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【内容摘要】在物理学习过程中力学占有很大的比重。而“力的分解”被置于“力的基础”和“力的合成”之后，这也就更加显示出力的分解的重要地位以及其对学生学习能力的提高。学好力的分解这一节内容，不仅能够为解决物理问题提供新的运算手段，同时也可以为接下来的速度、加速度矢量分解以及牛顿第二定律的学习提供一定的学习指导。而如何利用“平行四边形定则”学好力的分解，从而为接下来的高中物理学习奠定基础，这就为教师在进行教学时为其进行更仔细、深入的讲解提出了更高的要求。
【关键词】高中物理 力的分解 实例解析
力的分解也是高中物理学习过程中相对于较难的一部分，所以，在物理教学过程中就要求教师们花费一定的时间和耐心，对这部分内容进行较为详细的讲解。
一、明确教学目标，做到有的放矢
在学习力的分解这一章内容的时候，老师们应该首先让学生对这一概念及其适用范围有较为明确的认知。第一步就是要让学生明白和知道什么是分力和力的分解。然后再对力的分解和力的合成这一互为逆运算的概念和运算进行掌握。在讲解完力的分解遵循的“平行四边形定则”之后老师就可以举出一些具体的例题来加深学生的认知，从而对教学内容有更加准确的运用。只有老师明确了自己的教学目标，通过逐层深入从而一步步引导学生最终达到在理解的基础上进行运用，让学生对将来的物理学习产生更高的积极性。
二、借用生活中的问题引起学生思考，促进学生学习兴致
在此之前学生们对于“力”已经有了一定的了解，所以在进行新课之前老师就可以对上几节课的内容先进形简单的回顾，然后再举出一个例子让学生们进行思考：“我骑着自行车下坡，然后刹了刹车，那此时我受哪些力的影响？这些力的方向是怎样的？如果把这些力都画出来，你们会发现什么呢？”或者就问题“你走下坡路和上坡路哪个更轻松省力呢？你们想过是因为什么吗？”由此，先引起学生们的思维，促进他们对这一节课内容的预先了解。然后老师就让学生们在画出摩擦力、重力等力的方向之后，再进行过讨论之后谈一谈自己的看法，说一说自己对于力的分解的认识，让每一位同学对于力的分解这节内容都有由略为粗浅的认识。通过这些实际可想的问题让学生们自己进行探讨和研究，这不仅引出了教学内容同时也更大程度上促进学生们的学习兴致。
三、动手实践与电子媒体相配合，让教学内容生动起来
在课堂教学过程中，老师可以让学生们自己动手做一个实验：在弹簧测力计上挂一个钩码，然后将一根皮筋挂在挂钩上，分别让学生将皮筋朝着同方向拉再朝着不同两个方向拉，通过这个实验具体感受一下合力和分力。然后对于力的分解过程老师就可以借助电子媒体设备进行模拟演示，让学生们先分析出弹簧测力计所受到的力，再用多媒体绘出这些力，看看是不是遵循“平行四边形定则”。老师还可以让两个学生进行一个简单的拔河比赛，通过手拉手，脚并脚拔河的方式感受自身所受的力，然后让其他同学就这两位同学所受的力进行分析，然后再利用媒体设备进行受力演示，再给出解题步骤绘制出力的分解示意图。从而通过这种详细的解题步骤引导学生们在做题时能够对力的分解进行一步一步的思考和解析，让学生们从这些问题中找出分析回答问题的思路和规律。同样的比如对“小球从坡上滚落”、“卡车在路上行驶”等问题进行力的分解解析时，老师也可以让学生们自己动手进行实验或者利用多媒體进行受力分析，然后让学生们自己对力进行分解，看其是否同样遵循“平行四边形定则”，最后对这些问题进行分析讲解，纠正学生们解题过程中所犯的错误。
四、引导练习，巩固教学内容
物理学习的听说写是不可分开的，所以在进行教学讲解之后，老师可以让学生们进行相应的试题练习，从简单逐层深入，逐步提高学生们的问题解析能力。比如说分析题目“在三角形ABC中AB段水平，∠ABC为53°此时，B处挂有重3N的物体，则F=3N，试将此力分解，求其两个分力”时，老师可以引导学生们先进行分析：经由图可以看出F分解成了沿AB方向的拉力和沿BC方向的压力这两个力，由此就可以利用平行四边形定则分别求出F1=4N（由A向B），F2=5N（由B向A）。通过这类的习题练习，促进学生们对分力、合力以及平行四边形定则的掌握，从而为以后的力学内容学习奠定坚实稳固的基础。
力的分解这部分内容在物理学习过程中占有很大部分的比例，而很多学生常常会因“底子太差了跟不上”、“太难了”、“听不懂”等理由放弃物理学习。所以就此情况下，老师们必须给予学生学习的足够耐心，对基础知识进行逐层深入的透彻的讲解，让学生们真正因为听得懂而进行学习，并不是仅仅为了参与考试而强迫自己去学习。
【参考文献】
[1] 雷宪琼. 理解“力的分解”的几个有益的实验[J]. 科学咨询（教育科研）， 2012（3）：89.
