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◆摘 要：教学游戏化强调在幼儿园教学活动中将“教”与“学”融入具体游戏活动中，采取适合幼儿年龄段的教育方式，促进幼儿身心健康成长。在开展幼儿游戏教学活动的过程中，需要充分调动幼儿的参与兴趣，发挥其主观能动性，同时也需要发挥教师的引导作用，使幼儿在游戏过程中能够得到更多的收获。
◆关键词：幼儿园;游戏化;实践
新时期，在幼儿园教学课堂，教师要重视加强游戏化教学能力，通过进一步进行教学实践，本文对幼儿园教学游戏化进行了分析，总结了具体的开展措施，希望分析能加强幼儿园实践教学能力，从而为幼儿日后发展奠定良好基础。
1幼儿園教学游戏化概述
1.1幼儿园教学游戏化基本内涵
设计幼儿园教学活动的时候，可以把游戏教学融入进来，用科学化的游戏组织促进教学活动的高效完成，同时也让教学在轻松愉快的游戏氛围下实现。另外，游戏化教学的方式，重点强调的是游戏活动和教学目标的一致性，与幼儿年龄特征相符合，能够更好的让游戏发挥出教育功能。
1.2幼儿园教学游戏化的现实意义
游戏化教学的开展，切入点是游戏化视角的教学活动，有利于提高幼儿动手实践的能力，同时也能提高幼儿的整体素质。进行教学的整个过程中，融入游戏活动对幼儿手指，手掌等灵活性的锻炼有益处，能够增强手眼的协调能力，进而也促进幼儿身体素质的增强。幼儿本身就容易对游戏产生兴趣，所以在实际教学时可以将游戏的元素全面融入进来，从而更好的强化幼儿的注意力。
2幼儿园教学游戏化的改进建议
2.1完善游戏活动环境创设
游戏化环境创设是幼儿园教学活动的关键。第一，幼儿们的兴趣爱好，性格特征是多样化的，所以要重视区域性的设置，在活动中要充分考虑到幼儿的差异，促使能够满足幼儿的个性化需求。第二，幼儿园可以开展多样化的活动，比如集体式，小组式等，这就需要室内，室外的活动空间，在设置上应该有效结合情况去做全方位规划，尽量开展多样化的活动，确保幼儿游戏活动的良好实施。第三，不同区域在布置的时候，需要重视空间区域的协调。也就是要考虑各区域之间不受到干扰，比如阅读，听故事和做手工活动，要做好区域的隔离设置。第四，科学利用，投入游戏材料，确保游戏材料种类多数量足，又要确保游戏教材的方便取用，此时要做好材料的详细归类，同一个位置要存放相同材料物品，并且用卡通形象制作出标识贴在较为适合的位置上，有利于幼儿辨识取用。
2.2创新游戏化教学活动
教学游戏活动要想得到顺利开展，一定要提高教师的教学技术能力，这样才能在教学活动中不断创新。第一，进行游戏化教学活动时，教师需要观察幼儿在游戏时的态度，以及游戏中的技能表现，留意幼儿缺乏的经验技能，有利于教师指导幼儿获得进步。第二，审视反思教学环境资源，切实考察幼儿对当前教学环境与幼儿的兴趣是否相适应，从而激发幼儿的创造能力，体现游戏教育的价值，有利于优化教学活动。
重视教师对游戏活动的指导是游戏教学创新的关键。第一，从幼儿兴趣和实际需求入手，利用引导性的语言表达，鼓励幼儿做相应的动作，表情，从而唤醒幼儿参与游戏的动机。第二，在游戏活动场景布置当中，提供游戏材料，由教师丰富游戏的情节和内容。第三，幼儿游戏的过程中，教师可以选择适合的时机来做角色扮演，以游戏发展方向为把控点，积极引导游戏化发展的进程，从而不断强化游戏教育教学的基本目标。第四，游戏活动教学在开展的时候，教师可让引领作用得到发挥，并主动遵守游戏的规则，为幼儿树立学习模仿的参照对象。除此之外，教师在新材料，新游戏示范的时候，在潜移默化中把游戏技能传给幼儿。
