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摘 要：情景式教学模式经常运用于小学语文教学中，该模式能够形象展示出古诗词内容，提升孩子们的学习兴趣。通常利用多媒体技术，迁移拓展其他知识，增强与学生的互动，来创设教学情境，帮助教学工作的开展。
关键词：小学语文；古诗词教学；創设情境
古诗词的学习讲究融入情景，一切景语皆情语，而小学阶段的学生生活体验不足，距离诗中所描绘情境比较遥远，这需要教师在古诗词教学中特别注意创设情境，帮助孩子了解古诗词中所传达的情感，对诗词所表达的情感有更深的体会。古诗词作为中国传统文化的精华所在，小学时期加深对古典诗词的理解，这能够为孩子的之后的语文学习以及文化素养的提升打下良好的基础，有助于中华传统文化的传承与发展。
一、 小学语文古诗词教学创设情境的意义
（一） 形象鲜明地展示古诗词的内容
中国诗词讲究的是意境美，情与景通常融汇于一体，乐景乐情、乐景哀情、哀景哀情，情境是诗人词人的第二表现语言，对整个诗词氛围的塑造、情感的把控以及意境的打造具有难以替代的作用。小学阶段的学生，生活阅历较少，对事物的认识以及对情感的把控还处于起始阶段，对古诗词的理解更多时候停留在古诗词的字词表面，古诗词中自身带有的韵律感可以帮助孩子们背诵，但是只是停留在记忆中。在古诗词的教学中巧妙地创设情境，把古诗词中的意境形象生动地表现在学生眼前，符合孩子们的认识能力，具体而又生动。孩子们在学习中把自身融入所创设的情境中能够提升孩子们的想象能力，同时鲜活的场景能够在孩子们的头脑中形成一定的记忆，帮助孩子加深对古诗词的记忆，这并非是简单的死记硬背，而是建立在一定的理解之上的，效果会更佳。
（二） 创新古诗词教学模式
教学模式容易受到习惯思维的影响，难以创新。在中国现存的教育模式中，应试教育仍然比重较大，社会环境的激烈竞争使得各种文化教育也变得向快节奏方向以及高速化方向发展，语文教育也不例外，“以生为本”的教育理念难以在实体的教学课堂中呈现出来，教师依旧是课堂的主体，引导作用没有突显出来。古诗词教学在旧有的教学模式之下，其中很多美感并没有被小学阶段的孩子们领悟出来。巧妙地创设情景教学，能够将课堂还一部分给学生，学生在想象中主动地感受古诗词的中意境，体悟到古诗词中所具有的美感与魅力。学生能够在创设的情境中对古诗词产生个性化的理解和认知，既提高了学习效率，同时也帮助教师教学工作的开展，提升整个教学工作效率。
（三） 增强小学生学习古诗词的兴趣
古诗词所使用的文言词汇与现代白话文为主的教学之间有一些间隙，学生不易于理解其中所要表达的情感与内容，巧妙地运用情景式教学模式，充分运用各种多媒体技术，把孩子们的视觉、听觉甚至触觉等多种感官充分调动起来，使古诗词教学充满趣味感，吸引孩子们的注意力。情景式教学将古诗词中深刻的内涵明了化，增强孩子们的整个欣赏学习兴趣，古典文化韵律感染孩子们，增强孩子们的文化素养。
二、 小学语文古诗词教学中的情境创设的方法
（一） 利用多媒体教学资源
在信息化、高效化的今天，多媒体技术被运用到教育的多个领域，语文教学也有多方面涉及。近期，古诗词文化的发展与传承逐渐引起了人们的关注，各种文化娱乐节目层出不穷，“经典咏流传”就是把古诗词加上旋律，用活舞台效果，把诗词中的情感呈现出来，同时也向人们介绍了相关的诗人词人及其作品风格。教师在教学过程中可以充分利用此类资源，既能提高孩子们的审美能力，同时也是一种创设情景式教学模式的方法。同时，一些诗词被拍成了相关的动画场景，教师在教学中搭配相关的教学动画素材，这抓住了孩子们的趣味点，同时也丰富了课堂的教学内容，孩子们容易在动画片中找到诗词所传达的景语与情语。
