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摘要：近年来，随着我国高校办学条件的开放，我国民办高校的数量剧增，由于办学性质和办学条件的差异，民办高校在建校模式和人才培养方式上呈现出其自身的特色。而近年来，广播电视编导专业发展迅猛，各个高校相继开了这个专业，其在教学上更加侧重对实训环节的培养，而针对新兴专业在民办院校的课程体系建设问题，日益成为高校人才培养关注的焦点，本文将以河北美术学院为例，分析民办院校广播电视编导专业实训教学体系建设。
关键词：民办院校 广播电视编导专业 实训教学建设
一、民办院校广播电视编导专业实训教学模式现状
广播电视编导是集摄像、剪辑、策划、导演等多种专业为一体的学科，由于其自身的学科特色要求这一课程既需要强大的理论功底为支撑，同时也需要有过硬的实践操作能力，同时更加偏重于对实践操作环节的学习。然而，纵观当前我国大部分民办高校在广播电视编导专业的教学上还依然沿用公办院校的专业教学体系，没有发挥出民办院校在教学设计上相对自由灵活的优势。近年来，我国传媒行业发展迅猛，社会对传媒行业人才的需求极为迫切，民办高校作为广播电视编导专业人才培养的重要基地，需要负担起培养实践应用型人才培养的重担。
（一）教學局限性强
现阶段，民办高校广播电视编导在专业的实践性教学上呈现出一定的局限性。受传统教学模式的影响，该专业也教学中理论课程的比重较大，实践课程数量较少。在实践课程的开设上大部分院校采用封闭式教学的方式，即教师在课堂上演练设备的使用方法，再按照要求完成课堂任务，未能真正实现实践教学的开展。民办高校广播电视编导专业在实训环节的实际教学工作开展中存在较大的局限性，以河北美术学院传媒学院广播电视编导专业为例，在开展“纪录片写作”、“摄影摄像基础”等课程中，实训过程较为简单或者是缺乏实训课时的安排，难以实现最佳的教学效果，在“纪录片写作”课程中，本门课程共两周，且没有实训课时的安排，学生们没有足够的时间对自己的选题进行深入的走访、调研，对选题的理解和认识难以全面、深刻，最终呈现出学生的纪录片策划内容较为肤浅，大部分不具备拍摄的需求，教学效果不理想;而像“摄影摄像基础”这样的课程，实际的实训环节基本是教师在课堂内对设备的使用方法等内容进行演示，再由学生进行简单的动手操作，即完成课堂任务，同样难以使得学生熟练、灵活的掌握既定的学习任务。对于广播电视编导专业的学生，学生们不仅要掌握策划文案的编写，同时还要结合策划或者剧本完成作品素材拍摄的任务，最终通过熟练的剪辑技巧和手段完成影视艺术作品的创作。显然，当下高校在广播电影编导实训环节的建设上还存在着一定的问题，实现编导专业教学效果的最大化，需要民办高校充分利用自身的优势，灵活变通对实训环节的改革。
（二）教学手段单一
就目前来看，大部分民办高校，同时也包含大部分公办院校都存在教学手段单一的问题。在实践课程教学上，教师们往往沿用传统的理论课程教学的方式，对实践课程的内容进行简单的理论讲解，根据教材的内容要求完成课堂的教学。然而，针对广播电视编导这一新兴的专业，其在教学上与传统的理论学科的教学有着较大的区别，很多高校依然没有及时的转变教学思路和教学方法，即便是在教学上更加灵活、自由的民办院校依然存在这样的问题。这样也就导致学生在课堂上很难完全把握将课堂所学内容，或者说是很难将课堂所学应用于创作的实际中去，难以打牢创作优秀影视作品的基础。
（三）缺乏实践基地
