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【摘要】随着素质教育的不断深入，儿童的早期英语教育越来越被人们所重视。如何养成良好的英语习惯，提高儿童学英语的兴趣，使儿童的英语学习具有可持续性，成为现今的一个热门话题。本文将从英语儿歌的几个特点阐述英语儿歌在教学中所具有的不可代替的作用。
【关键词】英语儿歌 教学 作用 素质
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0005-02
一、儿歌能引起学生对英语学习的兴趣
儿童生性好动，注意力不稳定，容易发生转移。要避免受这种不良因素的影响，最好的办法就是激发他們的学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力。培养、提高学生的学习兴趣则是提高学习成绩的重要一环。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣呢？我觉得利用好小学英语教材中得英语儿童歌曲不失为一个好办法。听音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的兴趣。从儿童的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会再不知不觉中提高学生的听说能力，扩大词汇量，调节学生的学习情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。
二、儿歌能调节学习情绪，巩固记忆
不少英语教师有一个顽固的看法，认为只有多读多记，才能说，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。如果把这些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱，然后再教读，教学效果就会明显，而学习情绪也无意中得到调节。或者在教新内容约10分钟左右，让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲来调节一下情绪。
英语课首先要完成语言功能的训练。唱英语歌曲或听英语歌曲仅仅是帮助完成这一教学任务的辅助手段。不能只注意了小学生的兴趣而忽视了语言的教学，以致将英语课变成了唱歌课。有使用英语歌曲的时候，要选择适当的时机，发挥英语歌曲的正确作用，让学生在学习的过程中既学习和实践了语言的规律，又体会到学习的兴趣，始终保持对语言学习的极大热情。
在低年级教学中，我经常利用儿歌或歌曲进行知识巩固和单词强化，儿歌既押韵，又朗朗上口，还能帮助他们提高学习成绩，作为词汇记忆的载体，当然会备受喜爱。所以我也常把要记的容易混起来的单词编成儿歌，学生记单词难的问题就能迎刃而解了。例如，学习了八个颜色单词后，我就编了儿歌Colour song：“Red红，green绿，yellow黄，blue蓝，各种颜色我都喜欢！白雪飘飘是white，Brown颜色是巧克力，orange橙子我也爱！”学生边击掌边朗诵，没几遍就很容易地记住了这些单词，而且经久不忘，在做练习题时出差错的概率很小。
在儿歌和歌曲中，学生饶有兴趣的朗诵或演唱，不知不觉中强化了教学重点和难点。同时课前的warming up活动中，学生通过唱唱演演，兴趣徒增，更加积极的投入课堂学习。我经常将曾经学过的歌曲和儿歌进行改编，把难点单词放进儿歌中，学生子啊儿歌中反复强化单词，掌握单词。
三、儿歌是吸引注意的前奏
注意是一切认识过程的开端。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”可是当我们走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或时埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此。教师如何让组织教学，设置一个新颖有趣的导入，引起学生的有意注意，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。
小学生的注意力持续时间短，在课堂上容易感到疲劳，此时，用儿歌来调节课堂气氛也是非常适合的。欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，能使学生紧张的神经得到放松，从而再度激起学生的学习兴趣，沉闷的课堂就如同注入了新鲜的活水，“小鱼们”又活跃了。
四、英语儿歌能提高学生的综合素质
音乐教育是一种特殊的美感教育。它将旋律、节奏和声、声调等音乐要素有机地组合在一起，将美好的情感付诸于声音的表达中，以使人们产生强烈的情感体验。而在儿童这个年龄段中，这种体验尤其突出，同时它还能在无形中提高儿童的素质。
1.英语儿歌有助于培养儿童协作的意识与技能
儿童发育成长的过程是由自然人向社会人的转化过程。开始，孩子有以自我为中心的倾向，正如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态解脱出来，具备了与同伴进行有效地协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”在这个转化过程中，儿童的早期音乐教育可以起到重要的推动作用。
2.儿歌能训练学生的听、说、读、写四种语言技能
字母教学是英语基础教学中得一个重要组成部分。这一阶段的教学，教师应给与足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就为以后的英语学习打下了良好的基础。因此，在学习字母的阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏，交朋友。
不过大家可能以为英文歌曲只是可以用来教学生单词而已，然而，它还训练了学生四种语言技能。通过让学生听歌，听押韵诗与歌谣，训练了学生的“听”，听是说的前提，听的准才能说得准，儿歌的规范化语言对儿童的语言具有规范意义，并且儿歌讲究音韵和谐、节奏整齐，能更好地刺激听觉，培养儿童早期的英语独立能力，帮助他们提高语言的标准程度；通过唱歌，朗读押韵诗或歌谣，学生练习了“说”；通过把歌词，歌谣和押韵诗作为一小段短文让学生阅读，训练了学生的“读”；通过把歌词，歌谣和押韵诗当作一种完形填空的练习，或者让学生自己改写歌词等得练习活动，训练了学生的“写”。学习语言的人都知道，语言不运用就不会记牢，就好像一个落难到荒岛的人一样，由于长时间没有人与他讲话，他没有运用语言的机会，最后他连话都不会讲了。在平常的语言学习也一样，如果我们不经常运用它，我们也就渐渐忘记了它。英语老师们常常抱怨英语课时少，课堂上运用英语的机会与时间是不足以让学生记牢新语言知识的。因此，要求学生在课外也多运用英语。而英文歌曲让学生把英文带出教室，为语言知识在课外的运用创造了机会。经典的英文儿歌一直以来深受广大儿童的喜爱，而正因为喜欢它们，学生们会在课后或在校外，经常不自觉地唱起来，而在唱得时候，它们也在不经意间运用了语言知识，“拾得”了语言知识。