在教学“交通规则”“中国式过马路”的时候发现，很多幼儿有良的习惯。为让幼儿的观念得到正确的树立，教师在实施教学的过程中可让幼儿做角色扮演，分别饰演红绿灯，汽车，交警等。在游戏环节里，幼儿会认识到红绿灯不按照规则发挥作用，就会致使出现交通拥堵的情况，严重时还会引发交通事故。若是行人任意行走也会引发交通事故，甚至是危及到生命健康。所以，只有人们根据规则，对自身的行为加以规范，交通运转才能处于正常状态。通过游戏扮演的方式，幼儿们在交通规则的认识方面会得到强化，不仅培养了责任意识，而且还对幼儿的不良行为加以纠正，进而促进幼儿的综合发展。
2.3改进教学活动评价
对于评价较为简单的情况，想要得到改变，教师应该从如下方面入手。第一，评价幼儿的时候，教师应该注重全面性，充分意识到幼儿发展的重要性，明确评价要从哪里下功夫。第二，教师可以幼儿年龄为主要参考标准，详细归类幼儿不同阶段的身心发展情况，找到各个年龄阶段的基本特点，并将发展目标做合理规划，从而让教学活动评价的客观性和全面性都得到提高。第三，落实好评价的具体流程，重视评价的科学性，切实提高评价的操作性，同时教师也应该坚持客观原则，收集并分析不同年龄段幼儿的身心发展水平的数据信息，进而对幼儿行为表现进行汇总，为教学评价的科学化提供可靠性依据。
3结束语
总之，通过以上分析，结合幼儿园教学游戏化的开展，总结了提高游戏化应用水平的对策，作为新时期幼儿园教师，要提高教学认识，应重视结合具体教学内容，科学的进行教学研究，从而创新游戏化方法，有效的提高课堂教学质量。
参考文献
[1]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.
[2]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊，2019（34）：171.
[3]叶永琴.课程游戏化在幼儿教学活动中的实施策略探究[J].成才之路，2019（32）：67-68.
[4]邰秀琴.探究课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：100.
◆关键词：幼儿园;游戏化;实践
新时期，在幼儿园教学课堂，教师要重视加强游戏化教学能力，通过进一步进行教学实践，本文对幼儿园教学游戏化进行了分析，总结了具体的开展措施，希望分析能加强幼儿园实践教学能力，从而为幼儿日后发展奠定良好基础。
1幼儿園教学游戏化概述
1.1幼儿园教学游戏化基本内涵
设计幼儿园教学活动的时候，可以把游戏教学融入进来，用科学化的游戏组织促进教学活动的高效完成，同时也让教学在轻松愉快的游戏氛围下实现。另外，游戏化教学的方式，重点强调的是游戏活动和教学目标的一致性，与幼儿年龄特征相符合，能够更好的让游戏发挥出教育功能。
1.2幼儿园教学游戏化的现实意义
游戏化教学的开展，切入点是游戏化视角的教学活动，有利于提高幼儿动手实践的能力，同时也能提高幼儿的整体素质。进行教学的整个过程中，融入游戏活动对幼儿手指，手掌等灵活性的锻炼有益处，能够增强手眼的协调能力，进而也促进幼儿身体素质的增强。幼儿本身就容易对游戏产生兴趣，所以在实际教学时可以将游戏的元素全面融入进来，从而更好的强化幼儿的注意力。
2幼儿园教学游戏化的改进建议
2.1完善游戏活动环境创设
游戏化环境创设是幼儿园教学活动的关键。第一，幼儿们的兴趣爱好，性格特征是多样化的，所以要重视区域性的设置，在活动中要充分考虑到幼儿的差异，促使能够满足幼儿的个性化需求。第二，幼儿园可以开展多样化的活动，比如集体式，小组式等，这就需要室内，室外的活动空间，在设置上应该有效结合情况去做全方位规划，尽量开展多样化的活动，确保幼儿游戏活动的良好实施。第三，不同区域在布置的时候，需要重视空间区域的协调。也就是要考虑各区域之间不受到干扰，比如阅读，听故事和做手工活动，要做好区域的隔离设置。第四，科学利用，投入游戏材料，确保游戏材料种类多数量足，又要确保游戏教材的方便取用，此时要做好材料的详细归类，同一个位置要存放相同材料物品，并且用卡通形象制作出标识贴在较为适合的位置上，有利于幼儿辨识取用。