[2] 王俊. 基于问题为中心的教学设计与评析——例谈“力的分解”[J]. 教育科学论坛， 2014（2）：50-53.
[3] 陈苗. 高中物理运动合成与分解的教学研究[D]. 四川师范大学， 2016.
（作者单位：宁夏育才中学）
【关键词】高中物理 力的分解 实例解析
力的分解也是高中物理学习过程中相对于较难的一部分，所以，在物理教学过程中就要求教师们花费一定的时间和耐心，对这部分内容进行较为详细的讲解。
一、明确教学目标，做到有的放矢
在学习力的分解这一章内容的时候，老师们应该首先让学生对这一概念及其适用范围有较为明确的认知。第一步就是要让学生明白和知道什么是分力和力的分解。然后再对力的分解和力的合成这一互为逆运算的概念和运算进行掌握。在讲解完力的分解遵循的“平行四边形定则”之后老师就可以举出一些具体的例题来加深学生的认知，从而对教学内容有更加准确的运用。只有老师明确了自己的教学目标，通过逐层深入从而一步步引导学生最终达到在理解的基础上进行运用，让学生对将来的物理学习产生更高的积极性。
二、借用生活中的问题引起学生思考，促进学生学习兴致
在此之前学生们对于“力”已经有了一定的了解，所以在进行新课之前老师就可以对上几节课的内容先进形简单的回顾，然后再举出一个例子让学生们进行思考：“我骑着自行车下坡，然后刹了刹车，那此时我受哪些力的影响？这些力的方向是怎样的？如果把这些力都画出来，你们会发现什么呢？”或者就问题“你走下坡路和上坡路哪个更轻松省力呢？你们想过是因为什么吗？”由此，先引起学生们的思维，促进他们对这一节课内容的预先了解。然后老师就让学生们在画出摩擦力、重力等力的方向之后，再进行过讨论之后谈一谈自己的看法，说一说自己对于力的分解的认识，让每一位同学对于力的分解这节内容都有由略为粗浅的认识。通过这些实际可想的问题让学生们自己进行探讨和研究，这不仅引出了教学内容同时也更大程度上促进学生们的学习兴致。
三、动手实践与电子媒体相配合，让教学内容生动起来
在课堂教学过程中，老师可以让学生们自己动手做一个实验：在弹簧测力计上挂一个钩码，然后将一根皮筋挂在挂钩上，分别让学生将皮筋朝着同方向拉再朝着不同两个方向拉，通过这个实验具体感受一下合力和分力。然后对于力的分解过程老师就可以借助电子媒体设备进行模拟演示，让学生们先分析出弹簧测力计所受到的力，再用多媒体绘出这些力，看看是不是遵循“平行四边形定则”。老师还可以让两个学生进行一个简单的拔河比赛，通过手拉手，脚并脚拔河的方式感受自身所受的力，然后让其他同学就这两位同学所受的力进行分析，然后再利用媒体设备进行受力演示，再给出解题步骤绘制出力的分解示意图。从而通过这种详细的解题步骤引导学生们在做题时能够对力的分解进行一步一步的思考和解析，让学生们从这些问题中找出分析回答问题的思路和规律。同样的比如对“小球从坡上滚落”、“卡车在路上行驶”等问题进行力的分解解析时，老师也可以让学生们自己动手进行实验或者利用多媒體进行受力分析，然后让学生们自己对力进行分解，看其是否同样遵循“平行四边形定则”，最后对这些问题进行分析讲解，纠正学生们解题过程中所犯的错误。
四、引导练习，巩固教学内容
物理学习的听说写是不可分开的，所以在进行教学讲解之后，老师可以让学生们进行相应的试题练习，从简单逐层深入，逐步提高学生们的问题解析能力。比如说分析题目“在三角形ABC中AB段水平，∠ABC为53°此时，B处挂有重3N的物体，则F=3N，试将此力分解，求其两个分力”时，老师可以引导学生们先进行分析：经由图可以看出F分解成了沿AB方向的拉力和沿BC方向的压力这两个力，由此就可以利用平行四边形定则分别求出F1=4N（由A向B），F2=5N（由B向A）。通过这类的习题练习，促进学生们对分力、合力以及平行四边形定则的掌握，从而为以后的力学内容学习奠定坚实稳固的基础。
力的分解这部分内容在物理学习过程中占有很大部分的比例，而很多学生常常会因“底子太差了跟不上”、“太难了”、“听不懂”等理由放弃物理学习。所以就此情况下，老师们必须给予学生学习的足够耐心，对基础知识进行逐层深入的透彻的讲解，让学生们真正因为听得懂而进行学习，并不是仅仅为了参与考试而强迫自己去学习。
【参考文献】
[1] 雷宪琼. 理解“力的分解”的几个有益的实验[J]. 科学咨询（教育科研）， 2012（3）：89.
[2] 王俊. 基于问题为中心的教学设计与评析——例谈“力的分解”[J]. 教育科学论坛， 2014（2）：50-53.
[3] 陈苗. 高中物理运动合成与分解的教学研究[D]. 四川师范大学， 2016.
（作者单位：宁夏育才中学）