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摘 要：由于特殊的的语言环境限制，对于中国学生来说，课堂教学变得尤其重要。提高课堂教学的有效性也突显任务紧迫。通过“充分发挥学生主体地位；实施合作学习，针对差异；分类要求；教师转变观念、优化教学模式”等途径，能够对提高英语教学的有效性起到事半功倍的效果，在英语课堂教学中真正地达到了提高英语课堂有效性的目的。
关键词：提高学习兴趣；合作学习；新型师生关系；优化教学模式；教学的有效性
英语学习对于中国学生来说存在着明显的语言环境缺乏。那么课堂就成了英语学习的重要阵地。英语成绩的提高也主要依赖于课堂教学。怎样使学生精神振奋起来，调动他们的积极性。怎样才能让课堂教学充实起来，提高英语教学的有效性呢？
一、充分发挥学生主体地位、提高课堂教学有效性
1.提高学习兴趣
兴趣是学生学习的最好动力。作为教师要充分抓住这个机会，把学生的注意力转移并坚守在课堂这个阵地上来。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动来诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，从而达到教学目的。教师还要以利用多媒体课件采取学生感兴趣的话题或人物，在课堂教学中还可以多使用评价性语言，鼓励孩子们积极参与到课堂活动中 提高学生的学习兴趣，打造有效甚至是高效课堂。
2.让学生全员参与
课堂教学本着以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实践，参与、体验、合作的方式，让学生将理论应用于实际，达到活学活用的效果。在课堂活动中培养学生学生“用英语做事”的能力，关注学困生，让每个学生扮演角色，积极的参与到课堂活动中来，这种身临奇境的感觉有利益语感的生成，在任务过程中所获得的经验有利益把所学语言顺利地应用于真是交际活动中，有助于培养学生的交际能力。我们应针对学生学习能力和接受能力的实际情况，分层次进行教学。让学生根据自身能力，学习的步调及难度，分步逐渐达到课标要求。教师还可采用“耐心 个别化教学”的策略，就只是超前铺垫，新知识超前预习，差错超前抑制，练习超前讲解。
3.营造和谐气氛，提高课堂的有效性
在新课改的新形势下，要求教师要唤起学生的自信，充分发挥学生的发散思维能力，让学生以最佳心理状态投入到学习中去，才能打造有效的课堂教学效果。如：在学生进行对话操练时，教师大可不必板着脸在一旁监督，而是友好地走下去和学生们一起轻松愉快地交流，这样学生感受到了轻松和谐的课堂氛围，自然会大胆、主动地进行英语对话，达到了有效课堂的目的。
二、实施合作学习，提高课堂教学有效性
在平时的教学实践中，为了提高学生合作学习的有效性，可以从以下几个方面做引导：
1.合作小组的有机组合
为了实现学生之间的有效互动，对班级中的学生进行了层次分组，能力相当的学生分为一组，教学时，针对不同小组的实力，设置不同的活动主题，使同组成员之间公平竞争，每一名学生都获得成就感，即使是学习有困难的学生，面对自己的竞争对手，也充满了自信。学生之间可以相互沟通，在能力相当的前提下，小组成员之间彼此尊重对方的情感和劳动，才有利于形成和谐的人际关系，形成相互尊重的氛围，也才能提高合作交往的技能。
2.责任明确，分工到位
除了针对不同小组分配不同的学习任务之外，每个小组成员也有各自的角色活动，例如：小组长、记录员、发言人等。如果不进行有效分工，就难以体现出个人在小组中的价值；不让每一位成员独立承担一定的责任，小组合作学习实际情况往往就被某几个学生所代替或掩盖，那样，不利于调动一组内成员的积极性和参与意识。
3.建立新型的师生关系
在合作学习过程中，建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使教师富有亲和力，使教师真正成为学生学习中的合作者、引导者、参与者、沟通者、支持者。教师应走进学生，走进合作。学生在合作学习中遇到困难需要帮助时，教师要及时指导，促进合作学习的有效进行。教师要成为一个学生学习过程中友好的合作伙伴，同学生一起交流、研讨，用自身的情感去影响学生的情感，用合作去培养学生的合作意识。