2.2创新游戏化教学活动
教学游戏活动要想得到顺利开展，一定要提高教师的教学技术能力，这样才能在教学活动中不断创新。第一，进行游戏化教学活动时，教师需要观察幼儿在游戏时的态度，以及游戏中的技能表现，留意幼儿缺乏的经验技能，有利于教师指导幼儿获得进步。第二，审视反思教学环境资源，切实考察幼儿对当前教学环境与幼儿的兴趣是否相适应，从而激发幼儿的创造能力，体现游戏教育的价值，有利于优化教学活动。
重视教师对游戏活动的指导是游戏教学创新的关键。第一，从幼儿兴趣和实际需求入手，利用引导性的语言表达，鼓励幼儿做相应的动作，表情，从而唤醒幼儿参与游戏的动机。第二，在游戏活动场景布置当中，提供游戏材料，由教师丰富游戏的情节和内容。第三，幼儿游戏的过程中，教师可以选择适合的时机来做角色扮演，以游戏发展方向为把控点，积极引导游戏化发展的进程，从而不断强化游戏教育教学的基本目标。第四，游戏活动教学在开展的时候，教师可让引领作用得到发挥，并主动遵守游戏的规则，为幼儿树立学习模仿的参照对象。除此之外，教师在新材料，新游戏示范的时候，在潜移默化中把游戏技能传给幼儿。
在教学“交通规则”“中国式过马路”的时候发现，很多幼儿有良的习惯。为让幼儿的观念得到正确的树立，教师在实施教学的过程中可让幼儿做角色扮演，分别饰演红绿灯，汽车，交警等。在游戏环节里，幼儿会认识到红绿灯不按照规则发挥作用，就会致使出现交通拥堵的情况，严重时还会引发交通事故。若是行人任意行走也会引发交通事故，甚至是危及到生命健康。所以，只有人们根据规则，对自身的行为加以规范，交通运转才能处于正常状态。通过游戏扮演的方式，幼儿们在交通规则的认识方面会得到强化，不仅培养了责任意识，而且还对幼儿的不良行为加以纠正，进而促进幼儿的综合发展。
2.3改进教学活动评价
对于评价较为简单的情况，想要得到改变，教师应该从如下方面入手。第一，评价幼儿的时候，教师应该注重全面性，充分意识到幼儿发展的重要性，明确评价要从哪里下功夫。第二，教师可以幼儿年龄为主要参考标准，详细归类幼儿不同阶段的身心发展情况，找到各个年龄阶段的基本特点，并将发展目标做合理规划，从而让教学活动评价的客观性和全面性都得到提高。第三，落实好评价的具体流程，重视评价的科学性，切实提高评价的操作性，同时教师也应该坚持客观原则，收集并分析不同年龄段幼儿的身心发展水平的数据信息，进而对幼儿行为表现进行汇总，为教学评价的科学化提供可靠性依据。
3结束语
总之，通过以上分析，结合幼儿园教学游戏化的开展，总结了提高游戏化应用水平的对策，作为新时期幼儿园教师，要提高教学认识，应重视结合具体教学内容，科学的进行教学研究，从而创新游戏化方法，有效的提高课堂教学质量。
参考文献
[1]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.
[2]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊，2019（34）：171.
[3]叶永琴.课程游戏化在幼儿教学活动中的实施策略探究[J].成才之路，2019（32）：67-68.
[4]邰秀琴.探究课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：100.