【关键词】英语儿歌 教学 作用 素质
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0005-02
一、儿歌能引起学生对英语学习的兴趣
儿童生性好动，注意力不稳定，容易发生转移。要避免受这种不良因素的影响，最好的办法就是激发他們的学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力。培养、提高学生的学习兴趣则是提高学习成绩的重要一环。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣呢？我觉得利用好小学英语教材中得英语儿童歌曲不失为一个好办法。听音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的兴趣。从儿童的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会再不知不觉中提高学生的听说能力，扩大词汇量，调节学生的学习情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。
二、儿歌能调节学习情绪，巩固记忆
不少英语教师有一个顽固的看法，认为只有多读多记，才能说，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。如果把这些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱，然后再教读，教学效果就会明显，而学习情绪也无意中得到调节。或者在教新内容约10分钟左右，让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲来调节一下情绪。
英语课首先要完成语言功能的训练。唱英语歌曲或听英语歌曲仅仅是帮助完成这一教学任务的辅助手段。不能只注意了小学生的兴趣而忽视了语言的教学，以致将英语课变成了唱歌课。有使用英语歌曲的时候，要选择适当的时机，发挥英语歌曲的正确作用，让学生在学习的过程中既学习和实践了语言的规律，又体会到学习的兴趣，始终保持对语言学习的极大热情。
在低年级教学中，我经常利用儿歌或歌曲进行知识巩固和单词强化，儿歌既押韵，又朗朗上口，还能帮助他们提高学习成绩，作为词汇记忆的载体，当然会备受喜爱。所以我也常把要记的容易混起来的单词编成儿歌，学生记单词难的问题就能迎刃而解了。例如，学习了八个颜色单词后，我就编了儿歌Colour song：“Red红，green绿，yellow黄，blue蓝，各种颜色我都喜欢！白雪飘飘是white，Brown颜色是巧克力，orange橙子我也爱！”学生边击掌边朗诵，没几遍就很容易地记住了这些单词，而且经久不忘，在做练习题时出差错的概率很小。
在儿歌和歌曲中，学生饶有兴趣的朗诵或演唱，不知不觉中强化了教学重点和难点。同时课前的warming up活动中，学生通过唱唱演演，兴趣徒增，更加积极的投入课堂学习。我经常将曾经学过的歌曲和儿歌进行改编，把难点单词放进儿歌中，学生子啊儿歌中反复强化单词，掌握单词。
三、儿歌是吸引注意的前奏
注意是一切认识过程的开端。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”可是当我们走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或时埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此。教师如何让组织教学，设置一个新颖有趣的导入，引起学生的有意注意，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。
小学生的注意力持续时间短，在课堂上容易感到疲劳，此时，用儿歌来调节课堂气氛也是非常适合的。欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，能使学生紧张的神经得到放松，从而再度激起学生的学习兴趣，沉闷的课堂就如同注入了新鲜的活水，“小鱼们”又活跃了。
四、英语儿歌能提高学生的综合素质
音乐教育是一种特殊的美感教育。它将旋律、节奏和声、声调等音乐要素有机地组合在一起，将美好的情感付诸于声音的表达中，以使人们产生强烈的情感体验。而在儿童这个年龄段中，这种体验尤其突出，同时它还能在无形中提高儿童的素质。
1.英语儿歌有助于培养儿童协作的意识与技能
儿童发育成长的过程是由自然人向社会人的转化过程。开始，孩子有以自我为中心的倾向，正如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态解脱出来，具备了与同伴进行有效地协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”在这个转化过程中，儿童的早期音乐教育可以起到重要的推动作用。
2.儿歌能训练学生的听、说、读、写四种语言技能
字母教学是英语基础教学中得一个重要组成部分。这一阶段的教学，教师应给与足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就为以后的英语学习打下了良好的基础。因此，在学习字母的阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏，交朋友。
不过大家可能以为英文歌曲只是可以用来教学生单词而已，然而，它还训练了学生四种语言技能。通过让学生听歌，听押韵诗与歌谣，训练了学生的“听”，听是说的前提，听的准才能说得准，儿歌的规范化语言对儿童的语言具有规范意义，并且儿歌讲究音韵和谐、节奏整齐，能更好地刺激听觉，培养儿童早期的英语独立能力，帮助他们提高语言的标准程度；通过唱歌，朗读押韵诗或歌谣，学生练习了“说”；通过把歌词，歌谣和押韵诗作为一小段短文让学生阅读，训练了学生的“读”；通过把歌词，歌谣和押韵诗当作一种完形填空的练习，或者让学生自己改写歌词等得练习活动，训练了学生的“写”。学习语言的人都知道，语言不运用就不会记牢，就好像一个落难到荒岛的人一样，由于长时间没有人与他讲话，他没有运用语言的机会，最后他连话都不会讲了。在平常的语言学习也一样，如果我们不经常运用它，我们也就渐渐忘记了它。英语老师们常常抱怨英语课时少，课堂上运用英语的机会与时间是不足以让学生记牢新语言知识的。因此，要求学生在课外也多运用英语。而英文歌曲让学生把英文带出教室，为语言知识在课外的运用创造了机会。经典的英文儿歌一直以来深受广大儿童的喜爱，而正因为喜欢它们，学生们会在课后或在校外，经常不自觉地唱起来，而在唱得时候，它们也在不经意间运用了语言知识，“拾得”了语言知识。