（二） 创建互动教学课堂模式
小学语文中所涉及的古诗词，有一部分是叙事与抒情相结合起来的，教师在教学过程中可以组织学生表演诗词中的事件部分，简单模拟可以帮助孩子们更好地融入诗词的境地中去。通过对场景的布置，可以激发孩子们的想象力，什么物可以表现什么景、什么情，孩子们一步步地深入了解后，自我学习的能力同时也得到了提升。例如在《所见》中，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”一句，教师可以鼓励孩子们把相关场景表演出来，用其他易于得到的物件模拟黄牛，懂音乐的学生的可以模拟牧童吹笛，营造出诗词中所表现的气氛，孩子们可以从中体味到诗中所描述的悠远的意境。
（三） 迁移拓展其他知识，创设情境教学模式
古诗词中的内容涉及多个方面，有物候现象，有家庭环境描写，有边塞疆场之景，所表达的情感在很多方面是能够相通的。教师在教学的过程中，可以把将要讲授的诗词与已经讲授的诗词进行比较，首先在孩子们的头脑中形成一定的认识，形成一定的脑波反应。当孩子们真正学习时可以较快地反应出所需要的情景内容，采用联想的方法进行教学，可以加强效果。同时，语文学科是一门工具，涉及的内容广泛，古诗词中的所绘之物其实很多来自生活之中，也来自其他多个学科，教师在教学过程中要能够迁移拓展其他知识来为创设古诗词中的情景服务，能够将知识渗透到孩子们的头脑中。
三、 小结
古诗词作为中华传统文化中的一个重要组成部分，小学阶段的教学尤为重要。教师对小学语文的情景式教学可以激发孩子们对古诗词的热爱，加深对中华文化传承，情景式教学模式的巧妙运用，能够提高教学效率，同时加深孩子们对古诗词的理解。创设情景式教学模式，方法多样，借助多媒体及其他知识，以孩子为主体，效果明显。
作者简介：
梁志虎，宁夏回族自治区中卫市，海原县七营镇中心学校。
关键词：小学语文；古诗词教学；創设情境
古诗词的学习讲究融入情景，一切景语皆情语，而小学阶段的学生生活体验不足，距离诗中所描绘情境比较遥远，这需要教师在古诗词教学中特别注意创设情境，帮助孩子了解古诗词中所传达的情感，对诗词所表达的情感有更深的体会。古诗词作为中国传统文化的精华所在，小学时期加深对古典诗词的理解，这能够为孩子的之后的语文学习以及文化素养的提升打下良好的基础，有助于中华传统文化的传承与发展。
一、 小学语文古诗词教学创设情境的意义
（一） 形象鲜明地展示古诗词的内容
中国诗词讲究的是意境美，情与景通常融汇于一体，乐景乐情、乐景哀情、哀景哀情，情境是诗人词人的第二表现语言，对整个诗词氛围的塑造、情感的把控以及意境的打造具有难以替代的作用。小学阶段的学生，生活阅历较少，对事物的认识以及对情感的把控还处于起始阶段，对古诗词的理解更多时候停留在古诗词的字词表面，古诗词中自身带有的韵律感可以帮助孩子们背诵，但是只是停留在记忆中。在古诗词的教学中巧妙地创设情境，把古诗词中的意境形象生动地表现在学生眼前，符合孩子们的认识能力，具体而又生动。孩子们在学习中把自身融入所创设的情境中能够提升孩子们的想象能力，同时鲜活的场景能够在孩子们的头脑中形成一定的记忆，帮助孩子加深对古诗词的记忆，这并非是简单的死记硬背，而是建立在一定的理解之上的，效果会更佳。
（二） 创新古诗词教学模式
