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【摘要】儿童都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生努力向上的积极性。
【关键词】学生自我表现积极性
新的学期，新的征程。新接班的孩子中有个“特殊”的孩子——小洁，家境贫寒，父亲在她一岁时在建筑工地中坠楼身亡，母亲是外地人，早已改嫁，现在和年迈的爷爷、奶奶相依为命，自小体弱多病。虽然已从老班主任那了解了孩子的很多情况，但开学初接二连三的“意外事件”，还是让我措手不及。
开学不到一个月的时间，我早已被“小洁”搞得焦头烂额，天天提心吊胆。从老班主任口中得知小洁体弱多病，但怎么也想不到她身体如此“弱不禁风”？短短三个星期，她莫名其妙地晕倒了多次：第一次，园区领导来慰问，该生莫名其妙特别紧张，四肢抽搐，眼睛发白；第二次，课间上厕所，回来途中重重摔倒在教室门口；第三次，课间好好坐在座位上的突然摔倒在地上，头上起了个大包；第四次，大课间操排队突然摔倒……
我越来越感觉到问题的严重性，马上对该生进行实地家访，和家长沟通，建议家长带孩子及时去杭州、上海等医院治疗。并及时上报学校领导，告知每一位任课教师有关小洁的相关情况，予以特别关注。同时利用晨会课、班队课教育全班同学关心小洁，看到她需要帮助的时候及时帮助，并特别指定了一个女同学帮助她完成上厕所、去食堂就餐等事情，全班掀起了一股帮助小洁的热潮。在药物的治疗下，在所有科任教师的关注下，在全班同学的呵护下，小洁的生活慢慢回到了“正常”的轨道中，让我惊心动魄的一幕幕也不再上演了。
可是，一波未平，一波又起。享受着全班同学关爱的小洁，却屡屡“伤害”小伙伴：看见同桌的卷笔刀放在她桌上，她二话不说就把卷笔刀重重地扔在地上；小伙伴好心地劝告，她却充耳不闻；有时还故意大声辱骂同学；在家里也时时和爷爷奶奶顶嘴，对着干。我看在眼里，急在心里。如何能让不懂事的小洁成长起来，感受到爷爷奶奶的艰辛，感受到老师、小伙伴们浓浓的关爱呢？恰巧，学校正倡议各班开展“人人都是志愿者”活动。虽然小洁的身体有着这样那样的缺陷，但她也是班级的一份子，何不趁着此次活动，给孩子安排力所能及的小事，既让她为班级出一份力，也能体验劳动的快乐，赢得别人的尊重。可给她安排什么工作呢？思前想后，我正矛盾中。“小洁很喜欢生物角里的那些小花，她每天都要去看好几次呢！”小依的一句话让我茅塞顿开。生物角管理员？我找来小洁问她愿不愿意为班级服务，管理班级中的生物角？没想到她一口就答应了，笑得比花儿还灿烂。为了帮助小洁更好地完成这个工作，我还征得她的同意帮她配备了一名小助手。从那以后，小洁和她的生物角成了我们班级中一道亮丽的风景线：每天早上，小洁早早来到教室小心翼翼地给小花们“洗个澡”，天气晴朗的时候，还会在同学们的帮助下带小花们晒晒“日光浴”，傍晚又早早地带它们回教室。我们班的生物角也总是被小洁和她的助手擦得一尘不染。课余时间，小洁和小伙伴们总是围着那些小花小草们，这儿看看，那儿看看，聊得不亦乐乎，小洁的朋友也越来越多了，她每天不再愁眉苦脸的了，欢乐的笑声总是伴随着她……
【反思】
起初，因为身体素质的原因，我把小洁作为我们班“重点保护对象”，每个老师，每个同学过度地关注她，过度地呵护她，反而让她感觉像是生活在“监狱”中，处处受到控制，不能跑，不能跳，一有风吹草动，立马受到班主任的“召见”，没有任何自由与乐趣。老师和同学们的关心和帮助在她眼里竟然成了“理所应当”。小洁虽然是个有身体缺陷的孩子，但她同样是班级的一份子。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。心理学研究也表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生努力向上的积极性。“生物角管理员”工作恰恰调动了小洁内在的责任感，也使她在平时的“工作”中用自己的真诚感染了身边的小伙伴，赢得了同学和老师的尊重和赞扬。“金无足赤，人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。
班里像小洁这样因为身体、学习的原因而自卑自弃的孩子还有不少，作为班主任，要细心观察，全面分析，留心其一举一动，甚至细微的思想变化，寻找他们的“闪光点”。抓住其“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，及时加以表扬和激勵，让他们恢复自信，从内心深处发出改过自新的决心和力量，这样他们才会与老师产生共鸣，增强克服困难的信心。所幸的是“人人都是自愿者”活动极大地调动了班里每个孩子参与班级活动的积极性，全员参与，日行一善，培养孩子的责任感和主人翁意识。班级是一个集体，班级的优秀与否，与每一个孩子有着密不可分的关系，只有大家都努力了，优秀了，班集体才能称得上优秀。而每个人都是班级的主人，大家既有权利也有义务做自己想做的事并为大家服务。人人为我，我为人人。“人人都是自愿者”让每个孩子树立主人翁意识，成为班级活动中又一道亮丽的风景线！