三、针对差异，分类要求，提高课堂教学有效性
提高课堂的有效性就要分类要求、各有所得。例如：
1.阅读文章中和练习题中的生词
A组学会同音、同义、反义等词不达意，会举一反三，联想对比，到初二下后学会用英文解释词语。B组学生只要按四会、三会、二会、一会要求掌握。当然也鼓励学生多学多背，能多学多背的应适时给予奖励。
2.俩俩对话内容不同
A组学生不仅要会熟练表演书上对话，还要运用所学知识编新的对话，要法语语音，语调要好。B组学生只要求模仿课本对话、语音、语调正确。
3.课文整体教学时，掌握课文程度不同
A组学生要求以自学为主，课前预习，查词典，翻译课文，找出语言点，课堂上能提出疑问，整理笔记，听懂录音，复述课文。B组学生要求熟读课文，掌握课文重要词组、句型，翻译课文。
4.作业设计和要求不同
A组学生不仅要做Workbook上的课后练习，而且要做有适当难度的翻译、看图写话、阅读等题目。B组学生只要求做Workbook上的课后练习，或者基本的词组互译，词形变化等题。
四、教师转变观念、优化教学模式，提高课堂教学有效性
单一、古板的教学手段，只能让课堂变得枯燥乏味。为使课堂具有生动性和实效性，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，优化教学模式，使学生能勉励以最饱满的状态接受新知，同时学生能在老师的引导教育下，自己的素质也在不断提高，这样教师就能顺利完成制定的教学目标。在课堂教学中，要努力引导学生从被动学习知识，转化为主动探索知识，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。根据学科特点，根据学生的基础，积极参与到课改中，更新理念，大胆实践，提高课堂教学效率。
总之，由于特殊的的语言环境限制，对于中国学生来说，课堂教学变得尤其重要。提高课堂教学的有效性也突显任务紧迫。教学实践证明，这种形式的教学，能够起到事半功倍的效果，在英语课堂教学中真正地达到了提高英语课堂有效性的目的。
（作者单位：黑龙江省穆棱市下城子综合中学 157516）
关键词：提高学习兴趣；合作学习；新型师生关系；优化教学模式；教学的有效性
英语学习对于中国学生来说存在着明显的语言环境缺乏。那么课堂就成了英语学习的重要阵地。英语成绩的提高也主要依赖于课堂教学。怎样使学生精神振奋起来，调动他们的积极性。怎样才能让课堂教学充实起来，提高英语教学的有效性呢？
一、充分发挥学生主体地位、提高课堂教学有效性
1.提高学习兴趣
兴趣是学生学习的最好动力。作为教师要充分抓住这个机会，把学生的注意力转移并坚守在课堂这个阵地上来。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动来诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，从而达到教学目的。教师还要以利用多媒体课件采取学生感兴趣的话题或人物，在课堂教学中还可以多使用评价性语言，鼓励孩子们积极参与到课堂活动中 提高学生的学习兴趣，打造有效甚至是高效课堂。
2.让学生全员参与
课堂教学本着以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实践，参与、体验、合作的方式，让学生将理论应用于实际，达到活学活用的效果。在课堂活动中培养学生学生“用英语做事”的能力，关注学困生，让每个学生扮演角色，积极的参与到课堂活动中来，这种身临奇境的感觉有利益语感的生成，在任务过程中所获得的经验有利益把所学语言顺利地应用于真是交际活动中，有助于培养学生的交际能力。我们应针对学生学习能力和接受能力的实际情况，分层次进行教学。让学生根据自身能力，学习的步调及难度，分步逐渐达到课标要求。教师还可采用“耐心 个别化教学”的策略，就只是超前铺垫，新知识超前预习，差错超前抑制，练习超前讲解。