教学模式容易受到习惯思维的影响，难以创新。在中国现存的教育模式中，应试教育仍然比重较大，社会环境的激烈竞争使得各种文化教育也变得向快节奏方向以及高速化方向发展，语文教育也不例外，“以生为本”的教育理念难以在实体的教学课堂中呈现出来，教师依旧是课堂的主体，引导作用没有突显出来。古诗词教学在旧有的教学模式之下，其中很多美感并没有被小学阶段的孩子们领悟出来。巧妙地创设情景教学，能够将课堂还一部分给学生，学生在想象中主动地感受古诗词的中意境，体悟到古诗词中所具有的美感与魅力。学生能够在创设的情境中对古诗词产生个性化的理解和认知，既提高了学习效率，同时也帮助教师教学工作的开展，提升整个教学工作效率。
（三） 增强小学生学习古诗词的兴趣
古诗词所使用的文言词汇与现代白话文为主的教学之间有一些间隙，学生不易于理解其中所要表达的情感与内容，巧妙地运用情景式教学模式，充分运用各种多媒体技术，把孩子们的视觉、听觉甚至触觉等多种感官充分调动起来，使古诗词教学充满趣味感，吸引孩子们的注意力。情景式教学将古诗词中深刻的内涵明了化，增强孩子们的整个欣赏学习兴趣，古典文化韵律感染孩子们，增强孩子们的文化素养。
二、 小学语文古诗词教学中的情境创设的方法
（一） 利用多媒体教学资源
在信息化、高效化的今天，多媒体技术被运用到教育的多个领域，语文教学也有多方面涉及。近期，古诗词文化的发展与传承逐渐引起了人们的关注，各种文化娱乐节目层出不穷，“经典咏流传”就是把古诗词加上旋律，用活舞台效果，把诗词中的情感呈现出来，同时也向人们介绍了相关的诗人词人及其作品风格。教师在教学过程中可以充分利用此类资源，既能提高孩子们的审美能力，同时也是一种创设情景式教学模式的方法。同时，一些诗词被拍成了相关的动画场景，教师在教学中搭配相关的教学动画素材，这抓住了孩子们的趣味点，同时也丰富了课堂的教学内容，孩子们容易在动画片中找到诗词所传达的景语与情语。
（二） 创建互动教学课堂模式
小学语文中所涉及的古诗词，有一部分是叙事与抒情相结合起来的，教师在教学过程中可以组织学生表演诗词中的事件部分，简单模拟可以帮助孩子们更好地融入诗词的境地中去。通过对场景的布置，可以激发孩子们的想象力，什么物可以表现什么景、什么情，孩子们一步步地深入了解后，自我学习的能力同时也得到了提升。例如在《所见》中，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”一句，教师可以鼓励孩子们把相关场景表演出来，用其他易于得到的物件模拟黄牛，懂音乐的学生的可以模拟牧童吹笛，营造出诗词中所表现的气氛，孩子们可以从中体味到诗中所描述的悠远的意境。
（三） 迁移拓展其他知识，创设情境教学模式
古诗词中的内容涉及多个方面，有物候现象，有家庭环境描写，有边塞疆场之景，所表达的情感在很多方面是能够相通的。教师在教学的过程中，可以把将要讲授的诗词与已经讲授的诗词进行比较，首先在孩子们的头脑中形成一定的认识，形成一定的脑波反应。当孩子们真正学习时可以较快地反应出所需要的情景内容，采用联想的方法进行教学，可以加强效果。同时，语文学科是一门工具，涉及的内容广泛，古诗词中的所绘之物其实很多来自生活之中，也来自其他多个学科，教师在教学过程中要能够迁移拓展其他知识来为创设古诗词中的情景服务，能够将知识渗透到孩子们的头脑中。
三、 小结
古诗词作为中华传统文化中的一个重要组成部分，小学阶段的教学尤为重要。教师对小学语文的情景式教学可以激发孩子们对古诗词的热爱，加深对中华文化传承，情景式教学模式的巧妙运用，能够提高教学效率，同时加深孩子们对古诗词的理解。创设情景式教学模式，方法多样，借助多媒体及其他知识，以孩子为主体，效果明显。
作者简介：
梁志虎，宁夏回族自治区中卫市，海原县七营镇中心学校。