解内容。可见，个性化阅读突出的是学生的“学”，一切围绕学生的有效学习为核心。
2小学语文个性化阅读教学的价值
2.1促进语文教学良性发展
个性化阅读教学模式的教学核心理念是促进学生掌握阅读学习的方法，通过阅读过程提升学生的感悟能力，这一教学理念与语文教学的发展规律相符合。个性化阅读教学模式所提倡的阅读学习是站在多角度、多元化的视角去解读文章，将传统语文教学中的固有化与僵化的教学过程进行有效的改变。个性化阅读属于全新的教学模式，将语文学科具有的工具性与人文性充分体现出来，可有效促进语文教学的良性发展。
2.2完善学生人格
学生通过个性化阅读教学模式，能够通过自读自悟的阅读过程产生独特的见解，可有效促进学生养成独立的个性与精神，并且还可提高学生独立学习的能力。教师在应用个性化阅读教学时，应将此教学模式体现的尊重学生独特见解有效突出，让学生在个性化阅读学习体验自主学习的快乐，可以达到放松身心的阅读过程，促进学生健康成長并完善学生的人格。
2.3有利于社会的创新发展
观其教育行业的发展过程是在社会不断发展下而不断成长的，制定的教育目标决定着学生的培养方式与素质形成。学生通过不断成长最终形成具有独立能力的行为人，通过学生在社会中产生独立的行为促进社会的不断发展。因此，学生的思想意识决定着社会的未来形态，推动社会朝向创新型的方向发展。
3个性化阅读在小学语文教学中的应用路径
3.1创设个性化阅读情境
阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。
3.2充分激发学生的阅读兴趣
激发学生学习兴趣一直是各科教师不断研究的内容，因为每一种“激趣”手段在长时间应用下都会失去作用，需要教师不断创新“激趣”教学手段，进而利用新奇的教学手段吸引学生的注意力，在达到“激趣”效果后良好引入本节阅读教学的内容，达到保障阅读教学效果的目的。因此，教师在开展个性化阅读教学时应分析学生的喜好，进而创建出有效的“激趣”手段，达到充分激发出学生阅读兴趣的教学目的。由于小学生年龄较小且具有好奇心重、好动的特点，教师在设计“激趣”阅读教学手段时，可以采取“讲故事”“游戏”“新奇事物的引入”等教学方式激发学生的阅读性。讲故事教学模式利用的是小学生喜爱听故事的特点，游戏教学模式利用的是小学生好玩、好动的特点，新奇事物教学法利用的是小学生好奇心重的特点。通过针对学生特点设计“激趣”教学手段，可有效达到激发学生阅读兴趣的目的
3.3关注到学生在阅读过程中的感受和体验，促成个性化阅读
阅读的过程实际上也是个体创造力发展的过程，教师要鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应，引导学生走出思维的禁锢。每次阅读结束之后，教师都要让学生回顾文章，找到自己喜欢的部分，以及整个文本中自己认为最重要的问题，通过代入思考，和文本进行深度的交流。对于文学作品的理解，教师也不应过于拘泥于标准答案，学生只要能够在阅读的过程中积极地思考，对意义进行探索和建构，就是极富创造性的行为，教师要予以鼓励和支持。教师可以在强化体验的环节，将学生分成不同的小组，让小组内的成员围绕阅读的内容进行探讨，学生在与同龄人之间进行交流和互动的过程中，能够吸收的内容更加丰富，而且能够在交流的过程中得到思维火花的碰撞，强化学习过程中的独特体验。相关的活动也可以延伸到课下，让学生能够在课下形成个性化阅读小组，选择和自己阅读偏好相近的同学，共同进行个性化阅读的延伸
4结语
综上所述，小学语文个性化阅读教学是培养学生自主学习意识与良好阅读习惯的过程，教师应当注重在教学中对文章情节发展脉络的把控，让学生循序渐进地提升语文阅读学习能力。
参考文献
[1]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018（31）：22.
[2]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018（26）：13.
[3]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）：30.
[4]王东.结合身边事物提升学生读写能力——小学习作浅谈[J].新课程，2018（04）：104.