对于大三、大四的学生来说，通过对专业知识阶段性的学习后，已经具备一定的专业能力，此时的学生最为急迫的是将课本所学的知识应用于社会实践，因此，通过在实践基地开展实践教学，能够有效避免学生从课堂走进行业的突兀，形成一个合理的过渡，同时在实践基地的学习也能够让学生快速的了解当前传媒行业发展的状况，了解行业需求，避免学生对行业的工作内容、工作环节和环境的认识不足，从而无法适应行业发展的需求。然而，就目前来看，大多数民办高校缺乏广播电视编导专业实践基地，与之合作的广播电视台、电台等的媒体数量有限，无法满足学生实践学习的需求。民办高校广播电视编导专业一般要求学生在大四时期完成专业实习的课程，这一时期学生将到已经签订的电台、电视台等部门去进行实践学习，然而，对于那些无法找到实习单位的学生来讲，民办高校则难以提供实训基地供学生完成实习锻炼。即便是学生能够通过自己的努力找到了实习的单位，由于民办高校在学生实习过程中实践指导并不能统一展开，而无法保障学生们通过实践训练有效提升自身业务能力，继而导致民办高校广播电视编导专业学生遭遇就业的难题。
二、基于工匠精神改革民办高校广播电视编导专业实践教学模式
（一）构建工作室教学模式
实现专业实践教学模式创新，民办高校还应完成广播电视编导项目的精心策划，然后围绕项目实施完成专业实训教学策划，采取“做中学”“学中做”的方式完成人才培养，将实践教学与项目驱动有机结合在一起，要求学生提交优质的广播电视编创作品，继而达到专业、敬业人才的培养目标。通过开展基础实训教学，帮助学生掌握广播电视编导的方法和技巧。通过项目实训，使学生得到能力的集中锻炼，系统参与广播电视编导项目的制作过程。
（二）打造校媒融合实训平台
在实施项目驱动实践教学模式的过程中，学生还要依靠校外实训平台完成项目实施。为此，民办高校需完成校媒融合实训平台的打造，以便为项目驱动实践教学的开展提供保障。结合广播电视编导专业特色，民办高校需要联合影视传媒企业成立影视传媒社团，如摄影社团、电影社团等，组织学生开展项目实践活动。在社团的支持下，学生可以在影视传媒企业开展项目，并获得学校教师和企业骨干的指导。
三、结语
民办高校广播电视编导专业的实践教学模式依然比较落后，以至于专业实践教学存在实践教学局限性强、教学手段单一、课时设备不足和缺乏实训平台等问题，民办高校可以充分利用自身发展的优势，实现专业实践教学模式改革，创建和实施项目驱动实践教学模式，提高学生的综合素养，以满足传媒行业发展需求。
作者简介：
陈雪梅（1986.6-） 女 满族 河北唐山人 单位：河北美术学院传媒学院 讲师
曹任君（1988.2-） 男 汉族 江苏徐州人 单位：石家庄财经职业学院 讲师
张政良（1984.3-） 男 汉族 河北新乐人 单位：河北美术学院传媒学院 讲师
关键词：民办院校 广播电视编导专业 实训教学建设
一、民办院校广播电视编导专业实训教学模式现状
广播电视编导是集摄像、剪辑、策划、导演等多种专业为一体的学科，由于其自身的学科特色要求这一课程既需要强大的理论功底为支撑，同时也需要有过硬的实践操作能力，同时更加偏重于对实践操作环节的学习。然而，纵观当前我国大部分民办高校在广播电视编导专业的教学上还依然沿用公办院校的专业教学体系，没有发挥出民办院校在教学设计上相对自由灵活的优势。近年来，我国传媒行业发展迅猛，社会对传媒行业人才的需求极为迫切，民办高校作为广播电视编导专业人才培养的重要基地，需要负担起培养实践应用型人才培养的重担。
（一）教學局限性强
现阶段，民办高校广播电视编导在专业的实践性教学上呈现出一定的局限性。受传统教学模式的影响，该专业也教学中理论课程的比重较大，实践课程数量较少。在实践课程的开设上大部分院校采用封闭式教学的方式，即教师在课堂上演练设备的使用方法，再按照要求完成课堂任务，未能真正实现实践教学的开展。民办高校广播电视编导专业在实训环节的实际教学工作开展中存在较大的局限性，以河北美术学院传媒学院广播电视编导专业为例，在开展“纪录片写作”、“摄影摄像基础”等课程中，实训过程较为简单或者是缺乏实训课时的安排，难以实现最佳的教学效果，在“纪录片写作”课程中，本门课程共两周，且没有实训课时的安排，学生们没有足够的时间对自己的选题进行深入的走访、调研，对选题的理解和认识难以全面、深刻，最终呈现出学生的纪录片策划内容较为肤浅，大部分不具备拍摄的需求，教学效果不理想;而像“摄影摄像基础”这样的课程，实际的实训环节基本是教师在课堂内对设备的使用方法等内容进行演示，再由学生进行简单的动手操作，即完成课堂任务，同样难以使得学生熟练、灵活的掌握既定的学习任务。对于广播电视编导专业的学生，学生们不仅要掌握策划文案的编写，同时还要结合策划或者剧本完成作品素材拍摄的任务，最终通过熟练的剪辑技巧和手段完成影视艺术作品的创作。显然，当下高校在广播电影编导实训环节的建设上还存在着一定的问题，实现编导专业教学效果的最大化，需要民办高校充分利用自身的优势，灵活变通对实训环节的改革。