3.营造和谐气氛，提高课堂的有效性
在新课改的新形势下，要求教师要唤起学生的自信，充分发挥学生的发散思维能力，让学生以最佳心理状态投入到学习中去，才能打造有效的课堂教学效果。如：在学生进行对话操练时，教师大可不必板着脸在一旁监督，而是友好地走下去和学生们一起轻松愉快地交流，这样学生感受到了轻松和谐的课堂氛围，自然会大胆、主动地进行英语对话，达到了有效课堂的目的。
二、实施合作学习，提高课堂教学有效性
在平时的教学实践中，为了提高学生合作学习的有效性，可以从以下几个方面做引导：
1.合作小组的有机组合
为了实现学生之间的有效互动，对班级中的学生进行了层次分组，能力相当的学生分为一组，教学时，针对不同小组的实力，设置不同的活动主题，使同组成员之间公平竞争，每一名学生都获得成就感，即使是学习有困难的学生，面对自己的竞争对手，也充满了自信。学生之间可以相互沟通，在能力相当的前提下，小组成员之间彼此尊重对方的情感和劳动，才有利于形成和谐的人际关系，形成相互尊重的氛围，也才能提高合作交往的技能。
2.责任明确，分工到位
除了针对不同小组分配不同的学习任务之外，每个小组成员也有各自的角色活动，例如：小组长、记录员、发言人等。如果不进行有效分工，就难以体现出个人在小组中的价值；不让每一位成员独立承担一定的责任，小组合作学习实际情况往往就被某几个学生所代替或掩盖，那样，不利于调动一组内成员的积极性和参与意识。
3.建立新型的师生关系
在合作学习过程中，建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使教师富有亲和力，使教师真正成为学生学习中的合作者、引导者、参与者、沟通者、支持者。教师应走进学生，走进合作。学生在合作学习中遇到困难需要帮助时，教师要及时指导，促进合作学习的有效进行。教师要成为一个学生学习过程中友好的合作伙伴，同学生一起交流、研讨，用自身的情感去影响学生的情感，用合作去培养学生的合作意识。
三、针对差异，分类要求，提高课堂教学有效性
提高课堂的有效性就要分类要求、各有所得。例如：
1.阅读文章中和练习题中的生词
A组学会同音、同义、反义等词不达意，会举一反三，联想对比，到初二下后学会用英文解释词语。B组学生只要按四会、三会、二会、一会要求掌握。当然也鼓励学生多学多背，能多学多背的应适时给予奖励。
2.俩俩对话内容不同
A组学生不仅要会熟练表演书上对话，还要运用所学知识编新的对话，要法语语音，语调要好。B组学生只要求模仿课本对话、语音、语调正确。
3.课文整体教学时，掌握课文程度不同
A组学生要求以自学为主，课前预习，查词典，翻译课文，找出语言点，课堂上能提出疑问，整理笔记，听懂录音，复述课文。B组学生要求熟读课文，掌握课文重要词组、句型，翻译课文。
4.作业设计和要求不同
A组学生不仅要做Workbook上的课后练习，而且要做有适当难度的翻译、看图写话、阅读等题目。B组学生只要求做Workbook上的课后练习，或者基本的词组互译，词形变化等题。
四、教师转变观念、优化教学模式，提高课堂教学有效性
单一、古板的教学手段，只能让课堂变得枯燥乏味。为使课堂具有生动性和实效性，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，优化教学模式，使学生能勉励以最饱满的状态接受新知，同时学生能在老师的引导教育下，自己的素质也在不断提高，这样教师就能顺利完成制定的教学目标。在课堂教学中，要努力引导学生从被动学习知识，转化为主动探索知识，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。根据学科特点，根据学生的基础，积极参与到课改中，更新理念，大胆实践，提高课堂教学效率。
总之，由于特殊的的语言环境限制，对于中国学生来说，课堂教学变得尤其重要。提高课堂教学的有效性也突显任务紧迫。教学实践证明，这种形式的教学，能够起到事半功倍的效果，在英语课堂教学中真正地达到了提高英语课堂有效性的目的。
（作者单位：黑龙江省穆棱市下城子综合中学 157516）