作者简介：孙华平，女，1983年出生，教师，浙江省上虞市盖北镇中心小学。
【关键词】学生自我表现积极性
新的学期，新的征程。新接班的孩子中有个“特殊”的孩子——小洁，家境贫寒，父亲在她一岁时在建筑工地中坠楼身亡，母亲是外地人，早已改嫁，现在和年迈的爷爷、奶奶相依为命，自小体弱多病。虽然已从老班主任那了解了孩子的很多情况，但开学初接二连三的“意外事件”，还是让我措手不及。
开学不到一个月的时间，我早已被“小洁”搞得焦头烂额，天天提心吊胆。从老班主任口中得知小洁体弱多病，但怎么也想不到她身体如此“弱不禁风”？短短三个星期，她莫名其妙地晕倒了多次：第一次，园区领导来慰问，该生莫名其妙特别紧张，四肢抽搐，眼睛发白；第二次，课间上厕所，回来途中重重摔倒在教室门口；第三次，课间好好坐在座位上的突然摔倒在地上，头上起了个大包；第四次，大课间操排队突然摔倒……
我越来越感觉到问题的严重性，马上对该生进行实地家访，和家长沟通，建议家长带孩子及时去杭州、上海等医院治疗。并及时上报学校领导，告知每一位任课教师有关小洁的相关情况，予以特别关注。同时利用晨会课、班队课教育全班同学关心小洁，看到她需要帮助的时候及时帮助，并特别指定了一个女同学帮助她完成上厕所、去食堂就餐等事情，全班掀起了一股帮助小洁的热潮。在药物的治疗下，在所有科任教师的关注下，在全班同学的呵护下，小洁的生活慢慢回到了“正常”的轨道中，让我惊心动魄的一幕幕也不再上演了。
可是，一波未平，一波又起。享受着全班同学关爱的小洁，却屡屡“伤害”小伙伴：看见同桌的卷笔刀放在她桌上，她二话不说就把卷笔刀重重地扔在地上；小伙伴好心地劝告，她却充耳不闻；有时还故意大声辱骂同学；在家里也时时和爷爷奶奶顶嘴，对着干。我看在眼里，急在心里。如何能让不懂事的小洁成长起来，感受到爷爷奶奶的艰辛，感受到老师、小伙伴们浓浓的关爱呢？恰巧，学校正倡议各班开展“人人都是志愿者”活动。虽然小洁的身体有着这样那样的缺陷，但她也是班级的一份子，何不趁着此次活动，给孩子安排力所能及的小事，既让她为班级出一份力，也能体验劳动的快乐，赢得别人的尊重。可给她安排什么工作呢？思前想后，我正矛盾中。“小洁很喜欢生物角里的那些小花，她每天都要去看好几次呢！”小依的一句话让我茅塞顿开。生物角管理员？我找来小洁问她愿不愿意为班级服务，管理班级中的生物角？没想到她一口就答应了，笑得比花儿还灿烂。为了帮助小洁更好地完成这个工作，我还征得她的同意帮她配备了一名小助手。从那以后，小洁和她的生物角成了我们班级中一道亮丽的风景线：每天早上，小洁早早来到教室小心翼翼地给小花们“洗个澡”，天气晴朗的时候，还会在同学们的帮助下带小花们晒晒“日光浴”，傍晚又早早地带它们回教室。我们班的生物角也总是被小洁和她的助手擦得一尘不染。课余时间，小洁和小伙伴们总是围着那些小花小草们，这儿看看，那儿看看，聊得不亦乐乎，小洁的朋友也越来越多了，她每天不再愁眉苦脸的了，欢乐的笑声总是伴随着她……
【反思】
起初，因为身体素质的原因，我把小洁作为我们班“重点保护对象”，每个老师，每个同学过度地关注她，过度地呵护她，反而让她感觉像是生活在“监狱”中，处处受到控制，不能跑，不能跳，一有风吹草动，立马受到班主任的“召见”，没有任何自由与乐趣。老师和同学们的关心和帮助在她眼里竟然成了“理所应当”。小洁虽然是个有身体缺陷的孩子，但她同样是班级的一份子。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。心理学研究也表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生努力向上的积极性。“生物角管理员”工作恰恰调动了小洁内在的责任感，也使她在平时的“工作”中用自己的真诚感染了身边的小伙伴，赢得了同学和老师的尊重和赞扬。“金无足赤，人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。
班里像小洁这样因为身体、学习的原因而自卑自弃的孩子还有不少，作为班主任，要细心观察，全面分析，留心其一举一动，甚至细微的思想变化，寻找他们的“闪光点”。抓住其“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，及时加以表扬和激勵，让他们恢复自信，从内心深处发出改过自新的决心和力量，这样他们才会与老师产生共鸣，增强克服困难的信心。所幸的是“人人都是自愿者”活动极大地调动了班里每个孩子参与班级活动的积极性，全员参与，日行一善，培养孩子的责任感和主人翁意识。班级是一个集体，班级的优秀与否，与每一个孩子有着密不可分的关系，只有大家都努力了，优秀了，班集体才能称得上优秀。而每个人都是班级的主人，大家既有权利也有义务做自己想做的事并为大家服务。人人为我，我为人人。“人人都是自愿者”让每个孩子树立主人翁意识，成为班级活动中又一道亮丽的风景线！
作者简介：孙华平，女，1983年出生，教师，浙江省上虞市盖北镇中心小学。