（二）教学手段单一
就目前来看，大部分民办高校，同时也包含大部分公办院校都存在教学手段单一的问题。在实践课程教学上，教师们往往沿用传统的理论课程教学的方式，对实践课程的内容进行简单的理论讲解，根据教材的内容要求完成课堂的教学。然而，针对广播电视编导这一新兴的专业，其在教学上与传统的理论学科的教学有着较大的区别，很多高校依然没有及时的转变教学思路和教学方法，即便是在教学上更加灵活、自由的民办院校依然存在这样的问题。这样也就导致学生在课堂上很难完全把握将课堂所学内容，或者说是很难将课堂所学应用于创作的实际中去，难以打牢创作优秀影视作品的基础。
（三）缺乏实践基地
对于大三、大四的学生来说，通过对专业知识阶段性的学习后，已经具备一定的专业能力，此时的学生最为急迫的是将课本所学的知识应用于社会实践，因此，通过在实践基地开展实践教学，能够有效避免学生从课堂走进行业的突兀，形成一个合理的过渡，同时在实践基地的学习也能够让学生快速的了解当前传媒行业发展的状况，了解行业需求，避免学生对行业的工作内容、工作环节和环境的认识不足，从而无法适应行业发展的需求。然而，就目前来看，大多数民办高校缺乏广播电视编导专业实践基地，与之合作的广播电视台、电台等的媒体数量有限，无法满足学生实践学习的需求。民办高校广播电视编导专业一般要求学生在大四时期完成专业实习的课程，这一时期学生将到已经签订的电台、电视台等部门去进行实践学习，然而，对于那些无法找到实习单位的学生来讲，民办高校则难以提供实训基地供学生完成实习锻炼。即便是学生能够通过自己的努力找到了实习的单位，由于民办高校在学生实习过程中实践指导并不能统一展开，而无法保障学生们通过实践训练有效提升自身业务能力，继而导致民办高校广播电视编导专业学生遭遇就业的难题。
二、基于工匠精神改革民办高校广播电视编导专业实践教学模式
（一）构建工作室教学模式
实现专业实践教学模式创新，民办高校还应完成广播电视编导项目的精心策划，然后围绕项目实施完成专业实训教学策划，采取“做中学”“学中做”的方式完成人才培养，将实践教学与项目驱动有机结合在一起，要求学生提交优质的广播电视编创作品，继而达到专业、敬业人才的培养目标。通过开展基础实训教学，帮助学生掌握广播电视编导的方法和技巧。通过项目实训，使学生得到能力的集中锻炼，系统参与广播电视编导项目的制作过程。
（二）打造校媒融合实训平台
在实施项目驱动实践教学模式的过程中，学生还要依靠校外实训平台完成项目实施。为此，民办高校需完成校媒融合实训平台的打造，以便为项目驱动实践教学的开展提供保障。结合广播电视编导专业特色，民办高校需要联合影视传媒企业成立影视传媒社团，如摄影社团、电影社团等，组织学生开展项目实践活动。在社团的支持下，学生可以在影视传媒企业开展项目，并获得学校教师和企业骨干的指导。
三、结语
民办高校广播电视编导专业的实践教学模式依然比较落后，以至于专业实践教学存在实践教学局限性强、教学手段单一、课时设备不足和缺乏实训平台等问题，民办高校可以充分利用自身发展的优势，实现专业实践教学模式改革，创建和实施项目驱动实践教学模式，提高学生的综合素养，以满足传媒行业发展需求。
作者简介：
陈雪梅（1986.6-） 女 满族 河北唐山人 单位：河北美术学院传媒学院 讲师
曹任君（1988.2-） 男 汉族 江苏徐州人 单位：石家庄财经职业学院 讲师
张政良（1984.3-） 男 汉族 河北新乐人 单位：河北美术学院传媒学院 讲师