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小学数学是一门思维逻辑性比较强的学科,是小学课程中最基础,也是最重要的学科,学好数学,对学生以后的理科类学科的学习是非常有帮助的,并且数学和学生的日常生活联系非常紧密,在学习之后也能将其应用于生活.因此,小学数学教师应该提高数学课堂的教学效率,注重学生知识应用能力的提高.
小学数学情境教学的课堂结构重建分析
【摘 要】
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小学数学是一门思维逻辑性比较强的学科,是小学课程中最基础,也是最重要的学科,学好数学,对学生以后的理科类学科的学习是非常有帮助的,并且数学和学生的日常生活联系非常紧密,在学习之后也能将其应用于生活.因此,小学数学教师应该提高数学课堂的教学效率,注重学生知识应用能力的提高.
【机 构】
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江苏省江阴市辅延中心小学
【出 处】
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数学大世界（中旬版）
【发表日期】
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2021年5期
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期刊
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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明动手操作活动能够直接激发学生产生数学学习兴趣和求知欲,帮助学生理解数学知识,培养学生解决问题的能力和创新能力.
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“没有最好,只有更好.”在学校教育中,“丰富多元,兼容并包”下的开放性学科活动虽然不再新鲜,却始终是一项孜孜以求、有利于教学相长的重大实践课题.就小学数学教学现状来看,开放式学科活动还处于“相对零散、缺乏完善”的过渡性发展阶段,还需要我们不断地加以完善和发展.笔者历经一段时期的探究与反思,初步取得了一些实践做法和成功经验,现予以分享并期求商榷之言.
在数学学习中,概念是基本知识点,在平时的教学中,概念教学往往被我们所忽视.教学中,教师要积极引导学生理解数学概念,将概念应用到解决问题中,促进学生建构有意义的概念.本文以“负数”教学为例,从课前追问、课堂导入、课堂探究、课后拓展四个层面来呈现数学概念,让学生自然习得.
期刊
等差数列的性质是高考常考内容,主要考查对性质的灵活运用.运用性质不仅可以拓宽学生的思路,还可以简化计算,加深学生对数列的理解,对于等比数列的性质的理解也大有帮助.
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