◆关键词：小学语文;个性化教学;阅读教学
阅读是个体与文本之间进行对话和交流的过程，对于小学阶段的个体来说，阅读既是一种个性化的学习行为，也同样是一种创造性的活动。基于文本进行阅读能够加强学生对语文知识的认知深度，并在与文本对话的过程中，得到精神层面的塑造。由于个体具有不同的生活经历和学习基础，对于文本的认知也是别具一格的，在开展小学阅读教学的过程中，教师要注重学生的个性化差别，尊重学生的阅读体验。运用个性化阅读打开学生的视野，拓宽学生思维，进而得到思想层面的熏陶。针对小学语文开展个性化阅读，也是新课程改革的要求，需要教师在教学的过程中落实
1个性化阅读的概念
所谓个性化阅读教学是指在教学过程中以学生个性化学习为核心，利用学生的自主积极性开展阅读教学过程，在满足学生不同阅读需求的同时，可以达到保障阅读教学质量的目标。在开展个性化阅读教学时，要以规范化阅读为教学基础，规范化阅读与个性化阅读之间并不存在互相矛盾的问题，只是在规范化阅读的基础上注重学生自主阅读的模式，能够让学生在阅读过程中应用适宜自己的阅读方法阅读文章，并在此过程中产生个性化的理解内容。可见，个性化阅读突出的是学生的“学”，一切围绕学生的有效学习为核心。
2小学语文个性化阅读教学的价值
2.1促进语文教学良性发展
个性化阅读教学模式的教学核心理念是促进学生掌握阅读学习的方法，通过阅读过程提升学生的感悟能力，这一教学理念与语文教学的发展规律相符合。个性化阅读教学模式所提倡的阅读学习是站在多角度、多元化的视角去解读文章，将传统语文教学中的固有化与僵化的教学过程进行有效的改变。个性化阅读属于全新的教学模式，将语文学科具有的工具性与人文性充分体现出来，可有效促进语文教学的良性发展。
2.2完善学生人格
学生通过个性化阅读教学模式，能够通过自读自悟的阅读过程产生独特的见解，可有效促进学生养成独立的个性与精神，并且还可提高学生独立学习的能力。教师在应用个性化阅读教学时，应将此教学模式体现的尊重学生独特见解有效突出，让学生在个性化阅读学习体验自主学习的快乐，可以达到放松身心的阅读过程，促进学生健康成長并完善学生的人格。
2.3有利于社会的创新发展
观其教育行业的发展过程是在社会不断发展下而不断成长的，制定的教育目标决定着学生的培养方式与素质形成。学生通过不断成长最终形成具有独立能力的行为人，通过学生在社会中产生独立的行为促进社会的不断发展。因此，学生的思想意识决定着社会的未来形态，推动社会朝向创新型的方向发展。
3个性化阅读在小学语文教学中的应用路径
3.1创设个性化阅读情境
阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。
3.2充分激发学生的阅读兴趣
激发学生学习兴趣一直是各科教师不断研究的内容，因为每一种“激趣”手段在长时间应用下都会失去作用，需要教师不断创新“激趣”教学手段，进而利用新奇的教学手段吸引学生的注意力，在达到“激趣”效果后良好引入本节阅读教学的内容，达到保障阅读教学效果的目的。因此，教师在开展个性化阅读教学时应分析学生的喜好，进而创建出有效的“激趣”手段，达到充分激发出学生阅读兴趣的教学目的。由于小学生年龄较小且具有好奇心重、好动的特点，教师在设计“激趣”阅读教学手段时，可以采取“讲故事”“游戏”“新奇事物的引入”等教学方式激发学生的阅读性。讲故事教学模式利用的是小学生喜爱听故事的特点，游戏教学模式利用的是小学生好玩、好动的特点，新奇事物教学法利用的是小学生好奇心重的特点。通过针对学生特点设计“激趣”教学手段，可有效达到激发学生阅读兴趣的目的
3.3关注到学生在阅读过程中的感受和体验，促成个性化阅读
阅读的过程实际上也是个体创造力发展的过程，教师要鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应，引导学生走出思维的禁锢。每次阅读结束之后，教师都要让学生回顾文章，找到自己喜欢的部分，以及整个文本中自己认为最重要的问题，通过代入思考，和文本进行深度的交流。对于文学作品的理解，教师也不应过于拘泥于标准答案，学生只要能够在阅读的过程中积极地思考，对意义进行探索和建构，就是极富创造性的行为，教师要予以鼓励和支持。教师可以在强化体验的环节，将学生分成不同的小组，让小组内的成员围绕阅读的内容进行探讨，学生在与同龄人之间进行交流和互动的过程中，能够吸收的内容更加丰富，而且能够在交流的过程中得到思维火花的碰撞，强化学习过程中的独特体验。相关的活动也可以延伸到课下，让学生能够在课下形成个性化阅读小组，选择和自己阅读偏好相近的同学，共同进行个性化阅读的延伸
4结语
综上所述，小学语文个性化阅读教学是培养学生自主学习意识与良好阅读习惯的过程，教师应当注重在教学中对文章情节发展脉络的把控，让学生循序渐进地提升语文阅读学习能力。
参考文献
[1]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018（31）：22.
[2]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018（26）：13.
[3]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）：30.
[4]王东.结合身边事物提升学生读写能力——小学习作浅谈[J].新课程，2018（04）：104.