“望、闻、问、切”是我国古代名医扁鹊创造的诊断病人病情的方法，使用它能全面了解病人的情况，以便对症下药。在数学课堂教学中，运用上述四法，就能很好地掌握课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，收到良好的课堂教学效果。
　　
　　一、“望”
　　“望”就是观察学生，对学生察言悦色，调节好课堂教学氛围。
　　1、通过“看”学生来组织教学。如：有学生讲小话或搞小动作时，用眼睛盯着她(他)，她(他)就会改正自己的毛病或缺点，就不会打扰教师的课堂秩序，使整堂课如行云流水，十分自然和谐。
　　2、给学生以鼓励的眼神，激发学生的自信心。当学生对问题似是而非、胆战心惊时，教师给以一个鼓励的眼神，他(她)就会自信得多，学生就会产生好学的欲望，教师用眼神照射到每个学生身上，对课堂组织教学十分有利。千万不可眼睛盯着天花板只顾自己讲或眼神空洞无光——那样的课堂会使学生觉得无趣无聊。
　　
　　二、“闻”
　　“闻”就是听学生说，在课堂教学中听学生叙述定义、概念、规律、法则、定理，主动帮助学生加强对知识的理解和掌握，同时训练了学生的语言表达能力；听学生说自己的喜、怒、哀、乐，搭建师生交流平台，师生互动、和谐共处，能找到提高学生学习水平的方法；听学生讲自己对教材内容的疑问一一哪些内容好学易记、哪些内容生疏难懂，能提高教师的教学水平。教师在课堂上安下心来耐心听学生说、听学生倾诉、做学生的朋友，才能找到提高自己教学水平的方法。
　　
　　三、“问”
　　课堂教学离不开“问”一一“学问学问就是疑问”。首先，教师要设计好问题，向学生提问，以疑问来激发学生的求知欲望，如：教师可以把一些定义改变成问题，让学生带着问题阅读教材、自己找到答案，学生就会有一种强烈的成就感，产生浓厚的兴趣。这些需要教师设计的问题科学合理，既要考虑学生的实际，分层提问，又要注意教材内容，具有科学性一一象“24÷8等于多少”之类的问题就不必问，问起来无作用。其次，就是让学生向老师提问，依据教材内容自己提出问题。基于学生的年龄特点和知识结构，这比较难。但可以培养学生提问的习惯，特别是教材内容于自己的生活实际存在矛盾冲突的时候。就要鼓励学生大胆疑问。值得一提的是：教师在每一